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【内容摘要】在新课程改革背景下，国家教育部门对初中历史学科越来越重视，并提出了“重视教学改革，构建高效课堂”的教学要求[1]。也就是说，教师在实际教学中，要将传统的教学模式进行改变，根据学科特点和学生的发展特征，引入新理念，运用多种教学方法进行授课，从而激发学生学习兴趣，使其积极参与到课堂教学中，不但能够提高学生的学习效率，培养其历史素养，还能够实现构建高效课堂的教学目标。
【关键词】新理念 初中历史 高效课堂 构建措施
引言
在初中开设历史学科的主要目的不仅是丰富教学容量，增加学生知识的储备，提高他们的眼界，还在于为学生高中的历史学习奠定基础，让他们对我国优秀的历史文化具有更加深刻的了解和认知，促使其历史素养和文化素养的提高。但是，在以往的初中历史教学中，教师传统教学理念根深蒂固，让学生被动学习历史知识，学生长期处于这种学习环境中，是无法感受到历史学科的独特魅力，甚至会失去学习兴趣。而新理念的融入与实施，能够解放禁锢教师教学理念的枷锁，使其意识到学生主体地位的重要性，进而改变传统教学方式，围绕学生的实际情况和学习需求进行授课。
一、进行角色转变，让學生成为课堂的主体
传统的初中历史教学中，受传应试教育的影响，教师的教学思想存在一定偏差，认为学生只有跟着自己的思路走，让他们被动的接受教学知识，就能够提高历史成绩，进而使用灌输式、填鸭式等教学方法进行授课，殊不知，这些教学方法的运用，不但无法提高学生的学习成绩，还会阻碍他们综合能力的发展，失去对历史学习的兴趣和积极性。要想构建高效课堂，在教学中就要改变传统教学方式，根据学生的个体差异和认知能力，使用合作学习的方式进行授课。在开展合作学习时，教师要给予学生针对性的指导，鼓励他们自主学习、自主探究，例如，在“中外的交往与冲突”教学中，教师要根据教学内容，为各组布置学习任务，让他们围绕如下问题进行讨论：郑和为什么要下西洋？他的目的和条件是什么？华侨对南洋经济的发展做出了哪些贡献？戚继光是怎样进行抗倭斗争的？当西方传教士的东来，我们应该如何评价？等。将这些问题分配给不同小组，让其进行讨论和学习，有助于发展他们的思维，提高其自主探究能力和合作精神，在提高学生学习效率的同时，还能够提高课堂教学质量。
二、增加教学趣味性，调动学生学习的积极性
初中是学生智力和综合能力发展关键时期，他们的思维活跃，对新奇事物有着浓厚的兴趣。因此，初中历史教师在教学中，要善于利用学生的这一特点，并以此为契机，开展趣味性的教学活动[2]，借此激发学生学习兴趣，使其主动参与到课堂教学中，对高效课堂的构建起到积极的促进作用。例如，在教学“汉通西域和丝绸之路”过程中，教师首先要引导学生对西域的地理概念进行学习，让学生熟练掌握西汉初年西域的形势;随后重点讲解张骞出使西域的内容，为了加深学生对教材内容的认知，教师要运用多媒体设备播放与张骞出使西域有关的视频，并让他们进行角色扮演，在此过程中增加学生对知识的理解和掌握，提高其学习效率。另外，为了提高课堂教学有效性，教师还可以使用游戏教学、知识竞赛、辩论赛等活动进行授课，不但能够赋予课堂活力与生机，还能够培养学生的创新精神和创造能力，实现他们在初中历史领域中的全面发展。
三、丰富教学内容，提高课堂教学效率
我国历史有着源远流长、博大精深的特点，教师在开展教学活动时，不应将教学内容局限与教材中，而是要根据实际情况，对其进行拓展和延伸，并将历史知识进行还原，与学生的生活实际相联系。这种教学方法的应用与实施，在简化教学内容的同时，还可以激发学生对历史学习的热情，提高对历史知识的掌握与运用能力。例如，在“亚洲封建国家的建立”教学中，当讲到大化改新时，教师首先要引导学生对中国古代史相关内容进行回顾，让其说出中日交往是从何时开始的？交往的主要原因是什么？等;然后让学生结合生活实际，以及对日本文化的了解，举例说明日本文化中有哪些是学习中国的，映射着我国哪些文化的缩影？同时还要将古代和现代文化引用的形式进行对比，在掌握新知的同时，还可以增加学生的知识储备，促使其学习效率的提升[3]。
四、从教师自身出发，提高教学水平和历史素养
初中历史高效课堂的构建，除了引入新理念，使用多样化的教学方法进行授课外，还需要教师从自身出发，提高教学水平和历史素养。首先，教师要注重讲话艺术和教学方法，从学科属性可知，历史属于文科，在教学中需要使用大量的历史知识和语言进行讲授，如果教师的讲课方式平庸，没有注重语言的运用，学生会逐渐失去学习兴趣。因此，教师要改变讲课方式，形成属于自己的讲课风格，使用幽默风趣的语言进行授课，同时还要根据教学内容引入趣味性的历史典故。其次，提高教学水平。教师的教学能力与教学水平的提高对构建高效课堂起到决定性作用，所以，教师除了日常教学外，还要对历史教材和教学方法进行学习与研究，尝试使用多种教学方法进行授课，在提高自身能力的同时，还能够提高教学质量和教学有效性。
结语
综上所述，新理念在初中历史教学中的引入，不仅能够构建高效课堂，对学生学习效率和历史素养的提高也起到积极的促进作用。所以，在实际教学中，教师要对新理念进行充分了解，并将传统的教学模式进行改变，在增强学生学习兴趣，提高课堂参与意识的同时，还能够提高教学质量，获得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]郝春芳.历史课教学创新谈[J].新作文（教育教学研究），2018，22（6）：150-152.
[2]白雪.新课程实施中如何提高历史课堂教学的创新性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，22（36）：120-122.
[3]张秋云.历史课堂教学如何体现学生的自主性和创新性研究[J].课外阅读旬刊，2017，2（25）：332-333.
（作者单位：安徽省阜阳市阜阳颍州中学）
【关键词】新理念 初中历史 高效课堂 构建措施
引言
在初中开设历史学科的主要目的不仅是丰富教学容量，增加学生知识的储备，提高他们的眼界，还在于为学生高中的历史学习奠定基础，让他们对我国优秀的历史文化具有更加深刻的了解和认知，促使其历史素养和文化素养的提高。但是，在以往的初中历史教学中，教师传统教学理念根深蒂固，让学生被动学习历史知识，学生长期处于这种学习环境中，是无法感受到历史学科的独特魅力，甚至会失去学习兴趣。而新理念的融入与实施，能够解放禁锢教师教学理念的枷锁，使其意识到学生主体地位的重要性，进而改变传统教学方式，围绕学生的实际情况和学习需求进行授课。
一、进行角色转变，让學生成为课堂的主体
传统的初中历史教学中，受传应试教育的影响，教师的教学思想存在一定偏差，认为学生只有跟着自己的思路走，让他们被动的接受教学知识，就能够提高历史成绩，进而使用灌输式、填鸭式等教学方法进行授课，殊不知，这些教学方法的运用，不但无法提高学生的学习成绩，还会阻碍他们综合能力的发展，失去对历史学习的兴趣和积极性。要想构建高效课堂，在教学中就要改变传统教学方式，根据学生的个体差异和认知能力，使用合作学习的方式进行授课。在开展合作学习时，教师要给予学生针对性的指导，鼓励他们自主学习、自主探究，例如，在“中外的交往与冲突”教学中，教师要根据教学内容，为各组布置学习任务，让他们围绕如下问题进行讨论：郑和为什么要下西洋？他的目的和条件是什么？华侨对南洋经济的发展做出了哪些贡献？戚继光是怎样进行抗倭斗争的？当西方传教士的东来，我们应该如何评价？等。将这些问题分配给不同小组，让其进行讨论和学习，有助于发展他们的思维，提高其自主探究能力和合作精神，在提高学生学习效率的同时，还能够提高课堂教学质量。
二、增加教学趣味性，调动学生学习的积极性
初中是学生智力和综合能力发展关键时期，他们的思维活跃，对新奇事物有着浓厚的兴趣。因此，初中历史教师在教学中，要善于利用学生的这一特点，并以此为契机，开展趣味性的教学活动[2]，借此激发学生学习兴趣，使其主动参与到课堂教学中，对高效课堂的构建起到积极的促进作用。例如，在教学“汉通西域和丝绸之路”过程中，教师首先要引导学生对西域的地理概念进行学习，让学生熟练掌握西汉初年西域的形势;随后重点讲解张骞出使西域的内容，为了加深学生对教材内容的认知，教师要运用多媒体设备播放与张骞出使西域有关的视频，并让他们进行角色扮演，在此过程中增加学生对知识的理解和掌握，提高其学习效率。另外，为了提高课堂教学有效性，教师还可以使用游戏教学、知识竞赛、辩论赛等活动进行授课，不但能够赋予课堂活力与生机，还能够培养学生的创新精神和创造能力，实现他们在初中历史领域中的全面发展。
三、丰富教学内容，提高课堂教学效率
我国历史有着源远流长、博大精深的特点，教师在开展教学活动时，不应将教学内容局限与教材中，而是要根据实际情况，对其进行拓展和延伸，并将历史知识进行还原，与学生的生活实际相联系。这种教学方法的应用与实施，在简化教学内容的同时，还可以激发学生对历史学习的热情，提高对历史知识的掌握与运用能力。例如，在“亚洲封建国家的建立”教学中，当讲到大化改新时，教师首先要引导学生对中国古代史相关内容进行回顾，让其说出中日交往是从何时开始的？交往的主要原因是什么？等;然后让学生结合生活实际，以及对日本文化的了解，举例说明日本文化中有哪些是学习中国的，映射着我国哪些文化的缩影？同时还要将古代和现代文化引用的形式进行对比，在掌握新知的同时，还可以增加学生的知识储备，促使其学习效率的提升[3]。
四、从教师自身出发，提高教学水平和历史素养
初中历史高效课堂的构建，除了引入新理念，使用多样化的教学方法进行授课外，还需要教师从自身出发，提高教学水平和历史素养。首先，教师要注重讲话艺术和教学方法，从学科属性可知，历史属于文科，在教学中需要使用大量的历史知识和语言进行讲授，如果教师的讲课方式平庸，没有注重语言的运用，学生会逐渐失去学习兴趣。因此，教师要改变讲课方式，形成属于自己的讲课风格，使用幽默风趣的语言进行授课，同时还要根据教学内容引入趣味性的历史典故。其次，提高教学水平。教师的教学能力与教学水平的提高对构建高效课堂起到决定性作用，所以，教师除了日常教学外，还要对历史教材和教学方法进行学习与研究，尝试使用多种教学方法进行授课，在提高自身能力的同时，还能够提高教学质量和教学有效性。
结语
综上所述，新理念在初中历史教学中的引入，不仅能够构建高效课堂，对学生学习效率和历史素养的提高也起到积极的促进作用。所以，在实际教学中，教师要对新理念进行充分了解，并将传统的教学模式进行改变，在增强学生学习兴趣，提高课堂参与意识的同时，还能够提高教学质量，获得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]郝春芳.历史课教学创新谈[J].新作文（教育教学研究），2018，22（6）：150-152.
[2]白雪.新课程实施中如何提高历史课堂教学的创新性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，22（36）：120-122.
[3]张秋云.历史课堂教学如何体现学生的自主性和创新性研究[J].课外阅读旬刊，2017，2（25）：332-333.
（作者单位：安徽省阜阳市阜阳颍州中学）