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【关键词】学困生；转化；爱心；信心；诚心；细心；耐心
【中图分类号】G620
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，久而久之就出现一定的差异。形成学困生。因此，每个学校，乃至每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，他们所占的比例不大，但是他们的影响往往不可忽视，做好他们的工作难度很大，能否有效地使这一群体受到良好的教育，促其积极向上，这对于一个团结、友爱、文明的班集体的形成，对于班级正常稳定的教学秩序的建立关系极大，而且对于学生的健康成长，整个社会的稳定都有深远的意义。因此正确引导学困生，帮助他们的进步，促使他们的转化是班主任工作一个重要的组成部分。我深深地感受到转化学困生工作须抓住“五心”这一法宝。
爱心——转化学困生的出发点。
没有爱就没有成功的教育。孟子说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。“爱”学生就是要尊重学生的人格和自尊心。苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也自然包括学困生。然而，教师习惯上将更多的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生，而洒向那些学困生的比较少。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。教师应在面向全体学生的基础上，把更多的爱心倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进。同时要做到少批评，少发火，不体罚，这就自然拉近了师生的距离。只有付出了爱心，才能使学困生真正“抬起头来走路”。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭。
小飞是一名学困生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于学习习惯差，导致学习比较吃力，产生了一种自卑感，对学习渐渐失去信心，我便从他的兴趣上引导，学习上启发，课内多给他回答问题的机会，多给予肯定，使他从内心深处感到自己还没有被老师遗忘，这样，小飞又燃起了希望之火，以新的姿态投入学习之中。
信心——转化学困生的前提。
自卑消极是学困生典型的心理特征。作为教师要相信每个学生是最棒的，要有爱生如子的情怀，无论他多么淘气、调皮，多么顽固，多么落后，都不要嫌弃，更不要挖苦、讽刺，伤害他们的自尊心，而要像慈父一样耐心地说服他们，赞赏他们，始终如一的关注他们，对他们充满信心。
教师在教育和转化学困生中起着主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的倡议，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）经常开展班级小竞赛，如唱歌比赛，诗歌朗诵活动等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。这样做，他们为此而兴奋，从而增强了信心，提高了学习的勇气，达到逐步脱“困”。
诚心——转化学困生的良好条件。
“精诚所至，金石为开”。教育者诚恳的态度对受教育者是灵验的“催化剂”。为了开诚布公，沟通感情，教师不仅要了解学困生，还应了解他所受的各种环境、心理状况的影响。
转化学困生，重要的是语言交流，倾听他们的心声，可以交流家庭情况，交流他们的心理活动。特别是对班内或校内发生的事，让他们大胆的说，敞开心扉的发表自己的见解。对他们正确的想法予以充分肯定，这种方式，拉近了学困生与教师的距离，久而久之，由于正确引导，他们得到了温暖，学习状况也得到很大的改变。
细心——转化学困生的力量源泉。
“小事成就大事，细节成就完美”。“一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养”。在学困生的转化中也特别需要细心，注重从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利，每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯学生的缺点不放，特别是学困生，注意从细微处捕捉和挖掘他们身上微弱的闪光点，哪怕是微小的进步，都要倍加珍惜。在批改学生作业时，从书写及内容，发现他一有进步就有意的加上一两句包含感情的评语：“你真棒！”“加油”，“你进步了”，“一枝红杏出墙来”，“欲穷千里目，更上一层楼”，“百尺竿头更进一步”等等。这样做不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他的鼓励和促进。这润物细无声将成为学困生进步的力量源泉，让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的闪光点。
耐心——转化学困生的过程。
学困生学习成绩的低下，不是一日形成的，同样学困生的转化过程也不可能一帆风顺，一蹴而就。应有长期的思想准备，应付出很大的精力。因为学困生的自制力不强，容易出现反复，医好了伤疤忘了痛，这时教师不能失去信心，更不能弃之不理，要“导之以行”、“持之以恒”，从他们的反复中找出失败的根源，“教不厌、诲不倦”跟他们讲道理，寻找反复的原因，只要正视失败，才能回避失败。实践证明，欲速则不达，急于求成适得其反，因而采取适当的教育方法，要有足够的耐心，持之以恒，及时予以引导，使学困生在认识过程中循序渐进的改正错误。本来，师德可贵也在于“恒”。
教育是一种美丽的等待。如果我们能够多给学困生一些关爱，晓之以理、动之以情，或许十年、二十年后，就会多一些成功的人士。
有人说，学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达成功的彼岸，教师起到关键的导航作用。对学困生而言，就更需要一盏导航的明灯，只要我们用爱心、信心、诚心、细心、耐心这一法宝照亮他们前进的航向，学生就会学有所获，学有所成，一定能成为社会建设的一代新人。
【中图分类号】G620
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，久而久之就出现一定的差异。形成学困生。因此，每个学校，乃至每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，他们所占的比例不大，但是他们的影响往往不可忽视，做好他们的工作难度很大，能否有效地使这一群体受到良好的教育，促其积极向上，这对于一个团结、友爱、文明的班集体的形成，对于班级正常稳定的教学秩序的建立关系极大，而且对于学生的健康成长，整个社会的稳定都有深远的意义。因此正确引导学困生，帮助他们的进步，促使他们的转化是班主任工作一个重要的组成部分。我深深地感受到转化学困生工作须抓住“五心”这一法宝。
爱心——转化学困生的出发点。
没有爱就没有成功的教育。孟子说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。“爱”学生就是要尊重学生的人格和自尊心。苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也自然包括学困生。然而，教师习惯上将更多的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生，而洒向那些学困生的比较少。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。教师应在面向全体学生的基础上，把更多的爱心倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进。同时要做到少批评，少发火，不体罚，这就自然拉近了师生的距离。只有付出了爱心，才能使学困生真正“抬起头来走路”。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭。
小飞是一名学困生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于学习习惯差，导致学习比较吃力，产生了一种自卑感，对学习渐渐失去信心，我便从他的兴趣上引导，学习上启发，课内多给他回答问题的机会，多给予肯定，使他从内心深处感到自己还没有被老师遗忘，这样，小飞又燃起了希望之火，以新的姿态投入学习之中。
信心——转化学困生的前提。
自卑消极是学困生典型的心理特征。作为教师要相信每个学生是最棒的，要有爱生如子的情怀，无论他多么淘气、调皮，多么顽固，多么落后，都不要嫌弃，更不要挖苦、讽刺，伤害他们的自尊心，而要像慈父一样耐心地说服他们，赞赏他们，始终如一的关注他们，对他们充满信心。
教师在教育和转化学困生中起着主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的倡议，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）经常开展班级小竞赛，如唱歌比赛，诗歌朗诵活动等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。这样做，他们为此而兴奋，从而增强了信心，提高了学习的勇气，达到逐步脱“困”。
诚心——转化学困生的良好条件。
“精诚所至，金石为开”。教育者诚恳的态度对受教育者是灵验的“催化剂”。为了开诚布公，沟通感情，教师不仅要了解学困生，还应了解他所受的各种环境、心理状况的影响。
转化学困生，重要的是语言交流，倾听他们的心声，可以交流家庭情况，交流他们的心理活动。特别是对班内或校内发生的事，让他们大胆的说，敞开心扉的发表自己的见解。对他们正确的想法予以充分肯定，这种方式，拉近了学困生与教师的距离，久而久之，由于正确引导，他们得到了温暖，学习状况也得到很大的改变。
细心——转化学困生的力量源泉。
“小事成就大事，细节成就完美”。“一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养”。在学困生的转化中也特别需要细心，注重从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利，每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯学生的缺点不放，特别是学困生，注意从细微处捕捉和挖掘他们身上微弱的闪光点，哪怕是微小的进步，都要倍加珍惜。在批改学生作业时，从书写及内容，发现他一有进步就有意的加上一两句包含感情的评语：“你真棒！”“加油”，“你进步了”，“一枝红杏出墙来”，“欲穷千里目，更上一层楼”，“百尺竿头更进一步”等等。这样做不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他的鼓励和促进。这润物细无声将成为学困生进步的力量源泉，让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的闪光点。
耐心——转化学困生的过程。
学困生学习成绩的低下，不是一日形成的，同样学困生的转化过程也不可能一帆风顺，一蹴而就。应有长期的思想准备，应付出很大的精力。因为学困生的自制力不强，容易出现反复，医好了伤疤忘了痛，这时教师不能失去信心，更不能弃之不理，要“导之以行”、“持之以恒”，从他们的反复中找出失败的根源，“教不厌、诲不倦”跟他们讲道理，寻找反复的原因，只要正视失败，才能回避失败。实践证明，欲速则不达，急于求成适得其反，因而采取适当的教育方法，要有足够的耐心，持之以恒，及时予以引导，使学困生在认识过程中循序渐进的改正错误。本来，师德可贵也在于“恒”。
教育是一种美丽的等待。如果我们能够多给学困生一些关爱，晓之以理、动之以情，或许十年、二十年后，就会多一些成功的人士。
有人说，学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达成功的彼岸，教师起到关键的导航作用。对学困生而言，就更需要一盏导航的明灯，只要我们用爱心、信心、诚心、细心、耐心这一法宝照亮他们前进的航向，学生就会学有所获，学有所成，一定能成为社会建设的一代新人。