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摘要：教育改革不断深化的过程当中，数学教学模式已然重构，数学教师摒弃了传统观念，在初中生数学思维能力的培养上下足功夫，帮助初中生养成主动学习的好习惯，促使他们积极思考、大胆探究，进一步提升了主体优势。数学教育以生为本，教学实践环节均由学生做主，他们的数学思维更活跃，探究热情更高涨，学科成绩才会有明显的进步。期待初中生突破自我，熟练掌握学习技能，数学思维能力不断提高的同时实现个性化发展的目标。
关键词：初中数学;课堂教学;数学思维能力;培养策略;应用分析
引言：
初中数学教师要提升课堂教学的品质及效率，有效培养学生们的数学思维能力，并深入挖掘他们的内在潜能。有效改善弊端现状，促使更多学生自主探究，个性化发展，让他们真正体会到数学学习的最大乐趣，整体的教学效果更理想，各项育人计划的具体执行就会变得异常顺利。下面，笔者特意从多个方面出发，关于初中数学教学中学生数学思维能力的有效培养策略进行了总结研究，希望能为其他的数学教师更好地组织课堂活动提供参考。
1、更新教学理念，创新教学方法
新课改背景下，数学教师需要坚持以生为本的原则，不断提升课堂教学的质量，扮演好引导者的角色，积极引导班级学生活跃思维，主动学习，小组合作，综合实践，于不同环节挑战自己，继而掌握不同的学习方法，成为课堂的真正主人。初中数学的课堂教学应与时俱进，研究多样化的教学方法，充分激发初中生的学习兴趣，并调动他们的探究积极性，借此提高他们的数学思维能力，具有非常重要的现实意义。渗透先进的教学理念，结合主要的教学内容，引导学生们去思考多种问题，使其对于数学问题有更加深入的认识，课上展开有效互动，师生关系愈发和谐，必然取得最优化的教学效果，使更多学生的数学思维能力得到良好的发展[1]。如在《生活中的立体图形》教学中，为了让学生们更好认识空间立体图形，如球、圆柱、圆锥等，并让学生们掌握它们之间的异同点，可以比较的方式方便学生们观察物体间的特征，体会几何体之间的区别和联系，结合几何体的特点来对几何体进行分类。教师要有目的地引导学生们积极地参与到《生活中的立体图形》课程的教学活动当中来，并在参与教学和学习的过程中更好地认识和学习生活中的立体图形，同时也可以运用多媒体来辅助教学，将生活中的立体图形生动、形象、动态化地展示给学生们，让学生们更加主动、积极地探索生活中的立體图形，逐渐培养和提高学生们的数学思维能力和综合素养。
2、实现师生互动，培养思维能力
在数学教学课堂上，当问题情景提出之后，要给学生充分多的时间去独立思考，通过自主研究和小组合作交流，然后学生再对问题进行评价，最后再跟教师一起做出归纳和总结。在学生合作交流的过程中，如果出现错误或者问题，教师要对其做出合理的引导，一定不可以越俎代庖去直接说出解答过程。即便是学生的思路出现了问题老师也不要着急，可以适当的引导和提醒学生，从而得到正确的解答思路，做到教师和学生有效的结合，这样才能达到事半功倍的效果[2]。在数学教学过程中，要适当的给学生渗透数学中的分类思想，学习分类的方法，还要培养学生的研究动点的问题，培养学生的数学发散思维。数学的有效学习离不开数学思维，因为探究数学的过程就是活跃思维的过程，初中数学的学习离不开数学思想方法的掌握，培养学生思维能力，让学生养成数学思维的好习惯，这样既能提高课堂的教学效率，还可以使学生在学习起来变得更加得心应手。分类讨论的思想是贯穿于整个中学数学的所有内容里面的，它可以解决大部分的数学问题，引出分类的思想的原因有很多，可以分为以下几个原因：第一，很多有关的数学概念都分类定义的，如在学生有理数和实数的有关概念之后，就会对实数进行一个分类，分类的过程中还要有两种分类，按照定义怎么分类和按照性质怎么分类，所以要注意使用不同的标准进行分类的时候分类的内容也会有所不同。第二，很多的数学公式，定理公理，运算性质还有计算法则都是分类给出的，如含有绝对值的问题还有一元二次方程根的问题。第三，在求解数学问题的时候往往结论会有很多种情况，如动点的相关问题。所以，分类讨论的思想方法遍布在整个中学数学的学习中。分类讨论的方法会使复杂抽象的问题变得更加简单化，而且这种方法可以培养学生的缜密性和条理性，从而促进学生的探究精神。但是，分类思想的学习不同于其他数学知识的学习容易掌握，它需要根据学生的年龄特点，在学习的过程中不断的去渗透这个思想，不断丰富自己。从而有效提高学生的数学思维能力，培养学生的各方面能力。
3、应用媒体技术，丰富数学思维
随着信息化技术的不断发展，教育领域的硬件设施也在不断改善，教师在教学过程中应充分借助多媒体技术为学生展示更全面更生动的教学知识，创建良好的师生关系，营造温馨的教学氛围，拓展学生的视野，丰富学生的思维能力[3]。多媒体技术的有效应用，可以在一定程度上提高教学效率，满足学生的好奇心。对于一些较为抽象的知识点，教师应当采取新型的多媒体教学手段，将知识更加直观形象的表现出来，从而起到打动学生的作用，使学生更容易理解和掌握。如进行《概率》这部分的教学时，教师可以利用抛硬币的例子，让学生自己动手进行实践，并且总结规律，理解概率的含义，加深学生对知识的印象，以此拉开帷幕，展开本节课的教学内容，对激发学生的思维能力，丰富学生的想象力有着很积极的作用。
结束语
总之，初中阶段数学教学的目的绝不是让学生的考试分数都达到优秀，而是要提升学生的数学素养，培养学生的数学思维能力，为今后更高阶段的数学学科学习打下良好的基础。初中生的智力水平和认知能力还处在发育提升时期，在数学教学过程中对学生的思维方式进行科学的引导，努力培养学生思维能力，对帮助他们形成系统的数学学习方法有重要意义。广大初中数学教师应当在工作中敢于创新与实践，对培养学生数学思维的方法进行积极探索，对如何引导学生形成良好的数学素养进行深入研究，以实现教学质量的整体提升。
参考文献
[1]韩天琪.初中数学教学中培养学生思维能力的有效方法[J].新课程·中，2020（07）98-99.
[2]张木静.如何提升初中生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2019（38）70-71.
[3]李文.初中数学课堂培养学生数学思维能力的对策研究[J].才智，2020（11）65-66.
（河北省沧州市第十七中学 河北 沧州 061000）
关键词：初中数学;课堂教学;数学思维能力;培养策略;应用分析
引言：
初中数学教师要提升课堂教学的品质及效率，有效培养学生们的数学思维能力，并深入挖掘他们的内在潜能。有效改善弊端现状，促使更多学生自主探究，个性化发展，让他们真正体会到数学学习的最大乐趣，整体的教学效果更理想，各项育人计划的具体执行就会变得异常顺利。下面，笔者特意从多个方面出发，关于初中数学教学中学生数学思维能力的有效培养策略进行了总结研究，希望能为其他的数学教师更好地组织课堂活动提供参考。
1、更新教学理念，创新教学方法
新课改背景下，数学教师需要坚持以生为本的原则，不断提升课堂教学的质量，扮演好引导者的角色，积极引导班级学生活跃思维，主动学习，小组合作，综合实践，于不同环节挑战自己，继而掌握不同的学习方法，成为课堂的真正主人。初中数学的课堂教学应与时俱进，研究多样化的教学方法，充分激发初中生的学习兴趣，并调动他们的探究积极性，借此提高他们的数学思维能力，具有非常重要的现实意义。渗透先进的教学理念，结合主要的教学内容，引导学生们去思考多种问题，使其对于数学问题有更加深入的认识，课上展开有效互动，师生关系愈发和谐，必然取得最优化的教学效果，使更多学生的数学思维能力得到良好的发展[1]。如在《生活中的立体图形》教学中，为了让学生们更好认识空间立体图形，如球、圆柱、圆锥等，并让学生们掌握它们之间的异同点，可以比较的方式方便学生们观察物体间的特征，体会几何体之间的区别和联系，结合几何体的特点来对几何体进行分类。教师要有目的地引导学生们积极地参与到《生活中的立体图形》课程的教学活动当中来，并在参与教学和学习的过程中更好地认识和学习生活中的立体图形，同时也可以运用多媒体来辅助教学，将生活中的立体图形生动、形象、动态化地展示给学生们，让学生们更加主动、积极地探索生活中的立體图形，逐渐培养和提高学生们的数学思维能力和综合素养。
2、实现师生互动，培养思维能力
在数学教学课堂上，当问题情景提出之后，要给学生充分多的时间去独立思考，通过自主研究和小组合作交流，然后学生再对问题进行评价，最后再跟教师一起做出归纳和总结。在学生合作交流的过程中，如果出现错误或者问题，教师要对其做出合理的引导，一定不可以越俎代庖去直接说出解答过程。即便是学生的思路出现了问题老师也不要着急，可以适当的引导和提醒学生，从而得到正确的解答思路，做到教师和学生有效的结合，这样才能达到事半功倍的效果[2]。在数学教学过程中，要适当的给学生渗透数学中的分类思想，学习分类的方法，还要培养学生的研究动点的问题，培养学生的数学发散思维。数学的有效学习离不开数学思维，因为探究数学的过程就是活跃思维的过程，初中数学的学习离不开数学思想方法的掌握，培养学生思维能力，让学生养成数学思维的好习惯，这样既能提高课堂的教学效率，还可以使学生在学习起来变得更加得心应手。分类讨论的思想是贯穿于整个中学数学的所有内容里面的，它可以解决大部分的数学问题，引出分类的思想的原因有很多，可以分为以下几个原因：第一，很多有关的数学概念都分类定义的，如在学生有理数和实数的有关概念之后，就会对实数进行一个分类，分类的过程中还要有两种分类，按照定义怎么分类和按照性质怎么分类，所以要注意使用不同的标准进行分类的时候分类的内容也会有所不同。第二，很多的数学公式，定理公理，运算性质还有计算法则都是分类给出的，如含有绝对值的问题还有一元二次方程根的问题。第三，在求解数学问题的时候往往结论会有很多种情况，如动点的相关问题。所以，分类讨论的思想方法遍布在整个中学数学的学习中。分类讨论的方法会使复杂抽象的问题变得更加简单化，而且这种方法可以培养学生的缜密性和条理性，从而促进学生的探究精神。但是，分类思想的学习不同于其他数学知识的学习容易掌握，它需要根据学生的年龄特点，在学习的过程中不断的去渗透这个思想，不断丰富自己。从而有效提高学生的数学思维能力，培养学生的各方面能力。
3、应用媒体技术，丰富数学思维
随着信息化技术的不断发展，教育领域的硬件设施也在不断改善，教师在教学过程中应充分借助多媒体技术为学生展示更全面更生动的教学知识，创建良好的师生关系，营造温馨的教学氛围，拓展学生的视野，丰富学生的思维能力[3]。多媒体技术的有效应用，可以在一定程度上提高教学效率，满足学生的好奇心。对于一些较为抽象的知识点，教师应当采取新型的多媒体教学手段，将知识更加直观形象的表现出来，从而起到打动学生的作用，使学生更容易理解和掌握。如进行《概率》这部分的教学时，教师可以利用抛硬币的例子，让学生自己动手进行实践，并且总结规律，理解概率的含义，加深学生对知识的印象，以此拉开帷幕，展开本节课的教学内容，对激发学生的思维能力，丰富学生的想象力有着很积极的作用。
结束语
总之，初中阶段数学教学的目的绝不是让学生的考试分数都达到优秀，而是要提升学生的数学素养，培养学生的数学思维能力，为今后更高阶段的数学学科学习打下良好的基础。初中生的智力水平和认知能力还处在发育提升时期，在数学教学过程中对学生的思维方式进行科学的引导，努力培养学生思维能力，对帮助他们形成系统的数学学习方法有重要意义。广大初中数学教师应当在工作中敢于创新与实践，对培养学生数学思维的方法进行积极探索，对如何引导学生形成良好的数学素养进行深入研究，以实现教学质量的整体提升。
参考文献
[1]韩天琪.初中数学教学中培养学生思维能力的有效方法[J].新课程·中，2020（07）98-99.
[2]张木静.如何提升初中生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2019（38）70-71.
[3]李文.初中数学课堂培养学生数学思维能力的对策研究[J].才智，2020（11）65-66.
（河北省沧州市第十七中学 河北 沧州 061000）