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摘要：小学数学教学中培养学生问题解决能力，不仅有利于促进小学数学教学改革，还能够有效地促进学生能力和素质的全面提升。因此，小学数学教师应当紧密结合当前课堂教学存在的问题，全方位培养学生问题解决能力，促进学生综合素质提升。
关键词：小学数学；问题解决能力；意义；对策
在现代教育背景下，对学生问题解决能力的培养，远远比知识的灌输显得更加重要。尤其是在数学的学习过程中，学生学习的目的，是为了运用数学知识解决日常生活中的一些问题，而不是为了考试。因此，作为数学教师，应当重视学生问题解决能力的培养，促进学生能力和素质的全面提升。对于小学数学的教学而言，教师应当结合新课改的三维教学目标，将知识和能力的培养放在同等重要的地位，让学生在获取数学知识的过程中，能够有效地利用这些知识，全面提升小学生的数学学习能力和数学综合素质。
一、 小学数学教学中培养学生问题解决能力的意义
新课程改革不断推进和深入的背景下，在小学数学教学中，以学生解决问题的能力作为培养目的之一，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进小学数学教学改革
如今，教学改革似乎已经成为了教师教学过程中的热门话题。从某种意义上讲，当今社会，已经不再需要应试型的人才，而是需要有思想、有能力的现代人才。因此，根据课程改革发展的方向和要求，对教学模式和方法进行相应的改革，是新世纪现代教育对教师教学工作的基本要求。教师在小学数学教学中，应当尽可能围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，积极创新小教学活动模式，为促进良好教学效果的实现奠定基础。因此，在小学数学教学中培育学生的问题解决能力，是和新课改的三维教学目标不谋而合的，有利于促进小学数学教学的改革，促进学生能力和素质的全面提升。
（二） 有利于促进学生能力和素质的全面提升
当前，我国已经全面进入了知识化、经济化和网络化的社会，社会发展的突飞猛进，更加需要一大批有知识、有文化、创新能力、实践能力等都较强的社会主义新青年。由此可见，传统应试教育背景下的应试型人才已经不符合时代发展变化的需要。在小学数学教学执行过程中，教师对学生问题解决能力发展问题予以重视，必将有利于让学生发现问题、分析问题并解决问题，使学生的数学综合素质得到较大程度的提升。这种建立在学生问题解决能力培养之上的数学教学模式，更加符合社会发展的期望，同时，也有利于学生数学综合素质的提升。
二、 当前小学数学教学现状
虽然素质教育理念已经发展了许多年，但是，应试教育理念并不会说去就去，还会对当下人们的思维产生影响，所以知识灌输式等应试教育模式下的教学方法也仍然常见。这类教学注重知识的传授，忽视对学生能力的培育，从而使得很多“高分低能”学生的出现成为必然。就小学数学的教学而言，应试教育的后果就是考试能行，实践能力却较为低下。而这种实践能力的低下，又伴随着学生思维能力和创新能力的低下，学生不懂得观察生活中的数学知识，更不懂得将相关的知识有机地运用到数学教学中，从而小学生的能力和素质难以适应现代社会的需求。
三、 小学数学教学中学生问题解决能力的培养对策
结合以上分析可见，在小学数学的教学中，由于教师教学理念、教学模式的问题，使得知识灌输依然是教学的主要模式，教师对学生能力培养的思想和动机不足，从而使得学生的综合素质低下。那么，在实际的教学过程中，教师该通过怎样的教学手段，不断培养学生的问题解决能力呢？
（一） 营造教学氛围，引导学生发现问题
有学者说：对于学生而言，发现问题比解决问题更加重要。因此，在小学数学的教学中，教师要想不断培养学生的问题解决能力，首先应当让学生有一双善于发现的眼睛。而在教学中培养学生发现问题的能力，需要教师下足功夫。首先，教师应当营造一种轻松的学习氛围，这种轻松的学习氛围，有助于让学生的思维得到释放，能够自主地、轻松地观察、发现，最终促进学生发现问题能力的提升。有心理学研究表明：学生长期在压抑的环境下学习，其思维能力和创新能力将会受到很大的影响。因此，教师善于营造轻松的学习氛围，是培养学生发现问题能力的基础；其次，教师在教学中要善于引导、启发，通过启发，牵引学生思维，让学生在教师的牵线搭桥下发现一些意想不到的问题。例如，教师在给学生讲解几何图形的过程中，可以通过剪纸游戏的开展，让学生在这样的游戏中，了解各种图形的形状。同时，教师提出问题：用同样长度的纸条分别围成正方形、长方形和圆形，哪个在桌面上占据的面积最大？为什么？带着这样的疑问，学生们开始讨论和思考，并最终发现了问题并成功地解决了问题。这样的教学培养模式，对学生的思维有很大的启发，最终有利于促进学生综合素质的提升。
（二） 积极引导，培养学生解决问题能力
在学生成长的过程中，其问题解决能力的高低不是与生俱来的，而是需要教师引导和培养的。在小学数学的教学中，教师要善于引导和鼓励，不断培养学生问题解决的能力。首先，教师应注重教学生掌握技巧方法。问题的解决是需要方法和技巧的，因此，小学数学教师在具体的教学过程中，应当多传授方法，引领学生利用合适的方法解决问题。例如，在数学的学习中，画图一般是解决问题的最佳方式。画图，能够将一些抽象的问题具体化和形象化，有利于学生依据图形解决问题。
（三） 开展小组交流学习，促进学生能力和素质的全面提升
开展小组交流和合作学习，是培养学生问题解决能力的最佳方式。在小组合作学习的过程中，教师要把握好几个问题：首先是合作学习问题的选择应当具有启发性，促使學生在合作学习中，思维和能力得到进一步的提升；其次，对学生进行科学合理的分组也显得格外关键。教师对学生进行科学的分组，让学生在小组交流的过程中，能够优势互补，促进学生数学综合素质的全面提升。
总而言之，对于小学数学的教学而言，学生问题解决能力的培养显得格外关键。小学数学教师在教学中应当联系实际，面对既存的问题与不足，重视学生问题解决能力的培育，促进小学数学的教学改革。
参考文献：
[1] 杜茜.小学数学问题解决能力的培养[J].科教文汇，2013，（02）.
作者简介：张凤义，贵州省遵义市播州区南白长征希望小学。
关键词：小学数学；问题解决能力；意义；对策
在现代教育背景下，对学生问题解决能力的培养，远远比知识的灌输显得更加重要。尤其是在数学的学习过程中，学生学习的目的，是为了运用数学知识解决日常生活中的一些问题，而不是为了考试。因此，作为数学教师，应当重视学生问题解决能力的培养，促进学生能力和素质的全面提升。对于小学数学的教学而言，教师应当结合新课改的三维教学目标，将知识和能力的培养放在同等重要的地位，让学生在获取数学知识的过程中，能够有效地利用这些知识，全面提升小学生的数学学习能力和数学综合素质。
一、 小学数学教学中培养学生问题解决能力的意义
新课程改革不断推进和深入的背景下，在小学数学教学中，以学生解决问题的能力作为培养目的之一，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进小学数学教学改革
如今，教学改革似乎已经成为了教师教学过程中的热门话题。从某种意义上讲，当今社会，已经不再需要应试型的人才，而是需要有思想、有能力的现代人才。因此，根据课程改革发展的方向和要求，对教学模式和方法进行相应的改革，是新世纪现代教育对教师教学工作的基本要求。教师在小学数学教学中，应当尽可能围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，积极创新小教学活动模式，为促进良好教学效果的实现奠定基础。因此，在小学数学教学中培育学生的问题解决能力，是和新课改的三维教学目标不谋而合的，有利于促进小学数学教学的改革，促进学生能力和素质的全面提升。
（二） 有利于促进学生能力和素质的全面提升
当前，我国已经全面进入了知识化、经济化和网络化的社会，社会发展的突飞猛进，更加需要一大批有知识、有文化、创新能力、实践能力等都较强的社会主义新青年。由此可见，传统应试教育背景下的应试型人才已经不符合时代发展变化的需要。在小学数学教学执行过程中，教师对学生问题解决能力发展问题予以重视，必将有利于让学生发现问题、分析问题并解决问题，使学生的数学综合素质得到较大程度的提升。这种建立在学生问题解决能力培养之上的数学教学模式，更加符合社会发展的期望，同时，也有利于学生数学综合素质的提升。
二、 当前小学数学教学现状
虽然素质教育理念已经发展了许多年，但是，应试教育理念并不会说去就去，还会对当下人们的思维产生影响，所以知识灌输式等应试教育模式下的教学方法也仍然常见。这类教学注重知识的传授，忽视对学生能力的培育，从而使得很多“高分低能”学生的出现成为必然。就小学数学的教学而言，应试教育的后果就是考试能行，实践能力却较为低下。而这种实践能力的低下，又伴随着学生思维能力和创新能力的低下，学生不懂得观察生活中的数学知识，更不懂得将相关的知识有机地运用到数学教学中，从而小学生的能力和素质难以适应现代社会的需求。
三、 小学数学教学中学生问题解决能力的培养对策
结合以上分析可见，在小学数学的教学中，由于教师教学理念、教学模式的问题，使得知识灌输依然是教学的主要模式，教师对学生能力培养的思想和动机不足，从而使得学生的综合素质低下。那么，在实际的教学过程中，教师该通过怎样的教学手段，不断培养学生的问题解决能力呢？
（一） 营造教学氛围，引导学生发现问题
有学者说：对于学生而言，发现问题比解决问题更加重要。因此，在小学数学的教学中，教师要想不断培养学生的问题解决能力，首先应当让学生有一双善于发现的眼睛。而在教学中培养学生发现问题的能力，需要教师下足功夫。首先，教师应当营造一种轻松的学习氛围，这种轻松的学习氛围，有助于让学生的思维得到释放，能够自主地、轻松地观察、发现，最终促进学生发现问题能力的提升。有心理学研究表明：学生长期在压抑的环境下学习，其思维能力和创新能力将会受到很大的影响。因此，教师善于营造轻松的学习氛围，是培养学生发现问题能力的基础；其次，教师在教学中要善于引导、启发，通过启发，牵引学生思维，让学生在教师的牵线搭桥下发现一些意想不到的问题。例如，教师在给学生讲解几何图形的过程中，可以通过剪纸游戏的开展，让学生在这样的游戏中，了解各种图形的形状。同时，教师提出问题：用同样长度的纸条分别围成正方形、长方形和圆形，哪个在桌面上占据的面积最大？为什么？带着这样的疑问，学生们开始讨论和思考，并最终发现了问题并成功地解决了问题。这样的教学培养模式，对学生的思维有很大的启发，最终有利于促进学生综合素质的提升。
（二） 积极引导，培养学生解决问题能力
在学生成长的过程中，其问题解决能力的高低不是与生俱来的，而是需要教师引导和培养的。在小学数学的教学中，教师要善于引导和鼓励，不断培养学生问题解决的能力。首先，教师应注重教学生掌握技巧方法。问题的解决是需要方法和技巧的，因此，小学数学教师在具体的教学过程中，应当多传授方法，引领学生利用合适的方法解决问题。例如，在数学的学习中，画图一般是解决问题的最佳方式。画图，能够将一些抽象的问题具体化和形象化，有利于学生依据图形解决问题。
（三） 开展小组交流学习，促进学生能力和素质的全面提升
开展小组交流和合作学习，是培养学生问题解决能力的最佳方式。在小组合作学习的过程中，教师要把握好几个问题：首先是合作学习问题的选择应当具有启发性，促使學生在合作学习中，思维和能力得到进一步的提升；其次，对学生进行科学合理的分组也显得格外关键。教师对学生进行科学的分组，让学生在小组交流的过程中，能够优势互补，促进学生数学综合素质的全面提升。
总而言之，对于小学数学的教学而言，学生问题解决能力的培养显得格外关键。小学数学教师在教学中应当联系实际，面对既存的问题与不足，重视学生问题解决能力的培育，促进小学数学的教学改革。
参考文献：
[1] 杜茜.小学数学问题解决能力的培养[J].科教文汇，2013，（02）.
作者简介：张凤义，贵州省遵义市播州区南白长征希望小学。