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摘要：小学音乐教学是以培养学生的音乐兴趣为主的教学活动，希望学生能够在相对轻松欢快的音乐熏陶下健康的成长。律动作为音乐教学中必不可少的一部分，在小学低年级的音乐课堂教学中发挥着十分重要的作用。既能够帮助学生更好地掌握音乐节奏，又有助于培养低年级学生的内在音乐情感，还有助于活跃音乐课堂的氛围，激发学生更多的学习兴趣，使学生在音乐学习中更加投入，从而促进小学低段音乐教学优质教学的实现
关键词：律动；小学低段音乐教学；作用
一、引言
不论从学生心理健康的角度还是从学生生理健康的角度来考虑，在小学低段音乐教学中运用适当的律动是十分有必要的。且小学低段学生一般不超过10岁，这时的小孩好动是难免的。在小学低段音乐教学中运用律动，正是迎合了此年龄段学生的特点，让学生在教学中能够得到适当的舒展。总的来说，律动在小学低段音乐教学中的运用是必要的且是大有裨益的。在下文中，笔者将就律动在低段教学中的作用做简单的论述。
二、律动可以帮助低年级学生更好地掌握节奏
就小学低年级段的学生而言，他们普遍的比较活泼好动，参与积极性较高，表现欲望也比较强烈，同时虽然小学低段音乐教材的内容相对也比较简单，仅需要学生掌握比较简单的节奏，但是将律动教学引入小学低段音乐教学中，将音乐节奏与体态律动相结合来进行教学，教学的效果更佳。因为在律动影响下，原本理论性较强的音乐节奏学习，变得相对感性化，对于这个年龄段的学生而言，其更愿意也更喜欢学习这种比较感性的东西，所以在学习时学生的学习兴趣相对更浓，学习积极性也更高，学习效果自然更好。比如在教小学一年级下册的《母鸡叫咯咯》这一歌曲时，由于这首歌曲采用的节拍是2/4拍，以再现两段体构成，在歌曲中有多处出现xx xx/xx xx//的节奏，从整体上来说该曲的节奏相对比较规整，巧妙的运用了同音反复、重复的手法将母鸡下蛋时的啼叫声生动形象的显示出来，因而教师在教导学生的过程中，应充分考虑该年龄段学生的心理和认知特点，以实际教学内容为基础，通过聆听、分析、模仿等来激发学生的学习兴趣，促使学生对所学内容产生感性的认识。在此过程中，教师可以组织学生模仿母鸡下蛋时的一些标志性动作，比如将手摆在嘴前做出前后伸缩的样子，或者用手做出翅膀上下挥动的样子等，然后在让学生跟在音乐后面，按照音乐节奏做出之前的动作。通过这样的方式，能够很好的帮助学生将身体的律动与音乐节奏融合在一起，促使学生更好地掌握音乐节奏。
三、律动有助于培养低段学生内在的音乐情感
音乐教育学家达尔克洛兹曾表示，从音乐的本质上来讲，音乐的产生是是以听觉为前提的，音乐教育离不开听的过程。所以，从这个角度来分析的话，小学低段音乐教学的律动教学也应该以听为主线，将听作为教育的基础和前提，教师在实际的教学中可以采用一些比较精短且启发性较强的语言、图片等等来向学生暗示音乐中潜藏的内容，借此来激发学生的想象，促进学生对所学内容的感性认识，进而提升学生的音乐感知能力。再以《母鸡叫咯咯》为例，在教授该曲时，教师可以先向学生播放一段日常生活中母鸡下蛋的视频或动画，并引导学生进行观察，然后在加入《母鸡叫咯咯》这首曲子，让学生结合之前观察到的内容对歌曲进行分析，比如歌曲第一二句的旋律比较轻快活泼，那么这个时候教师可以引导学生想象母鸡下蛋时轻松愉快的情绪，然后在第三句时歌曲的音高达到最高，那么这时教师可以引导学生想象母鸡下完单十分神气的模样。在此过程中教师适当的加入一些动作，让学生将观察到的内容转化为动作根据剧情的发展表现出来，有助于提升学生对母鸡下蛋时内在情感的把握，使学生内在的音乐情感得到增强。
四、律动有助于调节低段音乐课堂教学的氛围
爱玩是孩子的天性，尤其对于小学低年级段的学生而言，相比严谨枯燥的学习氛围，他们更希望在轻松愉快的氛围中进行学习。学生从幼儿到小学是需要经过一个适应的过程。在小学低段音乐教学中，如果一上来就直接进行教学，学生很难一下子就进入学习状态，所以在学习过程中难免会感到不适应，从而出现走神、注意力不集中、厌烦等表现。鉴于此，教师施教过程中，应针对这一年龄段学生的心理特征，为学生创造出一个相对轻松愉快的教学氛围，比如让学生随着音乐节拍进入教室，或在上课伊始就播放一些轻音乐或教学曲目，构建出一个浓厚的音乐氛围，让学生适应这一音乐氛围，从而帮助学生在上课时更快进入学习状态。另外在教授有些歌曲时教师也可以让学生根据歌曲的节奏做一些简单的动作，比如拍手、跺脚等等，借助这种的律动方式，学生在学习歌曲时会更加的投入，学习积极性更高，学习效果自然会得到明显的提升。
五、律动有利于培养小学低段学生的学习兴趣
人们常说，兴趣是学生最好的老师，学生学好一门课，首先必须对该门课或其认可教师有相对比较浓厚的兴趣，这样学生才会有学习的欲望，也才能够学习下去，所以从某种程度上来讲，学生的学习兴趣是学生学习的内在驱动力，是学生学好的关键。在小学低段音乐教学中，并不是所有的内容都能引起学生的兴趣，而律动教学的应用则可以帮助教师很好的激发出学生的学习兴趣。比如在学习《火车波尔卡》这一早期的管弦乐作品时，由于该曲多是采用写实的手法，学生在学习时面对枯燥的乐理知识很容易产生疲惫心理，学习积极性不高。针对这样的情况，教师可以组织学生以“搭火车”的形式跟着乐曲的节奏进行律动，使学生的学习兴趣得到激发，让学生觉得这样上课很有意思，愿意学下去。
六、结语
总而言之，小学音乐教学对律动教学的引进是对传统教学的一项突破，在这样的教学模式下，学生的学习积极性和主动性得到有效的激发，学生对音乐课堂教学的好感明显增加，律动教学在小学低段音乐教学中的优势十分明显。也正因为如此，小学音乐教师在对低年级学生的教学过程中更要重视律动的作用，合理科学的使用律动来进行教学，充分发挥律动教学的作用，促进优质高效的小学音乐课堂教学的建立。
【参考文献】
[1]李烁.体态律动对儿童音乐学习的意义[J].音乐时空.2013（03）
[2]李博.试论体态律动音乐教学中教师的角色[J].人民音乐.2012（05）
作者简介：张璐，陕西师范大学2012级音乐学院研究生，音乐学专业，研究方向：小学音乐教育。
关键词：律动；小学低段音乐教学；作用
一、引言
不论从学生心理健康的角度还是从学生生理健康的角度来考虑，在小学低段音乐教学中运用适当的律动是十分有必要的。且小学低段学生一般不超过10岁，这时的小孩好动是难免的。在小学低段音乐教学中运用律动，正是迎合了此年龄段学生的特点，让学生在教学中能够得到适当的舒展。总的来说，律动在小学低段音乐教学中的运用是必要的且是大有裨益的。在下文中，笔者将就律动在低段教学中的作用做简单的论述。
二、律动可以帮助低年级学生更好地掌握节奏
就小学低年级段的学生而言，他们普遍的比较活泼好动，参与积极性较高，表现欲望也比较强烈，同时虽然小学低段音乐教材的内容相对也比较简单，仅需要学生掌握比较简单的节奏，但是将律动教学引入小学低段音乐教学中，将音乐节奏与体态律动相结合来进行教学，教学的效果更佳。因为在律动影响下，原本理论性较强的音乐节奏学习，变得相对感性化，对于这个年龄段的学生而言，其更愿意也更喜欢学习这种比较感性的东西，所以在学习时学生的学习兴趣相对更浓，学习积极性也更高，学习效果自然更好。比如在教小学一年级下册的《母鸡叫咯咯》这一歌曲时，由于这首歌曲采用的节拍是2/4拍，以再现两段体构成，在歌曲中有多处出现xx xx/xx xx//的节奏，从整体上来说该曲的节奏相对比较规整，巧妙的运用了同音反复、重复的手法将母鸡下蛋时的啼叫声生动形象的显示出来，因而教师在教导学生的过程中，应充分考虑该年龄段学生的心理和认知特点，以实际教学内容为基础，通过聆听、分析、模仿等来激发学生的学习兴趣，促使学生对所学内容产生感性的认识。在此过程中，教师可以组织学生模仿母鸡下蛋时的一些标志性动作，比如将手摆在嘴前做出前后伸缩的样子，或者用手做出翅膀上下挥动的样子等，然后在让学生跟在音乐后面，按照音乐节奏做出之前的动作。通过这样的方式，能够很好的帮助学生将身体的律动与音乐节奏融合在一起，促使学生更好地掌握音乐节奏。
三、律动有助于培养低段学生内在的音乐情感
音乐教育学家达尔克洛兹曾表示，从音乐的本质上来讲，音乐的产生是是以听觉为前提的，音乐教育离不开听的过程。所以，从这个角度来分析的话，小学低段音乐教学的律动教学也应该以听为主线，将听作为教育的基础和前提，教师在实际的教学中可以采用一些比较精短且启发性较强的语言、图片等等来向学生暗示音乐中潜藏的内容，借此来激发学生的想象，促进学生对所学内容的感性认识，进而提升学生的音乐感知能力。再以《母鸡叫咯咯》为例，在教授该曲时，教师可以先向学生播放一段日常生活中母鸡下蛋的视频或动画，并引导学生进行观察，然后在加入《母鸡叫咯咯》这首曲子，让学生结合之前观察到的内容对歌曲进行分析，比如歌曲第一二句的旋律比较轻快活泼，那么这个时候教师可以引导学生想象母鸡下蛋时轻松愉快的情绪，然后在第三句时歌曲的音高达到最高，那么这时教师可以引导学生想象母鸡下完单十分神气的模样。在此过程中教师适当的加入一些动作，让学生将观察到的内容转化为动作根据剧情的发展表现出来，有助于提升学生对母鸡下蛋时内在情感的把握，使学生内在的音乐情感得到增强。
四、律动有助于调节低段音乐课堂教学的氛围
爱玩是孩子的天性，尤其对于小学低年级段的学生而言，相比严谨枯燥的学习氛围，他们更希望在轻松愉快的氛围中进行学习。学生从幼儿到小学是需要经过一个适应的过程。在小学低段音乐教学中，如果一上来就直接进行教学，学生很难一下子就进入学习状态，所以在学习过程中难免会感到不适应，从而出现走神、注意力不集中、厌烦等表现。鉴于此，教师施教过程中，应针对这一年龄段学生的心理特征，为学生创造出一个相对轻松愉快的教学氛围，比如让学生随着音乐节拍进入教室，或在上课伊始就播放一些轻音乐或教学曲目，构建出一个浓厚的音乐氛围，让学生适应这一音乐氛围，从而帮助学生在上课时更快进入学习状态。另外在教授有些歌曲时教师也可以让学生根据歌曲的节奏做一些简单的动作，比如拍手、跺脚等等，借助这种的律动方式，学生在学习歌曲时会更加的投入，学习积极性更高，学习效果自然会得到明显的提升。
五、律动有利于培养小学低段学生的学习兴趣
人们常说，兴趣是学生最好的老师，学生学好一门课，首先必须对该门课或其认可教师有相对比较浓厚的兴趣，这样学生才会有学习的欲望，也才能够学习下去，所以从某种程度上来讲，学生的学习兴趣是学生学习的内在驱动力，是学生学好的关键。在小学低段音乐教学中，并不是所有的内容都能引起学生的兴趣，而律动教学的应用则可以帮助教师很好的激发出学生的学习兴趣。比如在学习《火车波尔卡》这一早期的管弦乐作品时，由于该曲多是采用写实的手法，学生在学习时面对枯燥的乐理知识很容易产生疲惫心理，学习积极性不高。针对这样的情况，教师可以组织学生以“搭火车”的形式跟着乐曲的节奏进行律动，使学生的学习兴趣得到激发，让学生觉得这样上课很有意思，愿意学下去。
六、结语
总而言之，小学音乐教学对律动教学的引进是对传统教学的一项突破，在这样的教学模式下，学生的学习积极性和主动性得到有效的激发，学生对音乐课堂教学的好感明显增加，律动教学在小学低段音乐教学中的优势十分明显。也正因为如此，小学音乐教师在对低年级学生的教学过程中更要重视律动的作用，合理科学的使用律动来进行教学，充分发挥律动教学的作用，促进优质高效的小学音乐课堂教学的建立。
【参考文献】
[1]李烁.体态律动对儿童音乐学习的意义[J].音乐时空.2013（03）
[2]李博.试论体态律动音乐教学中教师的角色[J].人民音乐.2012（05）
作者简介：张璐，陕西师范大学2012级音乐学院研究生，音乐学专业，研究方向：小学音乐教育。