论文部分内容阅读
【摘 要】《小学语文新课标》十分注重情感教育在小学语文教学中的重要性。小学语文课本知识中蕴含着丰富的情感素材，教师在教学中应该善于运用这些素材，采用恰当的方法，让学生真切的感受到情感的存在。通过良好的情感教育，有利于小学生的情商培养、全面健康成长以及独立人格的形成。小学语文教育教学之中情感教育的成功实践，势必对小学语文教学起到推动的作用，而且也符合了《小学语文新课标》的要求。
【关键词】小学语文教学；情感教育；方法；意义
教育部2007年颁布的《全日制义务教育小学语文新课标》指出：“语文教学要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。”因此，在小学语文教学中，教师除传授知识外，更应善于挖掘情感因素，促进学生各方面素质得到全面发展。在小学语文教学中善于注入情感教育，促进学生的情商培养，有利于学生的健康成长以及独立人格的形成。
一、小学语文教学中情感教育的涵义
我们通常认为以智商来衡量的智慧，远不如情感智慧重要，可见情商之于一个人的重要性。对小学生来说，情商培养的主要路径就是情感教育，尤其是小学语文教学中的情感教育。情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系，是人类文明的凝聚、内化与升华，更是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。小学语文教学中产生的爱憎、褒贬、喜怒，无不是道德情感、理智情感、美的情感的具体表现。
小学语文教学中的情感教育是指教师依据一定的教育教学目的，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。《新课标》指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。也就是说，小学语文教学中情感教育就是在小学语文教学中，教师应该在充分尊重学生情感的前提下，根据学生的身心发展特点与学生进行交流，使学生在完成教学目标的同时，情感得到满足和升华，情感素质得到提高。
二、小学语文教学中情感教育的方法
小学语文教材中，有诸多文字优美、图文并茂的文章，充满着对国家、对人民、对自然、对亲朋好友的深挚情感，在教学中，教师既要传授知识，也要传递情感，但需注意方法和技巧。
（一）准确把握教学素材中的情感因素
在小学语文教材中，无论是短片还是长篇文章，无不是情感教育的桥梁，无不是教师引导学生情感陶冶的良好载体。小学语文教材的情感素材相当丰富，以新课标为框架，这些情感素材包括祖国及民族感情方面的，如《开国大典》；关于亲情、友情的有《他是我的朋友》；关于自然、科学方面的有《只有一个地球》；关于名人情操的有《一夜的工作》；关于介绍世界风情的有《威尼斯小艇》等。教师在着手处理这些素材的时候，一定要把握好每一篇文章的情感侧重点，有针对性的进行教学。
（二）合理创造情感教育的具象情境
小学生的情感理解能力有限，理解深度也很有限，小学生的情感容易受到老教师情感的影响，也容易被文章中的人物形象和故事情节所感染。因此，为了小学语文教学中情感教育的顺利实践，教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。比如，在教《十里长街送总理》时，教师一方面讲述周总理的事迹，一方面在课堂上播放低沉悲伤的音乐，渲染气氛，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，就会有良好教学效果。可见，教师在课堂教学中必须善于运用环境，让学生身临其境，以真情实感体验文章所要表达的意思，进而对学生进行成功的情感教育。
（三）恰当延伸情感教育的表达方式
小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的体裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。如教《乌鸦喝水》一课，可通过学生自己动手做实验。通过这一事例，让学生知道课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心地去感悟生活。小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，让学生去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。同时，可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生的健康人格。
（四）逐渐促成并完善学生的情感体验
在课堂教学中，不能是教师一个人演绎所有的情感，而是要让学生参与进来，建立良好的互动关系，让学生成为情感体验的主体。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取信心与力量。
三、小学语文教学中情感教育的意义
素质教育成了当下持久的热词，素质教育中当然包括情感教育。完备的情感教育不但是素质教育的要求，更是小学生身心成长的要求，还是小学生独立人格形成的要求。
小学语文教学中情感教育的目的不是为了让学生熟知课文知识，而是让学生在熟知课文知识的同时，理解课文知识中所蕴含的关于祖国、自然、亲朋好友的情感。如果语文教学达到这样的目的，那么学生的情商培养就成功了一半。小学语文教学中情感教育的成功，不仅仅让学生培养了情感，还能形成其独立人格。现在小学生以独生子女居多，情感体验的环境有所变化。通过我们的课堂情感教育，让学生多方位的体验各种情感，促进他们的成长及其独立人格的形成。
情感教育在现代小学语文教学中越来越体现出其重要的作用，如果我们能够正确认识情感教育并善加运用，使教学过程中教师、学生和文本的情感因素得以发掘并服务于小学语文教学之中，势必对小学语文教学起到推动的作用，而且也符合了《小学语文新课标》的要求。在小学语文教学中，教师应该做到恰当的指引，让学生领会到各种情感，并让他们认识情感，并让这些情感伴随他们健康成长。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育小学语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2007.
【关键词】小学语文教学；情感教育；方法；意义
教育部2007年颁布的《全日制义务教育小学语文新课标》指出：“语文教学要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。”因此，在小学语文教学中，教师除传授知识外，更应善于挖掘情感因素，促进学生各方面素质得到全面发展。在小学语文教学中善于注入情感教育，促进学生的情商培养，有利于学生的健康成长以及独立人格的形成。
一、小学语文教学中情感教育的涵义
我们通常认为以智商来衡量的智慧，远不如情感智慧重要，可见情商之于一个人的重要性。对小学生来说，情商培养的主要路径就是情感教育，尤其是小学语文教学中的情感教育。情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系，是人类文明的凝聚、内化与升华，更是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。小学语文教学中产生的爱憎、褒贬、喜怒，无不是道德情感、理智情感、美的情感的具体表现。
小学语文教学中的情感教育是指教师依据一定的教育教学目的，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。《新课标》指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。也就是说，小学语文教学中情感教育就是在小学语文教学中，教师应该在充分尊重学生情感的前提下，根据学生的身心发展特点与学生进行交流，使学生在完成教学目标的同时，情感得到满足和升华，情感素质得到提高。
二、小学语文教学中情感教育的方法
小学语文教材中，有诸多文字优美、图文并茂的文章，充满着对国家、对人民、对自然、对亲朋好友的深挚情感，在教学中，教师既要传授知识，也要传递情感，但需注意方法和技巧。
（一）准确把握教学素材中的情感因素
在小学语文教材中，无论是短片还是长篇文章，无不是情感教育的桥梁，无不是教师引导学生情感陶冶的良好载体。小学语文教材的情感素材相当丰富，以新课标为框架，这些情感素材包括祖国及民族感情方面的，如《开国大典》；关于亲情、友情的有《他是我的朋友》；关于自然、科学方面的有《只有一个地球》；关于名人情操的有《一夜的工作》；关于介绍世界风情的有《威尼斯小艇》等。教师在着手处理这些素材的时候，一定要把握好每一篇文章的情感侧重点，有针对性的进行教学。
（二）合理创造情感教育的具象情境
小学生的情感理解能力有限，理解深度也很有限，小学生的情感容易受到老教师情感的影响，也容易被文章中的人物形象和故事情节所感染。因此，为了小学语文教学中情感教育的顺利实践，教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。比如，在教《十里长街送总理》时，教师一方面讲述周总理的事迹，一方面在课堂上播放低沉悲伤的音乐，渲染气氛，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，就会有良好教学效果。可见，教师在课堂教学中必须善于运用环境，让学生身临其境，以真情实感体验文章所要表达的意思，进而对学生进行成功的情感教育。
（三）恰当延伸情感教育的表达方式
小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的体裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。如教《乌鸦喝水》一课，可通过学生自己动手做实验。通过这一事例，让学生知道课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心地去感悟生活。小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，让学生去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。同时，可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生的健康人格。
（四）逐渐促成并完善学生的情感体验
在课堂教学中，不能是教师一个人演绎所有的情感，而是要让学生参与进来，建立良好的互动关系，让学生成为情感体验的主体。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取信心与力量。
三、小学语文教学中情感教育的意义
素质教育成了当下持久的热词，素质教育中当然包括情感教育。完备的情感教育不但是素质教育的要求，更是小学生身心成长的要求，还是小学生独立人格形成的要求。
小学语文教学中情感教育的目的不是为了让学生熟知课文知识，而是让学生在熟知课文知识的同时，理解课文知识中所蕴含的关于祖国、自然、亲朋好友的情感。如果语文教学达到这样的目的，那么学生的情商培养就成功了一半。小学语文教学中情感教育的成功，不仅仅让学生培养了情感，还能形成其独立人格。现在小学生以独生子女居多，情感体验的环境有所变化。通过我们的课堂情感教育，让学生多方位的体验各种情感，促进他们的成长及其独立人格的形成。
情感教育在现代小学语文教学中越来越体现出其重要的作用，如果我们能够正确认识情感教育并善加运用，使教学过程中教师、学生和文本的情感因素得以发掘并服务于小学语文教学之中，势必对小学语文教学起到推动的作用，而且也符合了《小学语文新课标》的要求。在小学语文教学中，教师应该做到恰当的指引，让学生领会到各种情感，并让他们认识情感，并让这些情感伴随他们健康成长。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育小学语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2007.