【摘 要】
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农村自然资源丰富,动植物种类繁多,充分利用这些资源对学生进行科学启蒙教育和素质教育,有着得天独厚的地域优势。这一自然资源为以实验探索和实践活动为主的小学自然和初中
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农村自然资源丰富,动植物种类繁多,充分利用这些资源对学生进行科学启蒙教育和素质教育,有着得天独厚的地域优势。这一自然资源为以实验探索和实践活动为主的小学自然和初中生物教学,提供了取之不尽的实验材料和广阔的实践天地。然而,由于受传统教学重知识传授、轻动手实践思想观念的影响,不少农村教师对开发
Rural areas are rich in natural resources, and there are a wide variety of animals and plants. Making full use of these resources to provide students with scientific education and quality education has a unique geographical advantage. This natural resource provides an inexhaustible source of experimental materials and a vast field of practice for elementary and junior high school biology teaching based on experimental exploration and practical activities. However, due to the influence of traditional teaching on knowledge transfer and light hands-on practice, many rural teachers have developed
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摘 要： 本文针对学生口语交际能力薄弱这一问题，总结出提高学生口语交际能力的方法：一要改变观念，二要剖析症结，三要对症下药。通过阅读教学、作文教学、班会课活动、心理辅导等多种途径培养学生的口语交际能力。 关键词： 语文教学 口语交际能力 现状 提高方法 《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流
凡是有一定写作经验的人都十分重视文章结尾，因为大家都希望结尾能达到升华文章之效，因此写起来较为费心与困难。世界著名的大文学家列夫·托尔斯泰在《我的创作经验》中指出：“结尾是问题中最难的一个，差不多跟命题一样的难。”正是这个最难的问题，才会引起大家的重视，也才有了众多的大手笔们匠心独运的答卷，呈现出异彩纷呈的结尾：或水到渠成，自然收束；或画龙点睛，深化主题；或首尾呼应，结构严谨；或含蓄蕴藉，言尽意远
“以学生发展为本”、“坚持全体学生的全面发展”、“关注学生个性的健康发展和可持续发展”的理念已根植于教师的心田，然而理念如何转化为教学行为，成为新课改推进过程中的最大问题。 目前，课堂教学仍以接受性学习为主，从坐的形式来看：以“秧田式”排排坐为主，看似整齐划一，实质阻碍师生间、生生间自由的交流；从师生的角色来看：教师是专家、权威人士、在特定领域中具有丰富知识的人、被期待要传授全部而且清楚的知识。
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布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”教师对学生的帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自主获取得