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摘 要：语文活动课是近几年出现在语文教学领域的新名词，语文活动课的出现改变了以往单一的语文授课方式，给语文课教学增添了一点活力。实践证明，语文活动课的开展，丰富了语文课堂的内容，更多的给学生自由支配的时间。让学生更多的展示自我。因此，作为教师，应认真、周密的安排每一节语文活动课，真正让学生享受到语文活动课的乐趣。
关键词：初中;语文 ;活动课
多年来，许多语文教师在语文教学受传统教學模式的影响，教学内容封闭，方式方法陈旧，课堂上老师大多采用注入式教学，使得课堂气氛变得沉闷，学生缺乏自主实践，导致学生对语文学习失去兴趣，直接影响了语文的教学质量。语文活动课的出现，仿佛给语文教学注入了一针强心剂，它一改往日老师单一的教学模式，大大激励了学生的学习兴趣，给语文教学增添了活力，使得语文教学变得生动有趣，学生们在课堂上大胆的实践，勇敢的表现自己，增强了学生的创造力。
一、语文活动课比传统的语文教学更有优势，特点更突出
语文活动课以学生活动为主，以学生为中心，活动目标、方式都与传统的语文教学有很大区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如"新闻发布会""语言的艺术——广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
二、语文活动课的理论依据
中学生的思维一般是“经验型”的。在进行教学时，尽量不要抽象的传授学科知识，而要更多的增强教学的直观性，让学生能比较直观的感受体会其中的真正意义。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
三、教师应对活动课精心安排，真正发挥活动课的优势，让活动课发挥其应有的实效
活动课有这么多的优点，因此，作为教师的我们应注重活动课的安排，让它发挥最大的潜能。我认为在活动课安排上要做好以下几点：
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动".课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
总之，语文活动课大大的提高了学生对语文学习的积极性，增强了学生对语文的兴趣，让学生更多的参与到语文的教学中来，增强了学生的实践能力。活动课的编排还需要广大教育工作者投入更多的精力和时间进行研究，让它发扬光大，成为语文教学中一道靓丽的风景。
关键词：初中;语文 ;活动课
多年来，许多语文教师在语文教学受传统教學模式的影响，教学内容封闭，方式方法陈旧，课堂上老师大多采用注入式教学，使得课堂气氛变得沉闷，学生缺乏自主实践，导致学生对语文学习失去兴趣，直接影响了语文的教学质量。语文活动课的出现，仿佛给语文教学注入了一针强心剂，它一改往日老师单一的教学模式，大大激励了学生的学习兴趣，给语文教学增添了活力，使得语文教学变得生动有趣，学生们在课堂上大胆的实践，勇敢的表现自己，增强了学生的创造力。
一、语文活动课比传统的语文教学更有优势，特点更突出
语文活动课以学生活动为主，以学生为中心，活动目标、方式都与传统的语文教学有很大区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如"新闻发布会""语言的艺术——广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
二、语文活动课的理论依据
中学生的思维一般是“经验型”的。在进行教学时，尽量不要抽象的传授学科知识，而要更多的增强教学的直观性，让学生能比较直观的感受体会其中的真正意义。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
三、教师应对活动课精心安排，真正发挥活动课的优势，让活动课发挥其应有的实效
活动课有这么多的优点，因此，作为教师的我们应注重活动课的安排，让它发挥最大的潜能。我认为在活动课安排上要做好以下几点：
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动".课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
总之，语文活动课大大的提高了学生对语文学习的积极性，增强了学生对语文的兴趣，让学生更多的参与到语文的教学中来，增强了学生的实践能力。活动课的编排还需要广大教育工作者投入更多的精力和时间进行研究，让它发扬光大，成为语文教学中一道靓丽的风景。