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摘要：随着科学技术的进步以及教育体制的不断改革，初中数学教学与现代信息技术多媒体的整合已经成为当前教育发展的必然趋势。通过现代信息技术多媒体在初中数学教学中的应用，可以极大地调动学生数学学习的积极性和热情，从而提高数学课堂的教学效率和质量。因此，教师要不断改变传统教学思想，改革教学方法，积极地将初中数学教学与现代信息技术多媒体进行整合，以此来达到提高学生数学学习能力和水平的目的。
关键词：初中数学：现代信息技术：课程整合
一、初中数学与现代信息技术课程整合的含义及意义
1、初中数学与现代信息技术课程整合的含义。教育部在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对信息技术与课程整合作了如下的定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。对此，结合教学理论与实践，可将现代信息技术与初中数学课程整合作如下的界定：现代信息技术与初中数学课程整合是指在教育思想、教学理论、学习理论和传播理论的指导下，运用系统科学的方法，把信息技术、信息资源、人力资源和初中数学课程内容等要素进行有机结合，以达到优化课程结构，变革教学模式，改变学习方式，增强教学效果，培养学生创新精神，提高学生实践能力的一种新型的教学方式，即抽象变具体的可视化教学。
2、初中数学与现代信息技术课程整合的意义。现代信息技术与初中数学的整合相比较传统的初中数学教学具有明显的优势。首先现代信息技术能够调动学生的学习兴趣，由于初中阶段的学生具有求知欲强、好奇心重的特点，所以将现代信息技术融入初中数学课堂，对培养学生的学习兴趣具有重要的推动作用；其次现代信息技术在初中课堂中的运用有利于教学情境的创设，并且由于多媒体技术可以将抽象的数学知识更加形象化，所以有利于提高学生的数学思维；最后现代信息技术可以为初中数学课堂教学提供丰富的教学资源，对开阔学生视野、提高教学效率方面与传统初中数学教学相比都具有明显的优势。
二、初中数学与现代信息技术课程整合的原则及方法
1、初中数学与现代信息技术整合的原则。初中数学与现代信息技术的整合原则主要体现在三个方面：一是理解性原则。数学是一门具有较强逻辑性与严密性的学科，需要学生在学习的过程中发挥想象力，所以数学教学仅仅依靠教师的讲述并不能达到良好的教学效果，而信息技术与初中数学的整合就要做到让学生对抽象的知识容易理解并留下印象的目的，所以在现代信息技术的运用中应当摒弃华而不实的内容而更加重视课件的直观性与启发性；二是优势互补原则。教师具有丰富的教学知识与教学经验，而信息技术能够将数学知识点表现的更加生动，所以应当充分的做到教师与信息技术的互补并发挥出各自的优势；三是参与性原则。即重视学生在信息技术与初中数学整合的参与性，这就需要教师发挥出主导的作用，在运用信息技术进行教学的同时调动学生的主观能动性，如通过提问问题、师生互动来提高学生的参与意识。
2、初中数学与现代信息技术整合的方法。①课题导入，未见曲调先有声情。课题导人是一种教学行为，起到温故知新、承前启后作用的教学环节，为新课的教学做好铺垫。好的课堂导人能引起学生的思维火花，吸引学生的注意力并能给学生良好的第一印象，在师生之间建立起感情交流的第一座桥梁，营造和谐良好的课堂气氛。如：在讲授九年级下册29.2三视图”的时候，教师首先利用多媒体播放一段视频，然后提问学生是否在日常生活有类似的体验活动，最后引用苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，即通过从不同的角度看所得到的图形是不同的，从而引出本节课要学习的课题；②内容讲解，行云流水甘畅淋漓。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它具有内容抽象、逻辑严密的特点，我们在课堂教学中要根据其特点来组织教学，让枯燥理论生动化，抽象知识直观化，严谨内容形象化，这就要依靠现代信息技术来实现，并依托内容讲解，让学生掌握本节课的学习内容。如，在讲授“有序数对”时，教师用PowerPoinI展示各种实际问题：呈现学生坐位表上的有序数对“第x列，第x排”，你能确定是哪位同学吗？利用生活中的实例，让学生有深切的感受，使有序数对这个比较抽象的概念直观，便于学生理解和掌握。③课堂练习，学以致用实践躬行。这一步以学生的具体操作为主，学生在操作过程中可能遇到一些问题，教师应该鼓励学生间适度的交流，并根据具体情况调整教学方案、控制教学进度。由于使用现代信息技术，加上传统的黑板，就使学生练习变得形式多样，不仅直观明了，而且简单方便。
三、初中数学与现代信息技术课程整合的优势
1、利用认知工具，提高学生高阶思维能力。高阶思维能力是运用高层次认知解决复杂问题或完成纷繁任务的主观条件或心理特征，信息技术可以为学生提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。
例如：运用思维导图，可以促进发散性思考，思维导图是一种简单易用、方便高效的学习工具和思维工具，思维导图能够充分开发大脑潜能，全面调动人类整体思维功能，极大地增强人们的创造性思维能力。
2、利用网络空间，为教学提供丰富的资源。网络上的信息资源，能够为学生进行自主学习、合作学习和探究学习提供广阔无垠的空间与平台，使真实世界与教学内容紧密结合，让课堂更加丰富有趣。同时，为师生创造更多思考、反馈和完善方案的机会，建立区域性或全球性的社会学习共同体，丰富了教师交流与学习的途径。因此，教师在备课的时候要充分利用网络的优质资源，并结合学生学习特点，采用丰富有趣且能直观感受的案例進行课堂教学，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。
3、利用多媒体技术，提高课堂教学效率。现代信息技术可以在较短的时间内直观清楚地向学生展示丰富的教学内容和材料，特别是在空间几何的教学中，可以利用多媒体技术将抽象的几何概念、数学的变化过程、公式的推导、复杂的计算等生动形象地展现出来，这样不仅解决了部分学生因空间想象力较弱而无法很好的去学好抽象的几何知识，还提高了单位时间内数学课堂教学效率。如，在讲授“旋转与平移”一课时，可以用PowerPoint或者Flash制作旋转与平移的动画演示给学生看，展示形象、生动的动画，学生就能比较容易理解和掌握旋转与平移的概念。
总之，将初中数学教学与信息技术多媒体进行整合是现代教学改革和发展的必然趋势。教师作为课堂教学的设计者和组织者，必须在发挥自身指导作用的前提下科学合理地运用信息技术多媒体，能够做到用之有则，将传统的教学方法中的优势与其结合，从而实现初中数学课堂教学的优化，提高课堂教学的质量和水平。
关键词：初中数学：现代信息技术：课程整合
一、初中数学与现代信息技术课程整合的含义及意义
1、初中数学与现代信息技术课程整合的含义。教育部在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对信息技术与课程整合作了如下的定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。对此，结合教学理论与实践，可将现代信息技术与初中数学课程整合作如下的界定：现代信息技术与初中数学课程整合是指在教育思想、教学理论、学习理论和传播理论的指导下，运用系统科学的方法，把信息技术、信息资源、人力资源和初中数学课程内容等要素进行有机结合，以达到优化课程结构，变革教学模式，改变学习方式，增强教学效果，培养学生创新精神，提高学生实践能力的一种新型的教学方式，即抽象变具体的可视化教学。
2、初中数学与现代信息技术课程整合的意义。现代信息技术与初中数学的整合相比较传统的初中数学教学具有明显的优势。首先现代信息技术能够调动学生的学习兴趣，由于初中阶段的学生具有求知欲强、好奇心重的特点，所以将现代信息技术融入初中数学课堂，对培养学生的学习兴趣具有重要的推动作用；其次现代信息技术在初中课堂中的运用有利于教学情境的创设，并且由于多媒体技术可以将抽象的数学知识更加形象化，所以有利于提高学生的数学思维；最后现代信息技术可以为初中数学课堂教学提供丰富的教学资源，对开阔学生视野、提高教学效率方面与传统初中数学教学相比都具有明显的优势。
二、初中数学与现代信息技术课程整合的原则及方法
1、初中数学与现代信息技术整合的原则。初中数学与现代信息技术的整合原则主要体现在三个方面：一是理解性原则。数学是一门具有较强逻辑性与严密性的学科，需要学生在学习的过程中发挥想象力，所以数学教学仅仅依靠教师的讲述并不能达到良好的教学效果，而信息技术与初中数学的整合就要做到让学生对抽象的知识容易理解并留下印象的目的，所以在现代信息技术的运用中应当摒弃华而不实的内容而更加重视课件的直观性与启发性；二是优势互补原则。教师具有丰富的教学知识与教学经验，而信息技术能够将数学知识点表现的更加生动，所以应当充分的做到教师与信息技术的互补并发挥出各自的优势；三是参与性原则。即重视学生在信息技术与初中数学整合的参与性，这就需要教师发挥出主导的作用，在运用信息技术进行教学的同时调动学生的主观能动性，如通过提问问题、师生互动来提高学生的参与意识。
2、初中数学与现代信息技术整合的方法。①课题导入，未见曲调先有声情。课题导人是一种教学行为，起到温故知新、承前启后作用的教学环节，为新课的教学做好铺垫。好的课堂导人能引起学生的思维火花，吸引学生的注意力并能给学生良好的第一印象，在师生之间建立起感情交流的第一座桥梁，营造和谐良好的课堂气氛。如：在讲授九年级下册29.2三视图”的时候，教师首先利用多媒体播放一段视频，然后提问学生是否在日常生活有类似的体验活动，最后引用苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，即通过从不同的角度看所得到的图形是不同的，从而引出本节课要学习的课题；②内容讲解，行云流水甘畅淋漓。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它具有内容抽象、逻辑严密的特点，我们在课堂教学中要根据其特点来组织教学，让枯燥理论生动化，抽象知识直观化，严谨内容形象化，这就要依靠现代信息技术来实现，并依托内容讲解，让学生掌握本节课的学习内容。如，在讲授“有序数对”时，教师用PowerPoinI展示各种实际问题：呈现学生坐位表上的有序数对“第x列，第x排”，你能确定是哪位同学吗？利用生活中的实例，让学生有深切的感受，使有序数对这个比较抽象的概念直观，便于学生理解和掌握。③课堂练习，学以致用实践躬行。这一步以学生的具体操作为主，学生在操作过程中可能遇到一些问题，教师应该鼓励学生间适度的交流，并根据具体情况调整教学方案、控制教学进度。由于使用现代信息技术，加上传统的黑板，就使学生练习变得形式多样，不仅直观明了，而且简单方便。
三、初中数学与现代信息技术课程整合的优势
1、利用认知工具，提高学生高阶思维能力。高阶思维能力是运用高层次认知解决复杂问题或完成纷繁任务的主观条件或心理特征，信息技术可以为学生提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。
例如：运用思维导图，可以促进发散性思考，思维导图是一种简单易用、方便高效的学习工具和思维工具，思维导图能够充分开发大脑潜能，全面调动人类整体思维功能，极大地增强人们的创造性思维能力。
2、利用网络空间，为教学提供丰富的资源。网络上的信息资源，能够为学生进行自主学习、合作学习和探究学习提供广阔无垠的空间与平台，使真实世界与教学内容紧密结合，让课堂更加丰富有趣。同时，为师生创造更多思考、反馈和完善方案的机会，建立区域性或全球性的社会学习共同体，丰富了教师交流与学习的途径。因此，教师在备课的时候要充分利用网络的优质资源，并结合学生学习特点，采用丰富有趣且能直观感受的案例進行课堂教学，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。
3、利用多媒体技术，提高课堂教学效率。现代信息技术可以在较短的时间内直观清楚地向学生展示丰富的教学内容和材料，特别是在空间几何的教学中，可以利用多媒体技术将抽象的几何概念、数学的变化过程、公式的推导、复杂的计算等生动形象地展现出来，这样不仅解决了部分学生因空间想象力较弱而无法很好的去学好抽象的几何知识，还提高了单位时间内数学课堂教学效率。如，在讲授“旋转与平移”一课时，可以用PowerPoint或者Flash制作旋转与平移的动画演示给学生看，展示形象、生动的动画，学生就能比较容易理解和掌握旋转与平移的概念。
总之，将初中数学教学与信息技术多媒体进行整合是现代教学改革和发展的必然趋势。教师作为课堂教学的设计者和组织者，必须在发挥自身指导作用的前提下科学合理地运用信息技术多媒体，能够做到用之有则，将传统的教学方法中的优势与其结合，从而实现初中数学课堂教学的优化，提高课堂教学的质量和水平。