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摘 要：随着我国农村经济体制改革进一步深化，农村留守儿童、留守少年的大军也悄然而至。这就意味着影响农村孩子成长的家庭教育与学校教育想脱离，极大地为农村学生造成不良心理障碍，作为教育工作者，理应认真分析学生不良心理的形成原因及找出应对策略，让农村学生健康成长。
关键词：不良心理； 家庭成因； 对策； 家校； 赏识； 身教
每一轮经济体制改革，都深刻地影响看各个领域。教育也不例外。如今，农村留守儿童，留守少年的数量逐年猛增，给学校教育带来了前所未有的困难。当前农村初中学生的不良心理往往表现在厌学、逃学、抑郁、紧张、恐惧甚至自杀等。那么，是什么原因造成这些心理障碍？我们又应该如何着手解决这些问题呢？
一、农村初中学生不良心理原因分析
1.首要的是家庭原因
苏霍姆林斯基说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝叶茂盛，开花结果。”家庭是学生社会的起点。家庭不良现象对孩子有极大的影响。农村家长对孩子缺乏心灵沟通以及缺少科学规范化的教育，给农村学生造成极大的心理障碍。久而久之自然引起不良的行为习惯，当前农村学生不良行为习惯主要是：“学习目的不明确，睡觉、说话、玩手机；不愿意学习，不爱学习，不会学习；上课不专心，缺乏兴趣，不懂不问；怕课堂上提问，不愿回答老师提出的问题；不做笔记，不完成作业，甚至不考试、不交卷。迟到、早退、逃课、旷课、爬墙外出外出上网；不讲礼貌，说粗话、脏话；打架、谈恋爱、小偷小摸甚至吸烟醉酒；不讲卫生。留怪发、长发、穿奇装异服等等。造成农村初中生这种不良心理和不良行为首当其冲的就是家庭原因。具体表现在：
（1）物质生活富足。由于现代农村生活水平的提高，独生子女的增多，父母外出务工条件优越。因此，一般的农村家庭都变得比较富裕。相对于农村中小学；来说，本来就“衣来伸手饭来张口”，现在还能在交通，通信工具方面享有“最惠国”待遇。这样使得在学校里劳心劳力且枯燥单调的学习生活与在家庭富足享受的生活形成强大的反差，自然就使得农村初中学生产生厌学的不良心理。
（2）家长期望值过高或过低。大多数家长平时只顾工作挣钱，很少与自己的子女沟通，只是“望子成龙”“望女成凤”，“无论如何给我考个‘一本’啊”。往往忽略自己的子女的基础及自身的学习天赋条件，对子女的学习和成长，提出选择过高的要求。谁不知，家长的过高期望会使子女心理压力大大增加。当子女意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力。产生厌学心理，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。
另外有些父母过低地估计了自己子女的水平。对他们没有较高的期望，于是得过且过，说什么“读满初中，知识已经够用了”等等。而当子女清楚地知道父母对自己没有更大更高的期望时，就会顺水推舟，不愿努力学习，长此以往，就会失去学习兴趣，逐渐产生厌学心理。
（3）放任自流。许多农村家庭视自己的子女如金如宝，但又不懂得如何才是真正关心和爱护，从小就对孩子娇生惯养，百依百顺。使孩子从小就养成贪欲、任性、自私、叛逆等坏习惯，平日家长又只是顾着挣钱，对孩子的学习情况不闻不问，放任自流，孩子的坏习惯得不到及时纠正，久而久之，学生就会产生不良心理甚至做出不良的行为。
（4）家庭环境。家庭环境对子女的影响至关重要。许多农村家长自身素质低，甚至有些家庭成员有着某些如醉酒、赌博的不良行为习惯，都会对孩子有着潜移默化的影响。有许多学生还受到家庭问题的干扰，有些父母离婚后双方都不愿管教孩子。这些家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，经常逃学，结交不良少年，甚至流落街头或沉溺于网吧来寻求情感补偿，从而导致厌学心理的产生。在我所执教的班级中就有这种情况的学生，如李明河，他父亲整天游手好闲，赌博、打麻将，经常醉酒回家，母亲奈何不了，孤身一人往广东打工致使无人顾问孩子的学习和思想教育，于是李明河逐渐变成网瘾，无心向学。
2.其次是社会影响
社会各种不良思潮。影视娱乐。流行风潮。网络媒体等大肆渲染。纷繁杂乱的外来事物无时无刻不冲击和考验着我们学校的学生。社会不良风气的消极思想让学生经常接触和感受，各种不良信息也极易误导影响学生。他们乐于跟风，甚至争相效仿。然而他们毕竟社会阅历肤浅，很难明辨是非。极易受到社会不良因素的影响而受到伤害。产生不良的心理现象。
二、预防农村初中生产生不良心理的对策
教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：各校要“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育环境，以家长的理想追求品格和行为影响孩子。”为防止农村中小学生不良心理的产生，从而形成健康的心理，针对目前农村现状，担子更重的应是落在我们农村教师身上。
1.家校联系，双管齐下。
针对上述情况，如今留守少年（学生）增多是社会现实，但我们也不能因为家长在外而脱节家校联系。学生一点一滴的进步，正常的教学管理，都离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，作为老师的我们就算再辛苦再麻烦，我们哪怕通过多种形式也得与家长建立联系，进行友好交谈，既沟通信息还增进了情感的交流。学生进步了，家长也高兴了。这样我们不仅赢得了学生的爱戴也赢得了家长的信任、鼓励和支持。我们的教育教学工作也就变得轻松了，达到了双赢目标。
2.以爱感化。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”鉴于目前农村留守少年逐年增多的情况。这部分留守学生正缺乏父母在身边的关爱和教育。如果作为一线教师的我们再不去关爱和引导学生。那就不能真正做到教书育人。“我喜欢这个老师，所以我喜欢他教的这门课”，这是学生最普遍的心理。学生之所以对某一学科深感兴趣，产生学习积极性，许多情况是受老师的感染、启发、鼓励而促成的。巴特尔说：“老师的爱是滴滴甘露，即使祜萎了的心灵也能苏醒；老师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也能消融。”教师对自己的学生特别是农村留守少年多几分热爱、多几分关心和信任，可直接促进学生的学习兴趣。教师还要做到为人师表，以身作则。从而，爱和人格的力量感化学生，促使学生净化不良心理收到事半功倍的教育效果。俗话说：“浇菜要浇根，浇（教）人要浇（教）心”正是这个道理。 3.要多赏识学生。
周宏先生的赏识教育使成千上万的家长和孩子从此走向和谐、舒展、快乐成长的道路。我们要多挖掘赏识学生的源泉，就要求我们在工作中要充分注重学生的非智力因素，对每个学生的非智力因素方面表现出来的亮点应了如指掌。多褒扬，少批评。多给学生独立锻炼的机会，让他们找回自信心，克服不良心理，尝到进步的乐趣。逐渐朝成功的方向迈进。让其明白自己也可以实现自我价值。
4.让学生体会成功的乐趣
现在的留守初中学生，由于长期不在父母身边，性格变得孤独、自私、冷漠、言少寡欢。因此，留守学生中大多数都是“学困生”“问题生”。针对这部分特殊群体，我们就应因材施教。这部分学生虽然纪律差或成绩差，但并不是一无是处，俗话说：“尺有所短，寸有所长”，他们也有自己的有优点和长处。因此我们教师应时常注意观察和捕捉他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬。有时还要给这部分学生创造闪光的机会，让他们增强自信心。如在他们当中，喜欢体育的，打得一手好球；喜欢音乐的，歌唱得动听；喜欢美术的，画画画得漂亮；思想表现好的，乐于助人等等。老师就应善于发现他们的优点和长处，培养他们的爱好和兴趣，发挥他们的特长和技能，让他们体会成功的乐趣。如我班梁欢同学，由于小学时候基础很差，到初中后各学科成绩一直是“落伍”者，个人很自卑。但我了解到他人品好，便推选他当组长，果然他起到了积极带头的作用，把本组各方面工作做得很出色。后来他也经常接近老师，学习也很用功，学科成绩明显提高，得到各科任老师的表扬。
5.教师要言传身教
正所谓“亲其师，信其道，学其理”，教师要以身作则，处处起先锋模范作用。凡是要求学生做别的老师自己要首先做到。我们可以吧自己读书的亲身经历告诉学生，把自己当做学生中的一员，并设法寻找学生感兴趣的话题，体谅学生的苦衷，解决学生的实际困难，由浅入深地接触学生，使学生把你当做“自己人”，这样他才会接近你，听你的话，接受你的教导。教师还要注意身教，带头遵守各项规则制度，带头做到大事讲原则，小事讲风格；带头讲政治，讲学习，讲正气，凡事吃苦在前，享受在后。老师要具有脚踏实地的工作精神，开拓进取的创新精神，不求名利的奉献精神，严以律己，身正为范。比如，我在带班劳动时，总是亲临学生当中做这做那，累得汗流浃背，学生看在眼里，感动在心里，自然，每次劳动都很快得完成了任务，这就是身教的效益。
综上所述，随着留守少年（初中学生）的大军不断增大，他们的不良心理、不良习惯确实给我们学校教育教学带来诸多困难、任重而道远。但我们也务必知难而上，寻找应对策略，充分激发学生的求知欲，既传道又授业，努力把他们培养成为热爱党、热爱人民、热爱社会主义，思想觉悟高的又红又专的社会主义建设者和接班人。
收稿日期：2014-05-03
关键词：不良心理； 家庭成因； 对策； 家校； 赏识； 身教
每一轮经济体制改革，都深刻地影响看各个领域。教育也不例外。如今，农村留守儿童，留守少年的数量逐年猛增，给学校教育带来了前所未有的困难。当前农村初中学生的不良心理往往表现在厌学、逃学、抑郁、紧张、恐惧甚至自杀等。那么，是什么原因造成这些心理障碍？我们又应该如何着手解决这些问题呢？
一、农村初中学生不良心理原因分析
1.首要的是家庭原因
苏霍姆林斯基说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝叶茂盛，开花结果。”家庭是学生社会的起点。家庭不良现象对孩子有极大的影响。农村家长对孩子缺乏心灵沟通以及缺少科学规范化的教育，给农村学生造成极大的心理障碍。久而久之自然引起不良的行为习惯，当前农村学生不良行为习惯主要是：“学习目的不明确，睡觉、说话、玩手机；不愿意学习，不爱学习，不会学习；上课不专心，缺乏兴趣，不懂不问；怕课堂上提问，不愿回答老师提出的问题；不做笔记，不完成作业，甚至不考试、不交卷。迟到、早退、逃课、旷课、爬墙外出外出上网；不讲礼貌，说粗话、脏话；打架、谈恋爱、小偷小摸甚至吸烟醉酒；不讲卫生。留怪发、长发、穿奇装异服等等。造成农村初中生这种不良心理和不良行为首当其冲的就是家庭原因。具体表现在：
（1）物质生活富足。由于现代农村生活水平的提高，独生子女的增多，父母外出务工条件优越。因此，一般的农村家庭都变得比较富裕。相对于农村中小学；来说，本来就“衣来伸手饭来张口”，现在还能在交通，通信工具方面享有“最惠国”待遇。这样使得在学校里劳心劳力且枯燥单调的学习生活与在家庭富足享受的生活形成强大的反差，自然就使得农村初中学生产生厌学的不良心理。
（2）家长期望值过高或过低。大多数家长平时只顾工作挣钱，很少与自己的子女沟通，只是“望子成龙”“望女成凤”，“无论如何给我考个‘一本’啊”。往往忽略自己的子女的基础及自身的学习天赋条件，对子女的学习和成长，提出选择过高的要求。谁不知，家长的过高期望会使子女心理压力大大增加。当子女意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力。产生厌学心理，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。
另外有些父母过低地估计了自己子女的水平。对他们没有较高的期望，于是得过且过，说什么“读满初中，知识已经够用了”等等。而当子女清楚地知道父母对自己没有更大更高的期望时，就会顺水推舟，不愿努力学习，长此以往，就会失去学习兴趣，逐渐产生厌学心理。
（3）放任自流。许多农村家庭视自己的子女如金如宝，但又不懂得如何才是真正关心和爱护，从小就对孩子娇生惯养，百依百顺。使孩子从小就养成贪欲、任性、自私、叛逆等坏习惯，平日家长又只是顾着挣钱，对孩子的学习情况不闻不问，放任自流，孩子的坏习惯得不到及时纠正，久而久之，学生就会产生不良心理甚至做出不良的行为。
（4）家庭环境。家庭环境对子女的影响至关重要。许多农村家长自身素质低，甚至有些家庭成员有着某些如醉酒、赌博的不良行为习惯，都会对孩子有着潜移默化的影响。有许多学生还受到家庭问题的干扰，有些父母离婚后双方都不愿管教孩子。这些家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，经常逃学，结交不良少年，甚至流落街头或沉溺于网吧来寻求情感补偿，从而导致厌学心理的产生。在我所执教的班级中就有这种情况的学生，如李明河，他父亲整天游手好闲，赌博、打麻将，经常醉酒回家，母亲奈何不了，孤身一人往广东打工致使无人顾问孩子的学习和思想教育，于是李明河逐渐变成网瘾，无心向学。
2.其次是社会影响
社会各种不良思潮。影视娱乐。流行风潮。网络媒体等大肆渲染。纷繁杂乱的外来事物无时无刻不冲击和考验着我们学校的学生。社会不良风气的消极思想让学生经常接触和感受，各种不良信息也极易误导影响学生。他们乐于跟风，甚至争相效仿。然而他们毕竟社会阅历肤浅，很难明辨是非。极易受到社会不良因素的影响而受到伤害。产生不良的心理现象。
二、预防农村初中生产生不良心理的对策
教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：各校要“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育环境，以家长的理想追求品格和行为影响孩子。”为防止农村中小学生不良心理的产生，从而形成健康的心理，针对目前农村现状，担子更重的应是落在我们农村教师身上。
1.家校联系，双管齐下。
针对上述情况，如今留守少年（学生）增多是社会现实，但我们也不能因为家长在外而脱节家校联系。学生一点一滴的进步，正常的教学管理，都离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，作为老师的我们就算再辛苦再麻烦，我们哪怕通过多种形式也得与家长建立联系，进行友好交谈，既沟通信息还增进了情感的交流。学生进步了，家长也高兴了。这样我们不仅赢得了学生的爱戴也赢得了家长的信任、鼓励和支持。我们的教育教学工作也就变得轻松了，达到了双赢目标。
2.以爱感化。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”鉴于目前农村留守少年逐年增多的情况。这部分留守学生正缺乏父母在身边的关爱和教育。如果作为一线教师的我们再不去关爱和引导学生。那就不能真正做到教书育人。“我喜欢这个老师，所以我喜欢他教的这门课”，这是学生最普遍的心理。学生之所以对某一学科深感兴趣，产生学习积极性，许多情况是受老师的感染、启发、鼓励而促成的。巴特尔说：“老师的爱是滴滴甘露，即使祜萎了的心灵也能苏醒；老师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也能消融。”教师对自己的学生特别是农村留守少年多几分热爱、多几分关心和信任，可直接促进学生的学习兴趣。教师还要做到为人师表，以身作则。从而，爱和人格的力量感化学生，促使学生净化不良心理收到事半功倍的教育效果。俗话说：“浇菜要浇根，浇（教）人要浇（教）心”正是这个道理。 3.要多赏识学生。
周宏先生的赏识教育使成千上万的家长和孩子从此走向和谐、舒展、快乐成长的道路。我们要多挖掘赏识学生的源泉，就要求我们在工作中要充分注重学生的非智力因素，对每个学生的非智力因素方面表现出来的亮点应了如指掌。多褒扬，少批评。多给学生独立锻炼的机会，让他们找回自信心，克服不良心理，尝到进步的乐趣。逐渐朝成功的方向迈进。让其明白自己也可以实现自我价值。
4.让学生体会成功的乐趣
现在的留守初中学生，由于长期不在父母身边，性格变得孤独、自私、冷漠、言少寡欢。因此，留守学生中大多数都是“学困生”“问题生”。针对这部分特殊群体，我们就应因材施教。这部分学生虽然纪律差或成绩差，但并不是一无是处，俗话说：“尺有所短，寸有所长”，他们也有自己的有优点和长处。因此我们教师应时常注意观察和捕捉他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬。有时还要给这部分学生创造闪光的机会，让他们增强自信心。如在他们当中，喜欢体育的，打得一手好球；喜欢音乐的，歌唱得动听；喜欢美术的，画画画得漂亮；思想表现好的，乐于助人等等。老师就应善于发现他们的优点和长处，培养他们的爱好和兴趣，发挥他们的特长和技能，让他们体会成功的乐趣。如我班梁欢同学，由于小学时候基础很差，到初中后各学科成绩一直是“落伍”者，个人很自卑。但我了解到他人品好，便推选他当组长，果然他起到了积极带头的作用，把本组各方面工作做得很出色。后来他也经常接近老师，学习也很用功，学科成绩明显提高，得到各科任老师的表扬。
5.教师要言传身教
正所谓“亲其师，信其道，学其理”，教师要以身作则，处处起先锋模范作用。凡是要求学生做别的老师自己要首先做到。我们可以吧自己读书的亲身经历告诉学生，把自己当做学生中的一员，并设法寻找学生感兴趣的话题，体谅学生的苦衷，解决学生的实际困难，由浅入深地接触学生，使学生把你当做“自己人”，这样他才会接近你，听你的话，接受你的教导。教师还要注意身教，带头遵守各项规则制度，带头做到大事讲原则，小事讲风格；带头讲政治，讲学习，讲正气，凡事吃苦在前，享受在后。老师要具有脚踏实地的工作精神，开拓进取的创新精神，不求名利的奉献精神，严以律己，身正为范。比如，我在带班劳动时，总是亲临学生当中做这做那，累得汗流浃背，学生看在眼里，感动在心里，自然，每次劳动都很快得完成了任务，这就是身教的效益。
综上所述，随着留守少年（初中学生）的大军不断增大，他们的不良心理、不良习惯确实给我们学校教育教学带来诸多困难、任重而道远。但我们也务必知难而上，寻找应对策略，充分激发学生的求知欲，既传道又授业，努力把他们培养成为热爱党、热爱人民、热爱社会主义，思想觉悟高的又红又专的社会主义建设者和接班人。
收稿日期：2014-05-03