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摘要：数学教学在小学教育之中占有非常重要的地位，数学与学生们的生活联系是十分密切的，将数学教学与生活相联系起来，能够激发学生学习的兴趣，更好地理解并应用所学的小学数学知识，本文分析了小学数学生活化教学的意义及策略。
关键词：小学数学；生活化教学；意义；策略
一、 小学数学生活化教学的意义
（一） 激发学生学习数学的兴趣
数学知识一般都是比较抽象、复杂的，在教学的过程中，学生也经常会感到枯燥、单调、乏味，而小学生的年龄比较小，注意力不能够长时间地集中在课堂的教学之中。如果只是一味地讲解抽象、单调的数学知识，学生很容易走神儿，无法集中注意力，学习数学的兴趣和热情很难被激发。但是如果将数学教学与学生们的生活结合在一起，就能够充分调动学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。由于小学生的好奇心比较强，思维也比较活跃，生活化的数学教学方式，能够激发学生的好奇心，活跃学生的思维，激发他们学习数学知识的热情，使学生更容易接受所学的数学知识。
（二） 培养学生的探究能力
小学数学生活化的教学方式，能够指导学生在遇到生活中的各种问题时，能够自主探究、自主探索，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学教学的目的不仅仅在于使学生掌握书本中的数学知识，更是为了提高学生的综合能力。生活化的数学教学模式，能够让学生形成利用数学知识去解决生活中实际问题的习惯，用数学知识去思考、分析、解决生活中的问题，培养学生进行自我探究的意识，提高学生自我探究的能力，有利于提高学生的综合素质。
二、 小学数学生活化教学的策略
（一） 转变传统的教学观念
进行生活化教学，首先教师应该转变传统的数学教学观念，传统的教学观念会影响小学数学教师的教学方式，传统的教学观念，课堂是以教师为主体，注重向学生灌输数学知识，以学生掌握数学知识为目的，却忽视了学生的感受。进行生活化教学，首先数学教师应该以学生为主体，教师应发挥主导作用，根据学生已有的知识和实际的生活经验，联系学生的生活实际，进行生活化的教学方式，以生活中的具体事例去引导、点拨学生自主思考、自主探究。教师应该去了解每一个学生的生活经验、学习方式、兴趣爱好，根据学生们的特点，进行针对性的生活化教学，提高生活化教学的针对性和趣味性。教师应该鼓励学生根据自身的生活经验，大胆地发表自己的看法，结合课堂中的数学知识与实际生活经验，形成学生自己的思维方式和学习方式。
（二） 营造生活化的数学教学情境
小学数学教师在进行教学时，可以营造一定的生活化场景，与具体的教学内容结合起来。创设教学情境，能够将学生的现实生活与具体的数学教学内容结合起来，能够将抽象的概念与具体的问题，更好地联系起来，使学生更容易理解。小学数学教师可以设计一些与学生生活情境相关的教学情景，从学生们在生活中熟悉的事物出发，由浅入深、逐步地引导学生，从日常生活的情景之中引入到课堂的学习内容中来。学生能够更容易地理解抽象的数学知识，了解课堂的数学内容在实际生活之中的具体应用，能够激发学生学习数学的兴趣。比如，数学老师在讲到长方形、正方形、圆形、三角形等各种图形时，可以为学生找一些现实生活中各种图形的图片。如圆形的生日蛋糕、车轮，三角形的三明治，警示标志牌、长方形的盒子、正方形的卡片，使学生能够更深切地体会到各个图形的不同。也可以让学生们根据实际的生活经验，说说各个图形的特点，也可以利用多媒体等现代的教学工具，用动画为学生们播放包含数学知识的各种生活场景，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。
（三） 利用生活化的语言进行小学数学教学
小学生的智力水平和学习能力，还是处于比较基础的阶段，过于复杂抽象的数学知识，学生是不容易接受的。然而数学经常是由一些抽象的符号组成的，如何让学生理解并吸收这些抽象的数学知识，关键就在于数学教师应该利用生活化的语言，去引导学生逐渐理解并接受所学的数学知识。小学数学教师就需要结合学生的年龄特点、心理特点，以及他们的兴趣爱好，用生动的生活化的数学语言，讲解抽象的数学知识，使学生更容易接受，更容易理解。教师还可以为学生编制一些顺口溜等生活化的语言，让学生记忆抽象的数学知识，用形象生动通俗的生活化语言，帮助学生抓住知识的重点和难点，提高教学的趣味性。例如，教师在讲解时针、分针、秒针时，就可以为学生编一段顺口溜，如“快速奔跑是秒针，个儿高挑身材棒；缓慢走路是时针，个儿矮小身体胖；不高不矮是分针，中等速度是榜样。”这种生活化的顺口溜，能够让学生们快速记忆时针、分针、秒针的特点，并掌握它们的不同点。
（四） 在现实生活中具体的应用数学知识
教授学生数学知识的目的就在于，使学生们能够在日常生活中，应用所学的数学知识，将课堂中学习的数学理论知识与具体的生活实践结合起来，做到学以致用。小学数学教师应该积极地引导学生将课堂中学到的数学理论知识与具体的生活实践结合起来，走出课本，走进生活。引导学生们如果在生活中遇到的各种问题，鼓励他们用数学知识去解决，有利于培养学生自主探索的意识和能力，也提高他们的实践应用能力。例如，在讲解完数字、认识人民币的教学内容之后，就可以让学生通过去超市买东西，学会认识人民币，通过去超市买东西、结算、找钱等一系列活动，可以让学生更好地理解课堂上所学的数学知识，并在实际生活中去运用，能够更好地巩固学生在课堂上所学到的数学知识。又如在讲解完长方形面积计算的课程内容之后，可以让学生计算餐厅、客厅、卫生间的面积，以及要在这些地方铺设地砖需要多少钱。这些生活中的问题，能够用课堂中学到的数学知识去解决，锻炼了学生的计算和思考能力，学以致用。
三、 结束语
进行生活化的数学教学方式，首先，数学教师应改变传统的教学观念，以学生为主体，根据学生的生活经验，营造生活化的数学教学情境，利用生活化的语言，讲解抽象的数学知识，并引导学生在現实生活中应用所学的数学知识，提高学生自主探究的能力。
参考文献：
[1] 马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013，02：143- 144.
[2] 柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）.
[3] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇：下旬刊，2012（12）.
[4] 林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友：小学版.下，2012（2）.
作者简介：魏艳，广东省广州市，广州市天河区华景小学。
关键词：小学数学；生活化教学；意义；策略
一、 小学数学生活化教学的意义
（一） 激发学生学习数学的兴趣
数学知识一般都是比较抽象、复杂的，在教学的过程中，学生也经常会感到枯燥、单调、乏味，而小学生的年龄比较小，注意力不能够长时间地集中在课堂的教学之中。如果只是一味地讲解抽象、单调的数学知识，学生很容易走神儿，无法集中注意力，学习数学的兴趣和热情很难被激发。但是如果将数学教学与学生们的生活结合在一起，就能够充分调动学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。由于小学生的好奇心比较强，思维也比较活跃，生活化的数学教学方式，能够激发学生的好奇心，活跃学生的思维，激发他们学习数学知识的热情，使学生更容易接受所学的数学知识。
（二） 培养学生的探究能力
小学数学生活化的教学方式，能够指导学生在遇到生活中的各种问题时，能够自主探究、自主探索，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学教学的目的不仅仅在于使学生掌握书本中的数学知识，更是为了提高学生的综合能力。生活化的数学教学模式，能够让学生形成利用数学知识去解决生活中实际问题的习惯，用数学知识去思考、分析、解决生活中的问题，培养学生进行自我探究的意识，提高学生自我探究的能力，有利于提高学生的综合素质。
二、 小学数学生活化教学的策略
（一） 转变传统的教学观念
进行生活化教学，首先教师应该转变传统的数学教学观念，传统的教学观念会影响小学数学教师的教学方式，传统的教学观念，课堂是以教师为主体，注重向学生灌输数学知识，以学生掌握数学知识为目的，却忽视了学生的感受。进行生活化教学，首先数学教师应该以学生为主体，教师应发挥主导作用，根据学生已有的知识和实际的生活经验，联系学生的生活实际，进行生活化的教学方式，以生活中的具体事例去引导、点拨学生自主思考、自主探究。教师应该去了解每一个学生的生活经验、学习方式、兴趣爱好，根据学生们的特点，进行针对性的生活化教学，提高生活化教学的针对性和趣味性。教师应该鼓励学生根据自身的生活经验，大胆地发表自己的看法，结合课堂中的数学知识与实际生活经验，形成学生自己的思维方式和学习方式。
（二） 营造生活化的数学教学情境
小学数学教师在进行教学时，可以营造一定的生活化场景，与具体的教学内容结合起来。创设教学情境，能够将学生的现实生活与具体的数学教学内容结合起来，能够将抽象的概念与具体的问题，更好地联系起来，使学生更容易理解。小学数学教师可以设计一些与学生生活情境相关的教学情景，从学生们在生活中熟悉的事物出发，由浅入深、逐步地引导学生，从日常生活的情景之中引入到课堂的学习内容中来。学生能够更容易地理解抽象的数学知识，了解课堂的数学内容在实际生活之中的具体应用，能够激发学生学习数学的兴趣。比如，数学老师在讲到长方形、正方形、圆形、三角形等各种图形时，可以为学生找一些现实生活中各种图形的图片。如圆形的生日蛋糕、车轮，三角形的三明治，警示标志牌、长方形的盒子、正方形的卡片，使学生能够更深切地体会到各个图形的不同。也可以让学生们根据实际的生活经验，说说各个图形的特点，也可以利用多媒体等现代的教学工具，用动画为学生们播放包含数学知识的各种生活场景，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。
（三） 利用生活化的语言进行小学数学教学
小学生的智力水平和学习能力，还是处于比较基础的阶段，过于复杂抽象的数学知识，学生是不容易接受的。然而数学经常是由一些抽象的符号组成的，如何让学生理解并吸收这些抽象的数学知识，关键就在于数学教师应该利用生活化的语言，去引导学生逐渐理解并接受所学的数学知识。小学数学教师就需要结合学生的年龄特点、心理特点，以及他们的兴趣爱好，用生动的生活化的数学语言，讲解抽象的数学知识，使学生更容易接受，更容易理解。教师还可以为学生编制一些顺口溜等生活化的语言，让学生记忆抽象的数学知识，用形象生动通俗的生活化语言，帮助学生抓住知识的重点和难点，提高教学的趣味性。例如，教师在讲解时针、分针、秒针时，就可以为学生编一段顺口溜，如“快速奔跑是秒针，个儿高挑身材棒；缓慢走路是时针，个儿矮小身体胖；不高不矮是分针，中等速度是榜样。”这种生活化的顺口溜，能够让学生们快速记忆时针、分针、秒针的特点，并掌握它们的不同点。
（四） 在现实生活中具体的应用数学知识
教授学生数学知识的目的就在于，使学生们能够在日常生活中，应用所学的数学知识，将课堂中学习的数学理论知识与具体的生活实践结合起来，做到学以致用。小学数学教师应该积极地引导学生将课堂中学到的数学理论知识与具体的生活实践结合起来，走出课本，走进生活。引导学生们如果在生活中遇到的各种问题，鼓励他们用数学知识去解决，有利于培养学生自主探索的意识和能力，也提高他们的实践应用能力。例如，在讲解完数字、认识人民币的教学内容之后，就可以让学生通过去超市买东西，学会认识人民币，通过去超市买东西、结算、找钱等一系列活动，可以让学生更好地理解课堂上所学的数学知识，并在实际生活中去运用，能够更好地巩固学生在课堂上所学到的数学知识。又如在讲解完长方形面积计算的课程内容之后，可以让学生计算餐厅、客厅、卫生间的面积，以及要在这些地方铺设地砖需要多少钱。这些生活中的问题，能够用课堂中学到的数学知识去解决，锻炼了学生的计算和思考能力，学以致用。
三、 结束语
进行生活化的数学教学方式，首先，数学教师应改变传统的教学观念，以学生为主体，根据学生的生活经验，营造生活化的数学教学情境，利用生活化的语言，讲解抽象的数学知识，并引导学生在現实生活中应用所学的数学知识，提高学生自主探究的能力。
参考文献：
[1] 马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013，02：143- 144.
[2] 柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）.
[3] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇：下旬刊，2012（12）.
[4] 林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友：小学版.下，2012（2）.
作者简介：魏艳，广东省广州市，广州市天河区华景小学。