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“没有爱就没有教育。”没有爱的教育是残酷的，也是低效的。在教育中，我们不仅要有爱，而且还要懂得怎样去爱，要爱得真切，爱得全面，爱得艺术。只有恰当正确的爱，才能产生积极的教育效果。
我们班有一个女孩，圆圆的脸蛋儿，有一双明亮的大眼睛，齐耳短发，人见人爱。但她从来不爱和小朋友交流，总是默默地坐在自己的位置上一声不吭。在课堂上没有见过她举过小手，没有见过她急于表现的样子。为了全面了解孩子的学习情况，有时课堂上既便她不举手，我也会提问她，看一看她是否跟着我的思路走了，是否认真思考了。记得有一次我提了一个特别简单的问题“2+2+2+2表示什么意义”让她回答。她什么也不说，低着头，默默地站在位置上，看到这尴尬的场面，我没有责怪她，微笑着说：“谁能来帮帮她？”这时我们班一个学生站起来说：“2+2+2+2表示4个2相加”。我期待着她的回答，说：“你能像他那样说一遍吗？”她依然站在那里一声不吭。这时我走到她跟前抚摸着她的头说：“孩子，上课一定要用心听啊？”她点点头，我让她坐下了。
课下我就在思考，怎样才能让孩子张口，增强她的自信心呢？我首先给她调了一个学习出色、性格开朗的同学和她坐在一起。其次，我在班上施行了奖励制度，只要在课堂上认真听讲，积极发言，表达自己的见解，爱动脑筋的孩子，我就在当天所学的内容的书上盖上一个“大拇指”或画“☆”对孩子进行奖励。另外，我细心发现她的点滴进步，并且在班上郑重表扬她的微妙变化，号召全班同学以她为榜样，努力做到“一天一点进步，一天进步一点”。
从此，我坚持每天在课堂上多看她一眼，坚持每天抽点时间找这个孩子交谈。其实，每次交心谈心的内容简短而空泛，比如，你今天吃早饭了吗？你妈妈什么时候回家？你的头饰很漂亮，哪儿买的？如此等等。没想到她能细声细气、吞吞吐吐地回应我的问题。
在课堂上我施行了奖励制度以后，看到班上同学们的表现越来越积极，这种氛围也带动了她，在课堂上，我看到她敢于举手了，但她回答的声音很小，只有周围的同学才能听得到。她敢于张口了，这就说明她有了进步，她回答后我都会向她投去赞许的目光，并鼓励她下次声音再大一些，她羞涩的埋头一笑，我感觉她找回了自信，只是还需要一段时间去培植勇气。
后来在课堂上，我看到她把小手举得高高的，唯恐老师看不到她，我看到她举手我就会请她站起来回答，希望她能把自己的想法与大家交流。慢慢地，她不但积极举手回答问题，声音也响亮了，我就会让全班同学为她鼓掌表示祝贺。
有一次，她妈妈主动来学校找我了解她的情况，从我们俩交谈当中我了解到，在她两岁的时候，爸爸妈妈因为工作没人带孩子，就把她送到幼儿园了，使她养成了孤僻的性格。她从小都胆小，见到生人就不敢说话，如果家里来了客人，必须有一个“预热”的过程（至少半个小时），慢慢才敢放开。她妈妈说，自从我给她书上盖“大拇指”或画“☆”，她很在意，她每次回家都会让妈妈看，她为了得这个“大拇指”、“☆”，她每次都会提前预习功课，看看老师会提哪些问题，做好准备。说我这个做法很好，大大提高了她的积极性。
本来这个女孩因为搬家，这个学期就要转学，由于家里还没有装修好就没有转。她妈妈说：“既使搬了家，也不愿意转学了，我觉得您特别有爱心，看到了您是那么细心的引导她，使孩子一点点进步，我非常感谢您。”听到她妈妈这番话，我感受到了我的付出没有白费，感受到了我的职业幸福，我用自己执着的笑脸和温暖的话语开启了独来独往、缺乏朝气的孩子的心扉。我想：只有真心地、积极主动地关心爱护孩子，使他们感到温暖；尊重他们，使他们感到自尊；信任他们，给他们表现的机会。才能做好“学困生”的教育工作，我校在社会上良好的口碑也得益于此。
我们班有一个女孩，圆圆的脸蛋儿，有一双明亮的大眼睛，齐耳短发，人见人爱。但她从来不爱和小朋友交流，总是默默地坐在自己的位置上一声不吭。在课堂上没有见过她举过小手，没有见过她急于表现的样子。为了全面了解孩子的学习情况，有时课堂上既便她不举手，我也会提问她，看一看她是否跟着我的思路走了，是否认真思考了。记得有一次我提了一个特别简单的问题“2+2+2+2表示什么意义”让她回答。她什么也不说，低着头，默默地站在位置上，看到这尴尬的场面，我没有责怪她，微笑着说：“谁能来帮帮她？”这时我们班一个学生站起来说：“2+2+2+2表示4个2相加”。我期待着她的回答，说：“你能像他那样说一遍吗？”她依然站在那里一声不吭。这时我走到她跟前抚摸着她的头说：“孩子，上课一定要用心听啊？”她点点头，我让她坐下了。
课下我就在思考，怎样才能让孩子张口，增强她的自信心呢？我首先给她调了一个学习出色、性格开朗的同学和她坐在一起。其次，我在班上施行了奖励制度，只要在课堂上认真听讲，积极发言，表达自己的见解，爱动脑筋的孩子，我就在当天所学的内容的书上盖上一个“大拇指”或画“☆”对孩子进行奖励。另外，我细心发现她的点滴进步，并且在班上郑重表扬她的微妙变化，号召全班同学以她为榜样，努力做到“一天一点进步，一天进步一点”。
从此，我坚持每天在课堂上多看她一眼，坚持每天抽点时间找这个孩子交谈。其实，每次交心谈心的内容简短而空泛，比如，你今天吃早饭了吗？你妈妈什么时候回家？你的头饰很漂亮，哪儿买的？如此等等。没想到她能细声细气、吞吞吐吐地回应我的问题。
在课堂上我施行了奖励制度以后，看到班上同学们的表现越来越积极，这种氛围也带动了她，在课堂上，我看到她敢于举手了，但她回答的声音很小，只有周围的同学才能听得到。她敢于张口了，这就说明她有了进步，她回答后我都会向她投去赞许的目光，并鼓励她下次声音再大一些，她羞涩的埋头一笑，我感觉她找回了自信，只是还需要一段时间去培植勇气。
后来在课堂上，我看到她把小手举得高高的，唯恐老师看不到她，我看到她举手我就会请她站起来回答，希望她能把自己的想法与大家交流。慢慢地，她不但积极举手回答问题，声音也响亮了，我就会让全班同学为她鼓掌表示祝贺。
有一次，她妈妈主动来学校找我了解她的情况，从我们俩交谈当中我了解到，在她两岁的时候，爸爸妈妈因为工作没人带孩子，就把她送到幼儿园了，使她养成了孤僻的性格。她从小都胆小，见到生人就不敢说话，如果家里来了客人，必须有一个“预热”的过程（至少半个小时），慢慢才敢放开。她妈妈说，自从我给她书上盖“大拇指”或画“☆”，她很在意，她每次回家都会让妈妈看，她为了得这个“大拇指”、“☆”，她每次都会提前预习功课，看看老师会提哪些问题，做好准备。说我这个做法很好，大大提高了她的积极性。
本来这个女孩因为搬家，这个学期就要转学，由于家里还没有装修好就没有转。她妈妈说：“既使搬了家，也不愿意转学了，我觉得您特别有爱心，看到了您是那么细心的引导她，使孩子一点点进步，我非常感谢您。”听到她妈妈这番话，我感受到了我的付出没有白费，感受到了我的职业幸福，我用自己执着的笑脸和温暖的话语开启了独来独往、缺乏朝气的孩子的心扉。我想：只有真心地、积极主动地关心爱护孩子，使他们感到温暖；尊重他们，使他们感到自尊；信任他们，给他们表现的机会。才能做好“学困生”的教育工作，我校在社会上良好的口碑也得益于此。