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《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听﹑表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是口语交际的重要任务。但是，小学生受知识量﹑感知面的影响，在口语交际中，表达的意思不完整，不连贯，前后矛盾，不尽人意。我认为，只有让口语交际成为学生的最爱，才能提高学生的口语交际能力。下面我就来谈谈本人的几点看法：
一﹑激发兴趣，打开学生的话闸。
小学生都不善说话，尤其是在课堂上，当着大家的面，说错了怕人笑话，那就更加不愿开口了，因此，打开学生的话闸成了口语交际中首当其冲的问题。因此，我采取了以下做法：①找了一些小学生感兴趣的人物和事件，让学生谈谈自己的感受和想法；②让学生简要讲述自己感兴趣的见闻；③对周围好奇的事物，提出感兴趣的问题，共同讨论；④教师做到语言亲切，贴近学生的年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说，一起想，缩短师生之间的距离。⑤经常与学生拉家常﹑聊天，一起讲故事，甚至通过谈论动画片等，引起学生的共鸣。
二﹑创设情境，丰富学生的话源。
教材中每一单元都安排有独立的“口语交际”练习，上好这些说话课对提高学生的口语能力有着十分重要的作用。为了让这些说话课显得生动有趣，吸引学生，我尝试了一些做法：
首先是模拟生活情境。比如我在上《招待客人》一课时，我请一名学生演招待客人的小主人，我自己当客人。“小主人”在家里聚精会神地看书，“客人”夹着小包走上门。师：“咚咚咚”敲门。生：“谁呀？”师：“我，阿姨。”生：（开门把我迎进门）“陆阿姨您好！”接着，倒来一杯茶，有礼貌地说：“阿姨请喝茶！”师一边喝茶，一边问他在学校的学习情况，他一一作了回答。师起身要走，生送师出门，说：“阿姨再见！”表演结束，我利用这一教育时机，让同桌表演刚才的一幕，进一步说说自己接待客人的事例，然后四人小组合作，选择一个生活情景进行模拟接待。整堂课沉浸在演演说说的欢声笑语之中，学生可真是有话要说，语言表达起来头头是道。
其次是开展课间活动。如上《教你玩游戏》一课时，我先让学生在较短的时间完成“跳皮筋”﹑“三人跳绳”﹑“老鹰捉小鸡”等一些简单的游戏，然后指导学生围绕以下问题练说：游戏开始我们做什么的？怎么做的？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？有趣在哪儿？小观众的反应怎样？学生在老师的启发下，说话就像冲开堤坝的洪水，一泻千里，滔滔不绝。
第三是开展手工劳动比赛。手工劳动是小学生喜欢的一种活动，因此我在上《介绍我的小制作》一课时，先带领学生进行手工制作，让学生根据自己的喜好，制作出不同的小制作，再进行评比。在评比过程中，让学生说出自己作品的制作材料﹑制作过程﹑制作特点，以及制作设想。此时的学生刚制作完毕，也非常想把自己的小制作介绍给大家，所以，说起来特别有兴致，而且讲得非常流畅。
三﹑深入实践，加强学生的训练。
口语交际是一项实践性很强的活动，因此，口语交际训练除了学校课堂活动外，更应组织学生走出校门，深入社会大舞台，深入课外实践活动。让学生在活动中学习，在活动中切实提高口语交际能力。如组织学生到商场中帮售货员为顾客介绍产品；到社区村民中宣传节能知识；到车站当服务员为旅客服务等。再如带领学生回归大自然，到田野，到果园，游苍山，玩绿水，赏花草，评古迹。这样的体验活动，深入了社会，接触了社会，为学生口语交际提供了丰富的空间及展现交际才华的舞台。我曾有一次带一位学生出外游玩，在丛林中有一广告语：一棵树可以产千万根火柴，一根火柴可以毁千万棵树。提醒游客要注意防火。学生看到后留下了深刻的印象，在一次关于保护环境的口语交际中，该生就利用了此广告语，说得大家称赞不已。
四﹑积极评价，激励学生的信念。
既然是说话，是交际，就应在一种心境坦然的情况下轻松自在地进行。如何使学生达到这个高度，我认为关键在老师。一位哲人说过：只有真实的赞美才能最打动人的心灵。老师要热情地鼓励学生大胆地把自己想说的话说出来，在学生说的时候，教师应做他的忠实听众，遇到“文字障碍”时要耐心地给予点拨，千万不可使学生受到冷落﹑嘲讽的错觉。对于平时不善言辞的学生，教师更要讲究训练的艺术，鼓起学生的勇气和信心。
培养学生的口语交际能力是素质教育的需要，我们不仅要在教学中发掘口语交际的丰富材料，还要鼓励学生利用各种机会，争取多说，培养他们做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的学生。责任编辑王波
一﹑激发兴趣，打开学生的话闸。
小学生都不善说话，尤其是在课堂上，当着大家的面，说错了怕人笑话，那就更加不愿开口了，因此，打开学生的话闸成了口语交际中首当其冲的问题。因此，我采取了以下做法：①找了一些小学生感兴趣的人物和事件，让学生谈谈自己的感受和想法；②让学生简要讲述自己感兴趣的见闻；③对周围好奇的事物，提出感兴趣的问题，共同讨论；④教师做到语言亲切，贴近学生的年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说，一起想，缩短师生之间的距离。⑤经常与学生拉家常﹑聊天，一起讲故事，甚至通过谈论动画片等，引起学生的共鸣。
二﹑创设情境，丰富学生的话源。
教材中每一单元都安排有独立的“口语交际”练习，上好这些说话课对提高学生的口语能力有着十分重要的作用。为了让这些说话课显得生动有趣，吸引学生，我尝试了一些做法：
首先是模拟生活情境。比如我在上《招待客人》一课时，我请一名学生演招待客人的小主人，我自己当客人。“小主人”在家里聚精会神地看书，“客人”夹着小包走上门。师：“咚咚咚”敲门。生：“谁呀？”师：“我，阿姨。”生：（开门把我迎进门）“陆阿姨您好！”接着，倒来一杯茶，有礼貌地说：“阿姨请喝茶！”师一边喝茶，一边问他在学校的学习情况，他一一作了回答。师起身要走，生送师出门，说：“阿姨再见！”表演结束，我利用这一教育时机，让同桌表演刚才的一幕，进一步说说自己接待客人的事例，然后四人小组合作，选择一个生活情景进行模拟接待。整堂课沉浸在演演说说的欢声笑语之中，学生可真是有话要说，语言表达起来头头是道。
其次是开展课间活动。如上《教你玩游戏》一课时，我先让学生在较短的时间完成“跳皮筋”﹑“三人跳绳”﹑“老鹰捉小鸡”等一些简单的游戏，然后指导学生围绕以下问题练说：游戏开始我们做什么的？怎么做的？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？有趣在哪儿？小观众的反应怎样？学生在老师的启发下，说话就像冲开堤坝的洪水，一泻千里，滔滔不绝。
第三是开展手工劳动比赛。手工劳动是小学生喜欢的一种活动，因此我在上《介绍我的小制作》一课时，先带领学生进行手工制作，让学生根据自己的喜好，制作出不同的小制作，再进行评比。在评比过程中，让学生说出自己作品的制作材料﹑制作过程﹑制作特点，以及制作设想。此时的学生刚制作完毕，也非常想把自己的小制作介绍给大家，所以，说起来特别有兴致，而且讲得非常流畅。
三﹑深入实践，加强学生的训练。
口语交际是一项实践性很强的活动，因此，口语交际训练除了学校课堂活动外，更应组织学生走出校门，深入社会大舞台，深入课外实践活动。让学生在活动中学习，在活动中切实提高口语交际能力。如组织学生到商场中帮售货员为顾客介绍产品；到社区村民中宣传节能知识；到车站当服务员为旅客服务等。再如带领学生回归大自然，到田野，到果园，游苍山，玩绿水，赏花草，评古迹。这样的体验活动，深入了社会，接触了社会，为学生口语交际提供了丰富的空间及展现交际才华的舞台。我曾有一次带一位学生出外游玩，在丛林中有一广告语：一棵树可以产千万根火柴，一根火柴可以毁千万棵树。提醒游客要注意防火。学生看到后留下了深刻的印象，在一次关于保护环境的口语交际中，该生就利用了此广告语，说得大家称赞不已。
四﹑积极评价，激励学生的信念。
既然是说话，是交际，就应在一种心境坦然的情况下轻松自在地进行。如何使学生达到这个高度，我认为关键在老师。一位哲人说过：只有真实的赞美才能最打动人的心灵。老师要热情地鼓励学生大胆地把自己想说的话说出来，在学生说的时候，教师应做他的忠实听众，遇到“文字障碍”时要耐心地给予点拨，千万不可使学生受到冷落﹑嘲讽的错觉。对于平时不善言辞的学生，教师更要讲究训练的艺术，鼓起学生的勇气和信心。
培养学生的口语交际能力是素质教育的需要，我们不仅要在教学中发掘口语交际的丰富材料，还要鼓励学生利用各种机会，争取多说，培养他们做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的学生。责任编辑王波