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【摘要】作文教学是语文教学的重点、难点，在作文教学中怎样才能使学生写出独特的个性化的作文呢？下面根据我多年的教学经验，总结有效的几点方法。
【关键词】初中生写作能力作文素材作文字意阅读量知识面
写作是语文教学的重中之重，在各种各样的语文考试中，作文的所占的分值都是最多的，可见作文的重要性。作文写作的好坏不仅能体现学生语文的应用能力，还能衡量学生语文的综合水平，因此，教师在教授学生写作的过程中，要引导学生勤于积累写作素材，练造作文中的字意，加大阅读量，扩大知识面，还要指导学生常仿写实练，努力提高作文水平。
一、勤于积累写作的素材
作文层次的高低由作文的内容所决定，而作文材料的选定将直接影响着作文内容的好坏。写作过程中学生最苦恼的事是缺乏作文材料，学生怕写作且写作水平不高，原因不外乎找不到写作的材料，不知道从何处入手，因此，所写出来的文章往往也较为空洞。在这样的现状之下，教师应该让学生学会在生活中积累写作素材。
作文来源于生活，多彩的生活便是写作的不竭源泉。因此，教师应积极引导学生留心观察日常生活中的事物，把作文教学与日常生活密切联系起来，指导学生到生活中寻找和积累作文素材。让学生养成写日记、记笔记的习惯，勤于将自己所见所闻笔记录下来，日久天长，便能积累到数不尽的写作素材。学生甚至可以将生活的酸甜苦辣用作文的方式表达出来，这不仅能够提高作文水平，还能将自己生活的点滴记录下来，作为心灵成长的笔记，长期坚持记录下去。
学生唯有“读书破万卷” ，方能“下笔如有神”，因此，教师应该指导学生多读书、常读书、坚持读书。好书美文如久旱甘霖，对人的心灵起着浸润、净化的作用。学校及教师多注意营造读书、爱书、看书的氛围，引导学生走进阅读的天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流、与智慧撞击，从而打下坚实、厚重的文学素养和人文素养。引领学生走进书的海洋，让学生与书为伴，读名著、读历史、读科技、读故事、等优秀作品，并将自己的读书心得与老师、同学、家长交流。从而加深对作品的认识，提高“说”作文的能力，并从中积累作文素材。
二、精心炼造作文中的字意
千锤百炼出佳句，好的字能组成好的句子，好的句子也都是千锤百炼而来的，而好的文章都是由好的句子所组成的。如果一篇普通的材料，用平实的语言和文学性语言以及幽默、生动形象、文采斐然、耐人寻味的语言所表达出来，其效果是截然不同的，例如：相传北宋文学家苏东坡与妹苏小妹及诗友黄山谷论诗。苏小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后者加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说为：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”苏小妹微笑道：“好是好，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁抚掌称妙。再如：《长恨歌》里的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗句生动委婉、优雅美妙。因此可见，教师引导学生精心的推敲作文中的语言文字是多么的重要。要反复推敲，精心练造，做到语不惊人不罢休。
炼句的目的就是为了炼意， “意”是主旨，是意境，是韵味，炼“意”是语言表达的最高境界，它往往能集纳和蕴含多种审美意蕴。在写作的过程，我们不难发现一些句子表面上看来彼此相近，但因为含意有深有浅而分高下，有的作文风格相同也因用意的不同而分高下。甚至有的时候同一个作者在不同的环境、不同的时间、不同的心情、不同的境况也会因为立意的不同而使作品有高下之分。因此，教师在作文教学的过程中，要引导学生学会炼意。可从作文的构思着手，因为构思是意境设立的基本点，要想使文章突显，就要在构思上下功夫，使每一篇作文的主线暗线分明并同时贯穿全文。
三、仿写实练 提高写作水平
仿写是提高写作水平的重要途径，也是快捷的途径，教师应引导学生积极仿写实练。在课堂教授课文的过程中，往往会遇到很多优美的句子，教师可以让学生将句子摘录下来，作为材料记录的同时，要求学生对该美句进行仿写，在仿写的过程中学生不仅能体会到原句所蕴含的意义，还能加强对文字运用能力，从而达到提高写作水平的目的。例如，在老舍的《济南的冬天》里的这一句“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”作者不仅用北平、伦敦与之作对比，使济南的动冬天显得更温暖，而且还很巧妙的调整句子的语序，分解成分句，读起来韵味无穷，让学生在仿写的过程体会到句子本身的美。再如：朱自清的《荷塘月色》里的这一段“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处--酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来 的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀 ，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”语言优美的同时，使用了拟人的修辞手法，使荷塘里的月色活灵活现的展现在学生的眼前。让学生在仿写的过程体会文字美、修辞美、意境美。因此，只要学生不断的仿写，不断的练习，就一定会收到事半功倍的效果。
总之，提高写作水平不是一天两天的事，需要一个长期积累、长期练习、长期坚持的过程。其实作文并不难，难的是坚持积累、练习，只要你能坚持到最后你就是最终的赢家。
参考文献
[1]朱小芬 初中语文作文教学实践 .[J]信息教育周刊2013（3）.
[2]俞玲华 初中语文作文教学创新初探.[J]考试周刊2013（1）.
【关键词】初中生写作能力作文素材作文字意阅读量知识面
写作是语文教学的重中之重，在各种各样的语文考试中，作文的所占的分值都是最多的，可见作文的重要性。作文写作的好坏不仅能体现学生语文的应用能力，还能衡量学生语文的综合水平，因此，教师在教授学生写作的过程中，要引导学生勤于积累写作素材，练造作文中的字意，加大阅读量，扩大知识面，还要指导学生常仿写实练，努力提高作文水平。
一、勤于积累写作的素材
作文层次的高低由作文的内容所决定，而作文材料的选定将直接影响着作文内容的好坏。写作过程中学生最苦恼的事是缺乏作文材料，学生怕写作且写作水平不高，原因不外乎找不到写作的材料，不知道从何处入手，因此，所写出来的文章往往也较为空洞。在这样的现状之下，教师应该让学生学会在生活中积累写作素材。
作文来源于生活，多彩的生活便是写作的不竭源泉。因此，教师应积极引导学生留心观察日常生活中的事物，把作文教学与日常生活密切联系起来，指导学生到生活中寻找和积累作文素材。让学生养成写日记、记笔记的习惯，勤于将自己所见所闻笔记录下来，日久天长，便能积累到数不尽的写作素材。学生甚至可以将生活的酸甜苦辣用作文的方式表达出来，这不仅能够提高作文水平，还能将自己生活的点滴记录下来，作为心灵成长的笔记，长期坚持记录下去。
学生唯有“读书破万卷” ，方能“下笔如有神”，因此，教师应该指导学生多读书、常读书、坚持读书。好书美文如久旱甘霖，对人的心灵起着浸润、净化的作用。学校及教师多注意营造读书、爱书、看书的氛围，引导学生走进阅读的天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流、与智慧撞击，从而打下坚实、厚重的文学素养和人文素养。引领学生走进书的海洋，让学生与书为伴，读名著、读历史、读科技、读故事、等优秀作品，并将自己的读书心得与老师、同学、家长交流。从而加深对作品的认识，提高“说”作文的能力，并从中积累作文素材。
二、精心炼造作文中的字意
千锤百炼出佳句，好的字能组成好的句子，好的句子也都是千锤百炼而来的，而好的文章都是由好的句子所组成的。如果一篇普通的材料，用平实的语言和文学性语言以及幽默、生动形象、文采斐然、耐人寻味的语言所表达出来，其效果是截然不同的，例如：相传北宋文学家苏东坡与妹苏小妹及诗友黄山谷论诗。苏小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后者加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说为：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”苏小妹微笑道：“好是好，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁抚掌称妙。再如：《长恨歌》里的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗句生动委婉、优雅美妙。因此可见，教师引导学生精心的推敲作文中的语言文字是多么的重要。要反复推敲，精心练造，做到语不惊人不罢休。
炼句的目的就是为了炼意， “意”是主旨，是意境，是韵味，炼“意”是语言表达的最高境界，它往往能集纳和蕴含多种审美意蕴。在写作的过程，我们不难发现一些句子表面上看来彼此相近，但因为含意有深有浅而分高下，有的作文风格相同也因用意的不同而分高下。甚至有的时候同一个作者在不同的环境、不同的时间、不同的心情、不同的境况也会因为立意的不同而使作品有高下之分。因此，教师在作文教学的过程中，要引导学生学会炼意。可从作文的构思着手，因为构思是意境设立的基本点，要想使文章突显，就要在构思上下功夫，使每一篇作文的主线暗线分明并同时贯穿全文。
三、仿写实练 提高写作水平
仿写是提高写作水平的重要途径，也是快捷的途径，教师应引导学生积极仿写实练。在课堂教授课文的过程中，往往会遇到很多优美的句子，教师可以让学生将句子摘录下来，作为材料记录的同时，要求学生对该美句进行仿写，在仿写的过程中学生不仅能体会到原句所蕴含的意义，还能加强对文字运用能力，从而达到提高写作水平的目的。例如，在老舍的《济南的冬天》里的这一句“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”作者不仅用北平、伦敦与之作对比，使济南的动冬天显得更温暖，而且还很巧妙的调整句子的语序，分解成分句，读起来韵味无穷，让学生在仿写的过程体会到句子本身的美。再如：朱自清的《荷塘月色》里的这一段“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处--酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来 的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀 ，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”语言优美的同时，使用了拟人的修辞手法，使荷塘里的月色活灵活现的展现在学生的眼前。让学生在仿写的过程体会文字美、修辞美、意境美。因此，只要学生不断的仿写，不断的练习，就一定会收到事半功倍的效果。
总之，提高写作水平不是一天两天的事，需要一个长期积累、长期练习、长期坚持的过程。其实作文并不难，难的是坚持积累、练习，只要你能坚持到最后你就是最终的赢家。
参考文献
[1]朱小芬 初中语文作文教学实践 .[J]信息教育周刊2013（3）.
[2]俞玲华 初中语文作文教学创新初探.[J]考试周刊2013（1）.