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从教二十年，我有很多的体会与感触，其中“赏识”带给我的课堂教学效应是最直接和最有效的。在我满足了学生被赏识的需要的同时，我也获得了学生对我的赏识。赏识使我的课堂生动而精彩，也使我和学生实现了“双赢”。
教师对学生的赏识所产生的效应
教师对学生的赏识可以调动学生的学习兴趣。高中生的思想进一步成熟，行为也趋于理性，对音乐的理解有着自己独特的观点。因此，教师在不违背正确价值观的基础上，要毫不吝啬地用最美的语言来评价和赞美学生的观点及音乐行为，一个信任的微笑、一个肯定的颔首、一个激励的眼神，都可以唤醒学生尘封的潜质。即使有的学生说不到点子上，也要通过先肯定、后分析、再引导的方式让学生“自悟”。赏识可以极大地调动学生学习的兴趣，为课堂更好地呈现和表达奠定良好的开端。
教师对学生的赏识可以激发学生的自我表现欲。由于性格的差异，有的学生在课堂上非常活跃和兴奋，你越关注他，就越能激发他的灵感。教师要恰当地鼓励他们，充分挖掘并运用他们的优势与力量，带动和感染其他学生的情绪；有的学生性格内向，不敢在人多的时候表现自己，老师要寻找他们的长处，表达对他们的欣赏。每学期，我会组织学生开展由他们自行策划、组织、实施的音乐会。音乐会上，很多学生的演唱能力使我刮目相看，每唱完一曲我都会及时送上掌声和赞美之词。这种发自内心深处对学生的赏识极大地激发了他们的课堂表现欲，为深化课堂效果创造了有利条件。
教师对学生的赏识可以唤起学生的自信心。意大利名歌《桑塔露琪亚》曲调优美，情感表达起来有一定难度。教学时，我让学生们推荐几名身边的同学来演唱这首歌。大家给我推荐了一名男生。当时，他很恼怒同学们推荐了他，就是不唱。在这种尴尬的情况下，我给他找了一个台阶：“他今天嗓子发炎了，同学们请耐心等待下节课。”下课后，我和这位学生进行了一次谈话。经过我的鼓励，这位学生不再像以前那样沉默了。在学校组织的歌手大赛中，他自信而饱含热情的演唱，征服了全校师生。
师生之间其实是相互作用、相互促进、共同成长的，在赏识学生的同时，教师也收获了很多快乐和幸福。学生对教师的赏识能让我们增加力量与勇气，并且将这种赏识转化为一种正能量，得体地应用于教育教学之中发挥良好效应。
学生对教师的赏识所产生的效应
学生对教师的赏识可以激发教师的授课热情。人生最大的快乐，莫过于自己的才能或价值被重视和赞扬。老师也不例外，也需要来自各方面的鼓励与赞扬，而学生对老师的赏识是最令老师欣慰的。音乐课上，很多知识要靠教师具有感染力的语言、歌声甚至于肢体语言去表达和传递。在教学过程中，老师一首美妙的歌曲能赢得学生热烈的掌声和赞美的眼神，会进一步激发教师的灵感和表现力，可以极大地鼓舞教师以更多的热情投入到教学中去探究美、启迪美、传递美。
学生对教师的赏识可以激发教师的自信心。作为音乐教师，要苦练内功，用自己的实力来证实自我价值，让自己精力充沛、自信满满地驾驭课堂，这样才能赢得更多学生对自己的赏识，学生也才能得以最大限度地汲取知识。
学生对教师的赏识可以激发教师进一步学习的动力。教师只有依靠自己的实力才能赢得学生对自己的尊重和赏识，而这种赏识会进一步刺激教师获取更多的知识与技能来保持这份来之不易的情感互通。一日，我在音乐教室学唱京剧，休息时，偶然听到两个学生的对话：“咱们音乐老师唱得还蛮棒的。”一番无意中的夸赞，让我信心大增，同时也激发了我进一步探究京剧这门国粹艺术的兴趣与动力。为此，我寻找机会参加了京剧协会，对京剧的历史、流派及唱腔做了更加全面而深入的了解和实践。以前上课更多的是让学生听名家唱京剧，现在，我已经可以独立演唱一些著名京剧唱段，并带动学生和我一起学唱。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰锁心城、四海枯竭、丛山荒芜。”让我们在教学中做一名真诚的欣赏者，这样，我们也会获取学生对我们的信任和赏识，这是一种双赢行为，何乐而不为呢？■
□ 编辑 吴君
教师对学生的赏识所产生的效应
教师对学生的赏识可以调动学生的学习兴趣。高中生的思想进一步成熟，行为也趋于理性，对音乐的理解有着自己独特的观点。因此，教师在不违背正确价值观的基础上，要毫不吝啬地用最美的语言来评价和赞美学生的观点及音乐行为，一个信任的微笑、一个肯定的颔首、一个激励的眼神，都可以唤醒学生尘封的潜质。即使有的学生说不到点子上，也要通过先肯定、后分析、再引导的方式让学生“自悟”。赏识可以极大地调动学生学习的兴趣，为课堂更好地呈现和表达奠定良好的开端。
教师对学生的赏识可以激发学生的自我表现欲。由于性格的差异，有的学生在课堂上非常活跃和兴奋，你越关注他，就越能激发他的灵感。教师要恰当地鼓励他们，充分挖掘并运用他们的优势与力量，带动和感染其他学生的情绪；有的学生性格内向，不敢在人多的时候表现自己，老师要寻找他们的长处，表达对他们的欣赏。每学期，我会组织学生开展由他们自行策划、组织、实施的音乐会。音乐会上，很多学生的演唱能力使我刮目相看，每唱完一曲我都会及时送上掌声和赞美之词。这种发自内心深处对学生的赏识极大地激发了他们的课堂表现欲，为深化课堂效果创造了有利条件。
教师对学生的赏识可以唤起学生的自信心。意大利名歌《桑塔露琪亚》曲调优美，情感表达起来有一定难度。教学时，我让学生们推荐几名身边的同学来演唱这首歌。大家给我推荐了一名男生。当时，他很恼怒同学们推荐了他，就是不唱。在这种尴尬的情况下，我给他找了一个台阶：“他今天嗓子发炎了，同学们请耐心等待下节课。”下课后，我和这位学生进行了一次谈话。经过我的鼓励，这位学生不再像以前那样沉默了。在学校组织的歌手大赛中，他自信而饱含热情的演唱，征服了全校师生。
师生之间其实是相互作用、相互促进、共同成长的，在赏识学生的同时，教师也收获了很多快乐和幸福。学生对教师的赏识能让我们增加力量与勇气，并且将这种赏识转化为一种正能量，得体地应用于教育教学之中发挥良好效应。
学生对教师的赏识所产生的效应
学生对教师的赏识可以激发教师的授课热情。人生最大的快乐，莫过于自己的才能或价值被重视和赞扬。老师也不例外，也需要来自各方面的鼓励与赞扬，而学生对老师的赏识是最令老师欣慰的。音乐课上，很多知识要靠教师具有感染力的语言、歌声甚至于肢体语言去表达和传递。在教学过程中，老师一首美妙的歌曲能赢得学生热烈的掌声和赞美的眼神，会进一步激发教师的灵感和表现力，可以极大地鼓舞教师以更多的热情投入到教学中去探究美、启迪美、传递美。
学生对教师的赏识可以激发教师的自信心。作为音乐教师，要苦练内功，用自己的实力来证实自我价值，让自己精力充沛、自信满满地驾驭课堂，这样才能赢得更多学生对自己的赏识，学生也才能得以最大限度地汲取知识。
学生对教师的赏识可以激发教师进一步学习的动力。教师只有依靠自己的实力才能赢得学生对自己的尊重和赏识，而这种赏识会进一步刺激教师获取更多的知识与技能来保持这份来之不易的情感互通。一日，我在音乐教室学唱京剧，休息时，偶然听到两个学生的对话：“咱们音乐老师唱得还蛮棒的。”一番无意中的夸赞，让我信心大增，同时也激发了我进一步探究京剧这门国粹艺术的兴趣与动力。为此，我寻找机会参加了京剧协会，对京剧的历史、流派及唱腔做了更加全面而深入的了解和实践。以前上课更多的是让学生听名家唱京剧，现在，我已经可以独立演唱一些著名京剧唱段，并带动学生和我一起学唱。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰锁心城、四海枯竭、丛山荒芜。”让我们在教学中做一名真诚的欣赏者，这样，我们也会获取学生对我们的信任和赏识，这是一种双赢行为，何乐而不为呢？■
□ 编辑 吴君