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中小学生的素质教育越来越被人们重视，其重要性越来越被有识之士所关注，在社会上的反响也越来越强烈。鉴于此，笔者拟结合自己的教学实际，就高中作文教学谈几点粗浅看法。
高中学生写作能力的培养、提高，与下列因素关系甚大，包括：社会联系、教师影响、课外阅读、家庭因素、个体素质以及课堂教学、实际写作训练等等。这些方面条件具备或做得好，学生的写作能力就可以稳步提高，否则是非常困难的。
一、与社会的联系
应试教育否认学生的社会属性，无视学生个性，完全把学生视为学习工具、机器、知识接收器、迎考对象、现代化的“应试奴隶”。素质教育从根本上确认学生的社会属性，尊重学生个性，视学生为社会的一员，主张全面提高学生素质，启发、引导、帮助、教育学生，使其成长为知识全面、品质优秀、具有创新能力的社会主人。作文教学应该体现这一特点。
学生的作文中充满了社会生活内容，带着时代气息与特征。作文中反馈给老师奋发的力量和信心，有很多时候是和老师“谈心”。记得在暑假，我所辅导的一位高中生对我说：“老师，我觉得一个中学生是要在不断抵制社会上不良风气的影响中才能健康成长的，所写的文章是人格的反映，是心灵的表露，同时又是个人进步的监督员……”这个学生的父亲是省军区的一位领导，有这样的认识，必将是有出息的。
还有，不少学生在与我的谈心中反映出：我们学生的功课学不学、学得好不好都无关紧要，反正有了“门儿”不识字也能有工作；没有“门儿”，学习成绩再好，还是回家当社员、做农民……
由此可见，高中生的作文是与社会紧密相联的。但是由于人们越来越看重分数和升学率，教育形式逐步转变成了应试教育，学生作文就变成了“迎考”作文，家庭以及社会“挤”着学校以升学为唯一目标督促着学生的写作，这就必然失去作文与社会的联系。
二、教师的影响
教师的人品、学识给学生以极大的影响，教师的品德在中学生的心目中有着举足轻重的位置。尤其是语文教师，因讲解课文，分析文章，讲评学生作文，与高中生有较多的心灵碰撞和情感的沟通，对学生影响很深。这种影响在他们的写作中会有所体现，在他们给老师的信中，在他们的各种对老师的“回报”中，都可表现出来。教学中有很多正、反方面的例子。
从提高整学生的作文能力着眼，也需要每一个教师勤奋工作，提高素质，强化训练，在传道授业方面做出表率。
三、课外阅读
课外阅读对提高高中生写作能力的作用是不容忽视的。应试教育将高中生置于无尽无休的题海之中，课外阅读的时间就很少了，教师陪着减少休息时间，牺牲节假日，尽管也取得了效果，但毕竟还是不太正常的。不少成绩突出的高中生，其写作水平的提高都得益于课外阅读，他们从中开拓了视野，激发了灵感，增进了文思。学生们在这一方面也很有体会。很多时候，这些收获不是马上能察觉的，是要冷静、客观地思索、考查之后才能感觉到。自由、自觉的课外阅读，是提高高中生作文素质的必要途径。
四、家庭因素
父母是子女的第一任老师，家庭是学生的第一所学校。一般来说，美满健康的家庭，其子女感情丰富、健康，否则，其子女会出现各种病态、心理的畸形，这在学生的写作训练和作文当中表现得非常明显。很多高中生，经过训练、辅导，都能写出有真情实感的文章，有的则不能做到，究其原因与家庭状况有一定的关系。家庭因素是不容忽视的，这方面一是需要社会的教育，促进家庭生活的健康；另一方面，学校、老师要引导学生“自我剖析”，正确认识家庭，以利自我心理健康的培养，从而搞好写作，提高作文水平。
五、个体素质
写作能力的培养，作文水平的提高，是从学生本身出发的，因人而异，并且是可变的，因此，这个“培养、提高”是从他们各自的实际高度上去进行的。我们的语文教学、作文教学，必须承认差别，消灭差别，“制造”差别。承认差别是前提，消灭差别是方向，“制造”差别是结果。但这个“制造”不是教师人为的制造，而是学生在写作训练的同时，在提高作文水平的实践过程中自然形成的。这是素质教育在作文教学中应走的路。
我在高中作文教学实践中始终注意和把握着这个关键，因而也就能在客观上获得了大面积的丰收。
六、课堂教学
学生写作训练的“操场”是在课堂上，课堂教学促进着学生的写作。教师像乐队指挥，和学生一起演奏着“写作”“作文”的大合唱、二重唱、多重唱……写作训练与语文教科书教授的密切结合是很多语文教师得心应手的艺术，从一篇篇的课文，从一个个的例子，精心指导学生去构思、去操练，使學生借他人智慧丰富自己的文思，从中学词汇、学文句、学构思、学综合分析表达，从而使学生的写作能力得到提高，提高他们的作文水平。
七、持续写作训练
我对高中学生的写作进行了艰难的实验，我的具体作法是本着“平时多出汗，战时少流血”，进行了持续写作训练。“周周有作文，篇篇有批阅”，在写作上体现着紧张性、竞争性和平常性——平常像考试一样，有紧张性、有时间观念，而临考时却变为了“平常性”，像平常一样。因我们生活在竞争的时代，要全面提高我们的认识能力和水平，因此要使我们的学生写作能力平常化，成为随时就能用得上的能力，像吃饭、呼吸一样，有时是信手拈来的，写起来得心应手。教师和学生平时这样努力，考试时也即“平时”了。生活中、工作中，即使是战斗时、急需时也是如此。
这里还涉及到如何批阅学生作文的问题。教师批阅学生作文，要坚持学生做的教师一定做到，教师要做学生的表率。我对高中学生的作文的批语，采取多种方式，即有简批，详批，谈心批，续写批，改写批，划错批，划警句，优句批，范文批等等。即使是简批，我也首先标出错别字，促使学生自己去改正，达到加深记忆的目的。
一分耕耘一分收获，经过这种扎实、科学、持久、充满乐趣的写作训练，学生的后劲是足的，应付复杂局面的能力较强。可以预见，学生各方面的素质提高了，日后在工作中对社会的贡献也就更大了。
高中学生写作能力的培养、提高，与下列因素关系甚大，包括：社会联系、教师影响、课外阅读、家庭因素、个体素质以及课堂教学、实际写作训练等等。这些方面条件具备或做得好，学生的写作能力就可以稳步提高，否则是非常困难的。
一、与社会的联系
应试教育否认学生的社会属性，无视学生个性，完全把学生视为学习工具、机器、知识接收器、迎考对象、现代化的“应试奴隶”。素质教育从根本上确认学生的社会属性，尊重学生个性，视学生为社会的一员，主张全面提高学生素质，启发、引导、帮助、教育学生，使其成长为知识全面、品质优秀、具有创新能力的社会主人。作文教学应该体现这一特点。
学生的作文中充满了社会生活内容，带着时代气息与特征。作文中反馈给老师奋发的力量和信心，有很多时候是和老师“谈心”。记得在暑假，我所辅导的一位高中生对我说：“老师，我觉得一个中学生是要在不断抵制社会上不良风气的影响中才能健康成长的，所写的文章是人格的反映，是心灵的表露，同时又是个人进步的监督员……”这个学生的父亲是省军区的一位领导，有这样的认识，必将是有出息的。
还有，不少学生在与我的谈心中反映出：我们学生的功课学不学、学得好不好都无关紧要，反正有了“门儿”不识字也能有工作；没有“门儿”，学习成绩再好，还是回家当社员、做农民……
由此可见，高中生的作文是与社会紧密相联的。但是由于人们越来越看重分数和升学率，教育形式逐步转变成了应试教育，学生作文就变成了“迎考”作文，家庭以及社会“挤”着学校以升学为唯一目标督促着学生的写作，这就必然失去作文与社会的联系。
二、教师的影响
教师的人品、学识给学生以极大的影响，教师的品德在中学生的心目中有着举足轻重的位置。尤其是语文教师，因讲解课文，分析文章，讲评学生作文，与高中生有较多的心灵碰撞和情感的沟通，对学生影响很深。这种影响在他们的写作中会有所体现，在他们给老师的信中，在他们的各种对老师的“回报”中，都可表现出来。教学中有很多正、反方面的例子。
从提高整学生的作文能力着眼，也需要每一个教师勤奋工作，提高素质，强化训练，在传道授业方面做出表率。
三、课外阅读
课外阅读对提高高中生写作能力的作用是不容忽视的。应试教育将高中生置于无尽无休的题海之中，课外阅读的时间就很少了，教师陪着减少休息时间，牺牲节假日，尽管也取得了效果，但毕竟还是不太正常的。不少成绩突出的高中生，其写作水平的提高都得益于课外阅读，他们从中开拓了视野，激发了灵感，增进了文思。学生们在这一方面也很有体会。很多时候，这些收获不是马上能察觉的，是要冷静、客观地思索、考查之后才能感觉到。自由、自觉的课外阅读，是提高高中生作文素质的必要途径。
四、家庭因素
父母是子女的第一任老师，家庭是学生的第一所学校。一般来说，美满健康的家庭，其子女感情丰富、健康，否则，其子女会出现各种病态、心理的畸形，这在学生的写作训练和作文当中表现得非常明显。很多高中生，经过训练、辅导，都能写出有真情实感的文章，有的则不能做到，究其原因与家庭状况有一定的关系。家庭因素是不容忽视的，这方面一是需要社会的教育，促进家庭生活的健康；另一方面，学校、老师要引导学生“自我剖析”，正确认识家庭，以利自我心理健康的培养，从而搞好写作，提高作文水平。
五、个体素质
写作能力的培养，作文水平的提高，是从学生本身出发的，因人而异，并且是可变的，因此，这个“培养、提高”是从他们各自的实际高度上去进行的。我们的语文教学、作文教学，必须承认差别，消灭差别，“制造”差别。承认差别是前提，消灭差别是方向，“制造”差别是结果。但这个“制造”不是教师人为的制造，而是学生在写作训练的同时，在提高作文水平的实践过程中自然形成的。这是素质教育在作文教学中应走的路。
我在高中作文教学实践中始终注意和把握着这个关键，因而也就能在客观上获得了大面积的丰收。
六、课堂教学
学生写作训练的“操场”是在课堂上，课堂教学促进着学生的写作。教师像乐队指挥，和学生一起演奏着“写作”“作文”的大合唱、二重唱、多重唱……写作训练与语文教科书教授的密切结合是很多语文教师得心应手的艺术，从一篇篇的课文，从一个个的例子，精心指导学生去构思、去操练，使學生借他人智慧丰富自己的文思，从中学词汇、学文句、学构思、学综合分析表达，从而使学生的写作能力得到提高，提高他们的作文水平。
七、持续写作训练
我对高中学生的写作进行了艰难的实验，我的具体作法是本着“平时多出汗，战时少流血”，进行了持续写作训练。“周周有作文，篇篇有批阅”，在写作上体现着紧张性、竞争性和平常性——平常像考试一样，有紧张性、有时间观念，而临考时却变为了“平常性”，像平常一样。因我们生活在竞争的时代，要全面提高我们的认识能力和水平，因此要使我们的学生写作能力平常化，成为随时就能用得上的能力，像吃饭、呼吸一样，有时是信手拈来的，写起来得心应手。教师和学生平时这样努力，考试时也即“平时”了。生活中、工作中，即使是战斗时、急需时也是如此。
这里还涉及到如何批阅学生作文的问题。教师批阅学生作文，要坚持学生做的教师一定做到，教师要做学生的表率。我对高中学生的作文的批语，采取多种方式，即有简批，详批，谈心批，续写批，改写批，划错批，划警句，优句批，范文批等等。即使是简批，我也首先标出错别字，促使学生自己去改正，达到加深记忆的目的。
一分耕耘一分收获，经过这种扎实、科学、持久、充满乐趣的写作训练，学生的后劲是足的，应付复杂局面的能力较强。可以预见，学生各方面的素质提高了，日后在工作中对社会的贡献也就更大了。