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摘要：新课程环境下，为了对学生进行核心素养培养，初中英语阅读教学也需要进行相应的改革创新，传统上的教学模式单一落后，学生的学习兴趣不高，阅读能力始终得不到提高，也不利于学生思维能力上的培养，对此需要深入分析并解决，采取更为科学有效的教学策略，促进教学质量的提高。为此，初中英语教师在教学过程中，可以通过创设教学情境，培养学生的英语学习兴趣，要合理设计阅读问题，促进深度探索思考，还要有效设计分层阅读，提升理解能力和运用能力。本文主要围绕基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，以供参考交流。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;策略
引言
随着新课改的不断推进，培养学生的核心素养成为了素质教育的重要目标。在英语学科中，核心素养主要包括四个方面：学习能力、思想品质、文化品格、语言能力。英语学科中的阅读教学是培养学生核心素养的最好的基础。因此，初中英语教师应该在阅读教学中，做学生的引导者，选择优秀的阅读素材，采取多样化的教学方式，将学生参与阅读的热情激发出来，加深学生对所学知识的理解，使学生通过阅读提高自身的学习能力和核心素养，从而全面增强英语阅读教学效果。
1 初中英语阅读教学的现状分析
在目前的初中英语阅读教学中，一些教师仍然沿用传统的教学方式，在整堂课中都进行重点知识点的讲解，学生则处在被动接受知识的位置，这很容易使学生减少学习英语的兴趣，影响教学的效果。在阅读材料的选择上，教师主要以教材中的内容为主，而很少通过课外阅读来开阔学生的视野。学生在阅读文章时大都比较机械，不具备良好的阅读习惯和正确的阅读方法，由于阅读量缺乏，单词量也存在明显不足的情况，当在阅读文章时出现生词时，学生会不知所措，妨碍了阅读能力的提高。一些教师对核心素养的内涵理解的不够到位，缺乏明确的教学目标和教学方式，这都影响了整体教学效果[1]。
2 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
2.1创设教学情境，培养英语学习兴趣
传统上的英语教学模式比较落后单一，学生参与学习的兴趣不高，所以结合学生的兴趣爱好，教师要注重趣味性教学活动的设计运用，其中可以采取情境教学法，结合具体教学内容，创设相应的阅读情境，这样学生在阅读学习中就会获得深刻的体验，有助于英语学习兴趣的培养[2]。在情境创设的过程中，教师可以利用多媒体等信息技术手段对阅读资源进行整合丰富，也可以根据学生的意愿分配课文角色，组织课文朗读表演，这样都有助于营造活跃宽松的教学氛围，学生的阅读热情更高，这对学生英语核心素养的培养会有很大帮助。例如，在“It’s raining！”内容的教学中，学生们对于生活中的天气和季节不会感到陌生，教师可以利用多媒体呈现优美的景色，吸引学生的注意力，让学生说一说自己对一年四季和天气状况的认识，之后的再阅读学习课文，通过联系实际生活的方式，以角色扮演的形式模仿编制对话，如“- What’s the weather like in spring？ - It’s warm.”“- How is the weather in spring？ - It’s a good season to fly kites.”學生们自主表达自己喜欢的季节以及原因，学习兴趣高涨，从而显著提高了英语阅读教学质量。
2.2合理设计阅读问题，促进深度探索思考
对于初中英语阅读教学的开展，为了增进师生之间的互动沟通，营造良好的教学氛围，教师还应该根据教学的重点内容，合理设计阅读问题，引导学生进行深入思考，帮助学生对重点知识进行理解和掌握，强化对文章结构的把握能力，并且学会一些英语阅读技巧，比如通过精读和细读进行深入探究，还可以借助拓展性的问题对学生的想象力进行开发，这样在师生互动问答的过程中，学生就会在阅读学习中获得更多的知识和技能，阅读教学有效性显著提高[3]。例如，在“How was your school trip？”内容的教学中，教师就可以结合学生们对旅行的愿望提出问题，如：“- How was your school trip？”学生回答：“It was great.”教师问：“Did you go to the park？”学生：“No， I didn’t. I went a zoo.”教师：“Did you see any pandas？”学生：“Yes， I did. I saw quiet a lot.”在这样的师生互动过程中，学生对教学内容有了更好的理解，并且也掌握了一般过去时疑问句及答语的正确运用，口语表达能力也得到了锻炼和提高。
2.3有效设计分层阅读，提升理解能力和运用能力
每个学生的学习水平、阅读能力、兴趣爱好等方面都存在着一定的差异，因此，教师要采取分层教学的方式来促进学生整体阅读能力的提高。教师要根据学生的实际学习情况将学生分为三个层次。第一个层次的学生为英语基础好，学习能力也很强的学生，引导他们运用所学知识进行口语对话和课外阅读;第二层次是学习基础和学习能力一般的学生，要求掌握英语词汇、常用句式和语法知识;第三层次是后进生，可以要求掌握最基础的英语词汇。在实际的阅读教学中，教师要对学生因材施教，分层次进行教学活动。
结语
总之，在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养是非常重要的，教师要积极构建和运用有效阅读教学模式，结合学生的认知情况和兴趣需求进行教学指导，创新教学手段和教学方式，开展多样化的阅读活动，从而不断提高学生的英语阅读水平，并且促使学生真正喜欢上英语阅读。
参考文献
[1]黄仕云.基于核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2018（32）：128.
[2]陈小飞.如何在阅读中提高中学生的英语核心素养[J].好家长，2018（6）：224.
[3]周洪盛.基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析[J].考试周刊，2019（3）：112.
（四川省泸州市叙永县天池镇初级中学校 四川 泸州 646414）
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;策略
引言
随着新课改的不断推进，培养学生的核心素养成为了素质教育的重要目标。在英语学科中，核心素养主要包括四个方面：学习能力、思想品质、文化品格、语言能力。英语学科中的阅读教学是培养学生核心素养的最好的基础。因此，初中英语教师应该在阅读教学中，做学生的引导者，选择优秀的阅读素材，采取多样化的教学方式，将学生参与阅读的热情激发出来，加深学生对所学知识的理解，使学生通过阅读提高自身的学习能力和核心素养，从而全面增强英语阅读教学效果。
1 初中英语阅读教学的现状分析
在目前的初中英语阅读教学中，一些教师仍然沿用传统的教学方式，在整堂课中都进行重点知识点的讲解，学生则处在被动接受知识的位置，这很容易使学生减少学习英语的兴趣，影响教学的效果。在阅读材料的选择上，教师主要以教材中的内容为主，而很少通过课外阅读来开阔学生的视野。学生在阅读文章时大都比较机械，不具备良好的阅读习惯和正确的阅读方法，由于阅读量缺乏，单词量也存在明显不足的情况，当在阅读文章时出现生词时，学生会不知所措，妨碍了阅读能力的提高。一些教师对核心素养的内涵理解的不够到位，缺乏明确的教学目标和教学方式，这都影响了整体教学效果[1]。
2 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
2.1创设教学情境，培养英语学习兴趣
传统上的英语教学模式比较落后单一，学生参与学习的兴趣不高，所以结合学生的兴趣爱好，教师要注重趣味性教学活动的设计运用，其中可以采取情境教学法，结合具体教学内容，创设相应的阅读情境，这样学生在阅读学习中就会获得深刻的体验，有助于英语学习兴趣的培养[2]。在情境创设的过程中，教师可以利用多媒体等信息技术手段对阅读资源进行整合丰富，也可以根据学生的意愿分配课文角色，组织课文朗读表演，这样都有助于营造活跃宽松的教学氛围，学生的阅读热情更高，这对学生英语核心素养的培养会有很大帮助。例如，在“It’s raining！”内容的教学中，学生们对于生活中的天气和季节不会感到陌生，教师可以利用多媒体呈现优美的景色，吸引学生的注意力，让学生说一说自己对一年四季和天气状况的认识，之后的再阅读学习课文，通过联系实际生活的方式，以角色扮演的形式模仿编制对话，如“- What’s the weather like in spring？ - It’s warm.”“- How is the weather in spring？ - It’s a good season to fly kites.”學生们自主表达自己喜欢的季节以及原因，学习兴趣高涨，从而显著提高了英语阅读教学质量。
2.2合理设计阅读问题，促进深度探索思考
对于初中英语阅读教学的开展，为了增进师生之间的互动沟通，营造良好的教学氛围，教师还应该根据教学的重点内容，合理设计阅读问题，引导学生进行深入思考，帮助学生对重点知识进行理解和掌握，强化对文章结构的把握能力，并且学会一些英语阅读技巧，比如通过精读和细读进行深入探究，还可以借助拓展性的问题对学生的想象力进行开发，这样在师生互动问答的过程中，学生就会在阅读学习中获得更多的知识和技能，阅读教学有效性显著提高[3]。例如，在“How was your school trip？”内容的教学中，教师就可以结合学生们对旅行的愿望提出问题，如：“- How was your school trip？”学生回答：“It was great.”教师问：“Did you go to the park？”学生：“No， I didn’t. I went a zoo.”教师：“Did you see any pandas？”学生：“Yes， I did. I saw quiet a lot.”在这样的师生互动过程中，学生对教学内容有了更好的理解，并且也掌握了一般过去时疑问句及答语的正确运用，口语表达能力也得到了锻炼和提高。
2.3有效设计分层阅读，提升理解能力和运用能力
每个学生的学习水平、阅读能力、兴趣爱好等方面都存在着一定的差异，因此，教师要采取分层教学的方式来促进学生整体阅读能力的提高。教师要根据学生的实际学习情况将学生分为三个层次。第一个层次的学生为英语基础好，学习能力也很强的学生，引导他们运用所学知识进行口语对话和课外阅读;第二层次是学习基础和学习能力一般的学生，要求掌握英语词汇、常用句式和语法知识;第三层次是后进生，可以要求掌握最基础的英语词汇。在实际的阅读教学中，教师要对学生因材施教，分层次进行教学活动。
结语
总之，在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养是非常重要的，教师要积极构建和运用有效阅读教学模式，结合学生的认知情况和兴趣需求进行教学指导，创新教学手段和教学方式，开展多样化的阅读活动，从而不断提高学生的英语阅读水平，并且促使学生真正喜欢上英语阅读。
参考文献
[1]黄仕云.基于核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2018（32）：128.
[2]陈小飞.如何在阅读中提高中学生的英语核心素养[J].好家长，2018（6）：224.
[3]周洪盛.基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析[J].考试周刊，2019（3）：112.
（四川省泸州市叙永县天池镇初级中学校 四川 泸州 646414）