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培养学生的写作能力是小学语文教学的重要任务，在小学语文教学中要重视写作训练，依据循序渐进的规律，尊重学生在不同的年龄阶段的接受能力，开展相应的训练，使学生具备良好的思维能力和写作能力，最终达到“能读会写”的教学目标。
一、小学低年级阶段——鼓励自由写作
正如阅读一样，写作也是很随意的。在小学低年级阶段，语文教学中要将写作的工具性传递给学生，让学生理解到写作不仅仅是一个学习或者训练的过程，更重要的是通过写作表达自己的想法、记录一些生活琐事等。在这个阶段鼓励学生自由写作，什么形式、什么内容都是允许的，并因为写作而得到鼓励和激励。比如，有的小学语文教师从一年级开始就在家庭作业中有“每日一话”的要求，学生每天写一句话，或长或短、或真实事件或自己的愿望等。“我今天的晚饭是饺子。“我今天很开心，因为我妈妈给我买新衣服了。”“今天，妈妈工作很晚才回来，我心疼妈妈。”这些比较幼稚简单的话语，虽然有的是口头语言，甚至有的是用词不当的，但也没有关系，要继续鼓励学生写。
这个阶段的写作训练对写作的质量没有要求，关键是培养学生的写作习惯，让学生认识到写作是充分表达情感的一种方式。让学生爱上写作，对写作充满浓厚的兴趣。
二、小学中高年级阶段——积累写作素材，培养写作能力
肚子里有墨，才能写出好文章。写作素材是学生写好文章的基础材料。在小学中高阶段要注重引导学生积累素材，但这又不是一朝一夕能完成的任务，要靠长期坚持，才能慢慢积累好的、丰富的素材。
1.积累从好词好句开始
一是精读课本上的文章，注重好词好句的应用。小学语文教材收录的文章都是非常具有代表性的美文，其用词较为考究。在小学语文教学中，语文教师要重视对文章好词好句的讲解，培养孩子对好词好句的理解和应用能力。比如，在学习了《秦兵马俑》后，文中的南征北战、所向披靡、昂首挺胸、惟妙惟肖等词语都要重点掌握，并通过相应的写作训练，运用这些好词。二是泛读课外读物，注重好词好句的积累。课外阅读占了小学生阅读的很大分量，学生在读时要注意品味文中的词语和句子，用得巧妙的好词好句摘抄在积累本上，写作训练时运用这些词语。
2.积累写作手法
写作手法是指写作中使用的表达方式、修辞手法、表现手法等，适当的写作手法，可以大大为文章增添光彩。在小學语文教学中要注意引导学生认识写作手法，掌握写作手法，并在写作训练中运用适当的写作手法。比如，在小学语文教材中有比喻手法，包括了明喻、暗喻和借喻、博喻等多种类型；有联想法、托物言志法、借景抒情法等。其主要包括两个方面：一是语文教师在教材课文的教学中要注意分析写作手法，让学生知道恰当写作手法的妙用。二是在点评写作训练作业时，对用得好的写作手法给予表扬和鼓励，激励学生在写作训练时灵活运用写作手法。
3.积累安排文章结构的方法
一篇好的文章一定有好的结构安排，也只有安排好了文章的结构，才能保证文章写得秩序井然，不混乱、不啰嗦。在小学语文写作教学中要注意文章结构的安排，一般是在下笔写之前，要大体规划出文章的中心是什么，文章包括几个部分，各个部分的顺序怎样。这些结构安排要写在草稿纸上，以备查看。
三、写作训练的更高要求
1.扎实掌握教材中的课文
小学语文教师要从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手，一是加大背诵数量，提高背诵要求。背诵多了，学生的语感就好，语感好了下笔如有神的效果就有了。二是对于篇幅较长的文章，背诵比较困难，可以采用“复述”方法，掌握文章的结构。复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中，有利于培养学生的口头表达能力和思维、想象能力。
2.多读书
广泛阅读课外读物是积累写作素材，增加语感，培养写作能力的基本功。其要注意：一是小学语文教师要结合教材的内容，向学生推荐相关的文章或者书目，鼓励学生短期阅读。短期阅读可以作为家庭作业，学生每天做，教师每天检查验收，形成良好的读书习惯。二是利用课余时间或者寒暑假推荐读书目录，这是时间较长的连贯阅读，教师也要通过写读书心得或者读书日志等方式，监督学生是不是读了，效果怎样。
总之，小学语文教学中，写作是重要的教学内容，也是难度比较大的教学任务。语文教师要采取多方面的措施培养学生的写作兴趣，变写作为日常生活的常态，减少写作的为难情绪，慢慢培养写作能力，提高写作质量。■
（作者单位：安徽蚌埠市蚌山小学）
一、小学低年级阶段——鼓励自由写作
正如阅读一样，写作也是很随意的。在小学低年级阶段，语文教学中要将写作的工具性传递给学生，让学生理解到写作不仅仅是一个学习或者训练的过程，更重要的是通过写作表达自己的想法、记录一些生活琐事等。在这个阶段鼓励学生自由写作，什么形式、什么内容都是允许的，并因为写作而得到鼓励和激励。比如，有的小学语文教师从一年级开始就在家庭作业中有“每日一话”的要求，学生每天写一句话，或长或短、或真实事件或自己的愿望等。“我今天的晚饭是饺子。“我今天很开心，因为我妈妈给我买新衣服了。”“今天，妈妈工作很晚才回来，我心疼妈妈。”这些比较幼稚简单的话语，虽然有的是口头语言，甚至有的是用词不当的，但也没有关系，要继续鼓励学生写。
这个阶段的写作训练对写作的质量没有要求，关键是培养学生的写作习惯，让学生认识到写作是充分表达情感的一种方式。让学生爱上写作，对写作充满浓厚的兴趣。
二、小学中高年级阶段——积累写作素材，培养写作能力
肚子里有墨，才能写出好文章。写作素材是学生写好文章的基础材料。在小学中高阶段要注重引导学生积累素材，但这又不是一朝一夕能完成的任务，要靠长期坚持，才能慢慢积累好的、丰富的素材。
1.积累从好词好句开始
一是精读课本上的文章，注重好词好句的应用。小学语文教材收录的文章都是非常具有代表性的美文，其用词较为考究。在小学语文教学中，语文教师要重视对文章好词好句的讲解，培养孩子对好词好句的理解和应用能力。比如，在学习了《秦兵马俑》后，文中的南征北战、所向披靡、昂首挺胸、惟妙惟肖等词语都要重点掌握，并通过相应的写作训练，运用这些好词。二是泛读课外读物，注重好词好句的积累。课外阅读占了小学生阅读的很大分量，学生在读时要注意品味文中的词语和句子，用得巧妙的好词好句摘抄在积累本上，写作训练时运用这些词语。
2.积累写作手法
写作手法是指写作中使用的表达方式、修辞手法、表现手法等，适当的写作手法，可以大大为文章增添光彩。在小學语文教学中要注意引导学生认识写作手法，掌握写作手法，并在写作训练中运用适当的写作手法。比如，在小学语文教材中有比喻手法，包括了明喻、暗喻和借喻、博喻等多种类型；有联想法、托物言志法、借景抒情法等。其主要包括两个方面：一是语文教师在教材课文的教学中要注意分析写作手法，让学生知道恰当写作手法的妙用。二是在点评写作训练作业时，对用得好的写作手法给予表扬和鼓励，激励学生在写作训练时灵活运用写作手法。
3.积累安排文章结构的方法
一篇好的文章一定有好的结构安排，也只有安排好了文章的结构，才能保证文章写得秩序井然，不混乱、不啰嗦。在小学语文写作教学中要注意文章结构的安排，一般是在下笔写之前，要大体规划出文章的中心是什么，文章包括几个部分，各个部分的顺序怎样。这些结构安排要写在草稿纸上，以备查看。
三、写作训练的更高要求
1.扎实掌握教材中的课文
小学语文教师要从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手，一是加大背诵数量，提高背诵要求。背诵多了，学生的语感就好，语感好了下笔如有神的效果就有了。二是对于篇幅较长的文章，背诵比较困难，可以采用“复述”方法，掌握文章的结构。复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中，有利于培养学生的口头表达能力和思维、想象能力。
2.多读书
广泛阅读课外读物是积累写作素材，增加语感，培养写作能力的基本功。其要注意：一是小学语文教师要结合教材的内容，向学生推荐相关的文章或者书目，鼓励学生短期阅读。短期阅读可以作为家庭作业，学生每天做，教师每天检查验收，形成良好的读书习惯。二是利用课余时间或者寒暑假推荐读书目录，这是时间较长的连贯阅读，教师也要通过写读书心得或者读书日志等方式，监督学生是不是读了，效果怎样。
总之，小学语文教学中，写作是重要的教学内容，也是难度比较大的教学任务。语文教师要采取多方面的措施培养学生的写作兴趣，变写作为日常生活的常态，减少写作的为难情绪，慢慢培养写作能力，提高写作质量。■
（作者单位：安徽蚌埠市蚌山小学）