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数学新课标明确指出：义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。可见，在新的课程标准的理念下，课本不再是教学的全部内容，教材是可变、可发展的和开放的。那么，作为数学教学活动的引导者和组织者，该如何恰当使用教材，使我们的数学课更好地体现课程标准的精神呢？笔者认为：教师应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，要根据学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的裁减，从“教”教科书向“用”教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最佳教学效果。
结合学生实际情况，活用数学新教材。新课程改革后，教材不再是法典，而是学生学习的工具和媒体。新教材是新一轮课程改革的文本体现，是一个载体，需要我们每一位教师去挖掘、去创造。教学中既要基于教材，又要再生教材，把教材当做活的资源来使用。只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，科学地使用好新教材。新课标的实施要求教师根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。如何活用新教材就成了现在教师所面临的新问题，在教学中我遵循着以新课标为理论依据、以学生的发展为目标的原则，根据学生的实际情况，灵活使用新教材。讲相似形时，根据青少年爱试一试的心理，让学生利用相似形的知识在阳光下测国旗高度，在体育场内模拟测河宽等。对此学生都表现出了极大的学习热情，他们通过具体实践，对所学知识有了更进一步理解，不仅完成了作业，同时，还培养了学生动手实际操作的能力和与人合作交流的意识。从而大大的激发了学生学习数学的热情，收到了良好的效果。
根据学生的学习需要，整合教材内容。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的課堂知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。新课程改革倡导“一标多本”，现行教材有多种版本，对于不同的编撰者由于不同的个性，不同的风格，对新课标的理解的角度不同，因此所编著教材的内容、侧重点、呈现方式各有所长。教师要在把握新课标的前提下，对不同版本的教材进行认真的研究，仔细比较，有效整合，使其更符合学生的学习和发展需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。这就需要教师对内容顺序进行整合，从而更好地体现知识的系统性和完整性，以适应课程要求，更有利于学生学习。因此，教师在教学之前，可先搜索一下相关内容的教学资料，集各类教材的优点，集思广益，巧妙的串连各个环节，弥补原有教材的缺憾。在平时的教学中，凡是值得我们借鉴的，只要在新课标要求之内，就取他人之长，为我所用。
以学生的发展为本，拓展和补充教材。新课程改革的实质是以学生为中心，以学生发展为本，通过生动的教学活动，培养学生的能力，提高学生综合素质。丰富的知识是创新源泉，厚积才能薄发。所以，教师应注意课堂教学内容的丰富，注重教材拓展和补充，依据教材，但又不拘泥于教材。教学中教师既要尊重新教材，根据教学实际情况充分挖掘新教材所蕴涵的教育因素，有效、合理地使用好新教材，要充分发挥教师的主观能动性，灵活地、创造性地使用好新教材，实现新教材的再创造与二次开发。通过对教材知识的拓展与补充，激发了学生学习的积极性，开阔了学生视野，培养了学生开拓创新精神，也为学生的后续学习打下了良好的基础。
总之，教育要以学生发展为本，要关注学生、关注过程。而要体现这个基本理念，非科学地使用教材不可。（单位：辽宁省营口市大石桥市金桥管理区初级中学）
结合学生实际情况，活用数学新教材。新课程改革后，教材不再是法典，而是学生学习的工具和媒体。新教材是新一轮课程改革的文本体现，是一个载体，需要我们每一位教师去挖掘、去创造。教学中既要基于教材，又要再生教材，把教材当做活的资源来使用。只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，科学地使用好新教材。新课标的实施要求教师根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。如何活用新教材就成了现在教师所面临的新问题，在教学中我遵循着以新课标为理论依据、以学生的发展为目标的原则，根据学生的实际情况，灵活使用新教材。讲相似形时，根据青少年爱试一试的心理，让学生利用相似形的知识在阳光下测国旗高度，在体育场内模拟测河宽等。对此学生都表现出了极大的学习热情，他们通过具体实践，对所学知识有了更进一步理解，不仅完成了作业，同时，还培养了学生动手实际操作的能力和与人合作交流的意识。从而大大的激发了学生学习数学的热情，收到了良好的效果。
根据学生的学习需要，整合教材内容。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的課堂知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。新课程改革倡导“一标多本”，现行教材有多种版本，对于不同的编撰者由于不同的个性，不同的风格，对新课标的理解的角度不同，因此所编著教材的内容、侧重点、呈现方式各有所长。教师要在把握新课标的前提下，对不同版本的教材进行认真的研究，仔细比较，有效整合，使其更符合学生的学习和发展需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。这就需要教师对内容顺序进行整合，从而更好地体现知识的系统性和完整性，以适应课程要求，更有利于学生学习。因此，教师在教学之前，可先搜索一下相关内容的教学资料，集各类教材的优点，集思广益，巧妙的串连各个环节，弥补原有教材的缺憾。在平时的教学中，凡是值得我们借鉴的，只要在新课标要求之内，就取他人之长，为我所用。
以学生的发展为本，拓展和补充教材。新课程改革的实质是以学生为中心，以学生发展为本，通过生动的教学活动，培养学生的能力，提高学生综合素质。丰富的知识是创新源泉，厚积才能薄发。所以，教师应注意课堂教学内容的丰富，注重教材拓展和补充，依据教材，但又不拘泥于教材。教学中教师既要尊重新教材，根据教学实际情况充分挖掘新教材所蕴涵的教育因素，有效、合理地使用好新教材，要充分发挥教师的主观能动性，灵活地、创造性地使用好新教材，实现新教材的再创造与二次开发。通过对教材知识的拓展与补充，激发了学生学习的积极性，开阔了学生视野，培养了学生开拓创新精神，也为学生的后续学习打下了良好的基础。
总之，教育要以学生发展为本，要关注学生、关注过程。而要体现这个基本理念，非科学地使用教材不可。（单位：辽宁省营口市大石桥市金桥管理区初级中学）