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摘 要： 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学数学创新教育的关键是培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师要恰当创设情境，启发学生积极思维，并紧密联系生活实际，注重学生动手参与的教学过程，激发学生学习数学的兴趣。
关键词： 小学数学教学 创新教育 教学策略
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其内涵包括以下几个方面：一是创新意识的培养，即引导学生追求创新，树立以创新为荣的观念；二是創新思维的培养，就是指导学生积极思维，发明或发现处理问题的新方式，使问题得到解决；三是创新技能的培养，就是培养学生的实际操作技能和技巧，反映在创新性活动的过程中；四是创新情感和创新人格的培养。创新活动过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如理想和信念等因素。在创新教育过程中，创新能力的培养是创新教育的核心。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力为主要目标的教育理论和教育方法，在学生系统掌握学科知识的同时培养学生的创新能力，为学生将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
创新教育的关键是培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师。学生一旦对数学学习产生了兴趣，就会积极主动地学习，为培养学生的创新意识、创新思维、创新能力提供可靠保证。由此学生就会主动求知、探索、实践，并在这一过程中产生愉快的情绪和体验。激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，不仅意味着教师要引导学生认识到学习数学知识对社会和对自己的重要意义，而且在教学活动中要使学生产生愉快的情绪体验，从而产生学好数学的需要。因此，教师在教学中不仅要创造条件（包括外部条件和内部条件），营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲望，还要充分调动学生学习的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持稳定的学习热情和学习兴趣。
一、恰当创设情境，启发学生积极思维
教师在课堂教学中要恰当创设的情境，有效引导学生寻求解决问题的方法，激起学生思维的积极性和求知的需要。以引起学生的学习兴趣，使学生抱着渴望解决问题的态度进行学习。教师在教学中应根据教学内容创设不同的情境。
1.创设问题情境。通过创设问题情境，有效调动学生学习的积极性，激发学生的动脑思维。使学生带着强烈的求知欲主动提出和解决问题，使创新思维得到发展。例如教学《时、分、秒》，在总结归纳教学时，教师可出示若干个钟表，并提出问题：“根据所显示的时刻把同一类的分在一起。”此时学生开始认真观察，积极思考。在学生分类之后，教师继续提问：“同学们是怎样分的？”学生在这样的问题情境中，思维的闸门被打开，学生对观察到的现象进行分析、比较、归纳总结，从而得出正确的结论。
2.创设故事情境。根据教学内容的特点，教师创造性地组织一些故事片断，由此打开学生的思路，激起探索动机。例如教学l0以内数的认识时，为了让学生能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。根据学生的年龄特点，创设了这样的故事情境：动物王国要举行秋季运动会，很多小朋友要去观看比赛，运动队还邀请小朋友做他们的“拉拉队”，它们听说咱们班第一组的同学在回答问题时声音特响亮，就邀请做“拉拉队”，还要选一名队长。这时老师叫第一组同学来到教室前面向同学横排成一队。老师说：“请同学们数一数第一组一共有多少个同学（从左到右数）？”学生数后回答：“一共有7个同学。”老师接着问：“队长排在第几（提前确定队长）？”学生数后回答：“排在第7。”根据学生的回答，教师及时引导学生进行对比：“一共有7个同学，队长排在第7。这两个‘7’意思一样吗？”通过创设这个情境，学生体会到了这两个“7”的意思不一样，第一句话里的“7”是一组同学的总数，第二句话里的“7”是队长按顺序排在第7。这样，学生就能区分几个和第几个了，就会用数表示物体的个数和事物的顺序了。
二、数学教学紧密联系生活实际，培养学习数学的兴趣
《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。”数学学科教学要真正体现生活性、实用性，数学源于生活，用于生活。教师在教学时要从学生的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。例如教学《认识人民币》时，教师可以设计学生购买一些学习用品、生活用品的情境。使其认识到元、角、分及它们之间的关系。在活动中，学生积极主动参与，产生了学习兴趣。
三、注重学生动手参与，激发学生学习数学的兴趣
教学中要充分调动学生学习的积极性，创造条件让学生参与到教学活动中，主动获取知识。让学具充分发挥作用，让学生在“玩”中发现和解决问题。例如教学三角形面积的计算时， 让学生用准备好的各种三角形纸片动手拼摆。学生会发现两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，从而学生根据平行四边形面积进行计算，推导得出三角形面积等于底乘高除以二的结论。在这一过程中，学生增强了学习数学的信心，引发了学习动机，以学为乐，主动进取，提高了学习效率。
关键词： 小学数学教学 创新教育 教学策略
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其内涵包括以下几个方面：一是创新意识的培养，即引导学生追求创新，树立以创新为荣的观念；二是創新思维的培养，就是指导学生积极思维，发明或发现处理问题的新方式，使问题得到解决；三是创新技能的培养，就是培养学生的实际操作技能和技巧，反映在创新性活动的过程中；四是创新情感和创新人格的培养。创新活动过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如理想和信念等因素。在创新教育过程中，创新能力的培养是创新教育的核心。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力为主要目标的教育理论和教育方法，在学生系统掌握学科知识的同时培养学生的创新能力，为学生将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
创新教育的关键是培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师。学生一旦对数学学习产生了兴趣，就会积极主动地学习，为培养学生的创新意识、创新思维、创新能力提供可靠保证。由此学生就会主动求知、探索、实践，并在这一过程中产生愉快的情绪和体验。激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，不仅意味着教师要引导学生认识到学习数学知识对社会和对自己的重要意义，而且在教学活动中要使学生产生愉快的情绪体验，从而产生学好数学的需要。因此，教师在教学中不仅要创造条件（包括外部条件和内部条件），营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲望，还要充分调动学生学习的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持稳定的学习热情和学习兴趣。
一、恰当创设情境，启发学生积极思维
教师在课堂教学中要恰当创设的情境，有效引导学生寻求解决问题的方法，激起学生思维的积极性和求知的需要。以引起学生的学习兴趣，使学生抱着渴望解决问题的态度进行学习。教师在教学中应根据教学内容创设不同的情境。
1.创设问题情境。通过创设问题情境，有效调动学生学习的积极性，激发学生的动脑思维。使学生带着强烈的求知欲主动提出和解决问题，使创新思维得到发展。例如教学《时、分、秒》，在总结归纳教学时，教师可出示若干个钟表，并提出问题：“根据所显示的时刻把同一类的分在一起。”此时学生开始认真观察，积极思考。在学生分类之后，教师继续提问：“同学们是怎样分的？”学生在这样的问题情境中，思维的闸门被打开，学生对观察到的现象进行分析、比较、归纳总结，从而得出正确的结论。
2.创设故事情境。根据教学内容的特点，教师创造性地组织一些故事片断，由此打开学生的思路，激起探索动机。例如教学l0以内数的认识时，为了让学生能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。根据学生的年龄特点，创设了这样的故事情境：动物王国要举行秋季运动会，很多小朋友要去观看比赛，运动队还邀请小朋友做他们的“拉拉队”，它们听说咱们班第一组的同学在回答问题时声音特响亮，就邀请做“拉拉队”，还要选一名队长。这时老师叫第一组同学来到教室前面向同学横排成一队。老师说：“请同学们数一数第一组一共有多少个同学（从左到右数）？”学生数后回答：“一共有7个同学。”老师接着问：“队长排在第几（提前确定队长）？”学生数后回答：“排在第7。”根据学生的回答，教师及时引导学生进行对比：“一共有7个同学，队长排在第7。这两个‘7’意思一样吗？”通过创设这个情境，学生体会到了这两个“7”的意思不一样，第一句话里的“7”是一组同学的总数，第二句话里的“7”是队长按顺序排在第7。这样，学生就能区分几个和第几个了，就会用数表示物体的个数和事物的顺序了。
二、数学教学紧密联系生活实际，培养学习数学的兴趣
《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。”数学学科教学要真正体现生活性、实用性，数学源于生活，用于生活。教师在教学时要从学生的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。例如教学《认识人民币》时，教师可以设计学生购买一些学习用品、生活用品的情境。使其认识到元、角、分及它们之间的关系。在活动中，学生积极主动参与，产生了学习兴趣。
三、注重学生动手参与，激发学生学习数学的兴趣
教学中要充分调动学生学习的积极性，创造条件让学生参与到教学活动中，主动获取知识。让学具充分发挥作用，让学生在“玩”中发现和解决问题。例如教学三角形面积的计算时， 让学生用准备好的各种三角形纸片动手拼摆。学生会发现两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，从而学生根据平行四边形面积进行计算，推导得出三角形面积等于底乘高除以二的结论。在这一过程中，学生增强了学习数学的信心，引发了学习动机，以学为乐，主动进取，提高了学习效率。