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“文以载道”这是语文学科的显著特点，因此，寓思想教育于语文教学中是语文教学不可缺少的环节。那么，如何在语文教学过程中渗透德育呢？我认为可以从如下几方面去努力：
一、认真备课，充分挖掘教材潜在的德育因素
选入小学语文教材中的每一单元的课文都有一个主题，单元里的每一篇课文都蕴涵着丰富的德育内容，或通过写景、赞美祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱家乡的感情（如三年级上册《塞北江南》这一单元，编排了《葡萄沟》《小镇的早晨》《日月潭的传说》三篇主体课文，体现了我们祖国地域辽阔、物产丰富的特点，通过学习本单元，可使学生了解我国塞北江南不同的地域风貌，激发学生热爱祖国山山水水，热爱自己家乡的情感）；或通过一个故事，让学生明白一个道理，如《掩耳盗铃》《滥竽充数》《手捧空花盆的孩子》等；或通过一首诗歌，描绘幸福的生活，让学生珍惜时光，热爱生活，如《快乐的节日》《让我们荡起双桨》等。总之，只要你认真去钻研教材，就不难发现教材中所潜在的德育因素。
二、抓住契机，及时进行德育渗透
挖掘了教材中的德育内容，则要抓住契机，及时进行德育渗透，才能收到事半功倍的效果，使德育真正落到实处。
（一）在阅读教学课中进行德育渗透
阅读教学在小学语文教学中占有很大的比重，因此，我们可以在阅读教学中通过对文章内容的分析、理解、感情朗读等等，使学生明辨是非，懂得道理，升华情感，受到德育教育。具体来说，可以从以下几方面进行：
1.在读题、解题中渗透
题目是文章的眼睛，小学语文课本里很多题目就直接点出了文章所蕴含的德育内容，如《不懂就问》《为中华崛起而读书》《祖国在我心中》等等。教师可以在读题、解题的时候向学生直接进行思想教育。
2.在品析重点词句、段落中渗透
重点词句、段落在全文中往往起着“牵一发而动全身的作用”，教师在教学中可抓住重点词句、语段引导学生进行品析、理解，并在理解中进行思想教育。如《我必须去》一文，教师可引导学生通过理解课文最后两段，抓住丹丹与爸爸的对话——“我必须去”。“好吧。丹丹，你做得对，以后还有看马戏的机会，可是你不能对老人、对同学失信。”教育学生必须守信用。又如《女娲补天》一文，可通过理解文章第三段中的两句话——“不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。终于天补好了。”使学生懂得做任何事情要有耐心、恒心、不怕辛苦，才能把事情做好。
3.在感情朗读中渗透
在语文教学中，朗读是必不可少的环节，教师可指导学生通过有感情地朗读课文，使他们与文章所反映的思想感情产生共鸣，受到德育教育。如《妈妈的爱》一文，可通过反复朗读，让学生感受到妈妈那无私奉献的精神和对孩子无微不至的关怀，从而使学生也产生热爱父母的感情。
（二）在写作教学中进行德育渗透
在语文教学中，不仅要注意阅读，还要激励学生学以致用，把读与写有机地结合起来。如在教学完一篇课文后，可让学生写读后感，或引导学生写与文章内容相关的题材，让学生加深对德育内容的理解。如在教学《我爱故乡的杨梅》一文，可适时布置学生写作《我爱故乡的……》，培养学生热爱家乡的深厚感情。
此外，在平时的写作教学也要引导学生留心观察周围的人和事，通过写自己的所见、所闻、所想，让学生明辨是非，受到人生哲理的教育、高尚情操的熏陶和伟大精神的鼓舞。
（三）在语文活动课中进行德育渗透
教师可组织学生通过具体活动如演讲、辩论、收集图片、听故事等来培养他们的爱国情操、审美情趣，提高他们分析、辨别是非的能力，形成正确的人生观、价值观。如组织学生搞“祖国之最”为主题的演讲比赛，培养学生热爱祖国的情感。又如通过发动学生收集自己所敬佩的英雄图片和资料，让学生学习英雄那勇敢无畏、不怕牺牲的精神。
三、采取多种方式，使德育渗透灵活、有效
德育渗透是非常讲究艺术性的，灵活多样的德育渗透方式会使德育教育更加有效。
（一）谈话式
在理解了文章内容后，教师通过口头总结、谈话，教育学生该怎样做，不该怎样做。这也是语文学科进行德育渗透最直接、常用的一种形式。
（二）讨论式
针对课文内容组织学生展开讨论，让他们明白其中的德育内容，受到德育教育。如在教学《专心致志》一文时，我组织学生讨论：玛丽亚为什么能成为一名伟大的科学家？学生通过讨论懂得这是因为她有着一种专心致志的精神，同时在讨论中学生知道要想取得好成绩，也必须像玛丽亚一样在学习上做到专心致志。
（三）问答式
通过提问让学生分析、思考，回答问题，从而受到德育教育。如在教完《壶盖为什么会动》一文后，我提问：从瓦特的故事中你受到什么启发？学生通过思考、回答，懂得遇到什么事情要多动脑筋，多想办法。
总之，在语文教学中，我们必须坚持文道统一的原则，坚持进行德育渗透，并根据学生实际，采取生动活泼、丰富多彩的方式，在教给学生知识的同时，培养学生良好的心理品质和高尚的道德情操。
一、认真备课，充分挖掘教材潜在的德育因素
选入小学语文教材中的每一单元的课文都有一个主题，单元里的每一篇课文都蕴涵着丰富的德育内容，或通过写景、赞美祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱家乡的感情（如三年级上册《塞北江南》这一单元，编排了《葡萄沟》《小镇的早晨》《日月潭的传说》三篇主体课文，体现了我们祖国地域辽阔、物产丰富的特点，通过学习本单元，可使学生了解我国塞北江南不同的地域风貌，激发学生热爱祖国山山水水，热爱自己家乡的情感）；或通过一个故事，让学生明白一个道理，如《掩耳盗铃》《滥竽充数》《手捧空花盆的孩子》等；或通过一首诗歌，描绘幸福的生活，让学生珍惜时光，热爱生活，如《快乐的节日》《让我们荡起双桨》等。总之，只要你认真去钻研教材，就不难发现教材中所潜在的德育因素。
二、抓住契机，及时进行德育渗透
挖掘了教材中的德育内容，则要抓住契机，及时进行德育渗透，才能收到事半功倍的效果，使德育真正落到实处。
（一）在阅读教学课中进行德育渗透
阅读教学在小学语文教学中占有很大的比重，因此，我们可以在阅读教学中通过对文章内容的分析、理解、感情朗读等等，使学生明辨是非，懂得道理，升华情感，受到德育教育。具体来说，可以从以下几方面进行：
1.在读题、解题中渗透
题目是文章的眼睛，小学语文课本里很多题目就直接点出了文章所蕴含的德育内容，如《不懂就问》《为中华崛起而读书》《祖国在我心中》等等。教师可以在读题、解题的时候向学生直接进行思想教育。
2.在品析重点词句、段落中渗透
重点词句、段落在全文中往往起着“牵一发而动全身的作用”，教师在教学中可抓住重点词句、语段引导学生进行品析、理解，并在理解中进行思想教育。如《我必须去》一文，教师可引导学生通过理解课文最后两段，抓住丹丹与爸爸的对话——“我必须去”。“好吧。丹丹，你做得对，以后还有看马戏的机会，可是你不能对老人、对同学失信。”教育学生必须守信用。又如《女娲补天》一文，可通过理解文章第三段中的两句话——“不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。终于天补好了。”使学生懂得做任何事情要有耐心、恒心、不怕辛苦，才能把事情做好。
3.在感情朗读中渗透
在语文教学中，朗读是必不可少的环节，教师可指导学生通过有感情地朗读课文，使他们与文章所反映的思想感情产生共鸣，受到德育教育。如《妈妈的爱》一文，可通过反复朗读，让学生感受到妈妈那无私奉献的精神和对孩子无微不至的关怀，从而使学生也产生热爱父母的感情。
（二）在写作教学中进行德育渗透
在语文教学中，不仅要注意阅读，还要激励学生学以致用，把读与写有机地结合起来。如在教学完一篇课文后，可让学生写读后感，或引导学生写与文章内容相关的题材，让学生加深对德育内容的理解。如在教学《我爱故乡的杨梅》一文，可适时布置学生写作《我爱故乡的……》，培养学生热爱家乡的深厚感情。
此外，在平时的写作教学也要引导学生留心观察周围的人和事，通过写自己的所见、所闻、所想，让学生明辨是非，受到人生哲理的教育、高尚情操的熏陶和伟大精神的鼓舞。
（三）在语文活动课中进行德育渗透
教师可组织学生通过具体活动如演讲、辩论、收集图片、听故事等来培养他们的爱国情操、审美情趣，提高他们分析、辨别是非的能力，形成正确的人生观、价值观。如组织学生搞“祖国之最”为主题的演讲比赛，培养学生热爱祖国的情感。又如通过发动学生收集自己所敬佩的英雄图片和资料，让学生学习英雄那勇敢无畏、不怕牺牲的精神。
三、采取多种方式，使德育渗透灵活、有效
德育渗透是非常讲究艺术性的，灵活多样的德育渗透方式会使德育教育更加有效。
（一）谈话式
在理解了文章内容后，教师通过口头总结、谈话，教育学生该怎样做，不该怎样做。这也是语文学科进行德育渗透最直接、常用的一种形式。
（二）讨论式
针对课文内容组织学生展开讨论，让他们明白其中的德育内容，受到德育教育。如在教学《专心致志》一文时，我组织学生讨论：玛丽亚为什么能成为一名伟大的科学家？学生通过讨论懂得这是因为她有着一种专心致志的精神，同时在讨论中学生知道要想取得好成绩，也必须像玛丽亚一样在学习上做到专心致志。
（三）问答式
通过提问让学生分析、思考，回答问题，从而受到德育教育。如在教完《壶盖为什么会动》一文后，我提问：从瓦特的故事中你受到什么启发？学生通过思考、回答，懂得遇到什么事情要多动脑筋，多想办法。
总之，在语文教学中，我们必须坚持文道统一的原则，坚持进行德育渗透，并根据学生实际，采取生动活泼、丰富多彩的方式，在教给学生知识的同时，培养学生良好的心理品质和高尚的道德情操。