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随着教育改革的深入发展和新的课程标准的实施，教学有效性成为越来越多学者与专家所关注的问题。尤其是在英语教学中，长期的“哑巴式”教学阻碍了学生英语综合能力的提高。因此，提高英语口语教学的有效性，提高学生的口头和书面表达能力，已经成为现在英语教学发展的必然要求。如何提高初中英语口语的有效性教学，成为现阶段摆在我们面前的重要课题。
一、创设生活化的教学情境，为学生营造“想说”的氛围
伟大的教育家叶思森先生曾经说过：学习一门外语最有效的途径就是让学生们尽可能多地接触外语环境，学习外语就像学习游泳，只有在“水”这个环境中，才能学会游泳、学会英语，偶尔“沾沾水”是不行的。在传统的英语教学中，教师一直沿用着“沾沾水”的教学方式，只有在课堂教学中，学生才能接触到英语语言环境。但是，在这个教学环境中，通常也只是教师“说”，学生被动地接受知识。长此以往，学生们就不敢开口讲英语。因此，在初中英语教学中，教师需要创设生活化教学情境，为学生们积极营造“想说”的氛围。英语语言环境是一种非常自然、轻松的交流环境，在这样的环境中学生就会自然而然地产生想说的欲望。在实际教学活动中，教师可以选择与学生生活息息相关的内容或话题进行英语口语练习。比如说，教师可以设置一家人共进晚餐的场景，将学生分成不同小组，小组内不同学生分别扮演父亲、母亲、哥哥、姐姐等角色，然后进行“Would you like to do something？”的即兴表演对话。在这种真实性的场景模拟中，学生们不仅掌握了本节课的目标句型，还掌握了礼貌接受或委婉拒绝别人的口语交际能力，在自然而然的英语口语交流中，提高了学生的英语口语表达能力。还可以选择体育（sports）、旅行（travel）、购物（shopping）等生活化、趣味性的话题，让学生们在真实的语言环境中，产生“想说”的学习英语的兴趣。
二、充分挖掘口语课程资源，提高口语教学的趣味性
教师在进行英语口语教学的过程中，需要立足于学生现有的知识水平与口语现状，切忌对学生要求过高，打击学生学习的积极性。初中阶段的学生正处于青春期，有着强烈的好奇心与求知欲，对新奇的事物充满兴趣。针对学生们这种认知水平，教师需要充分挖掘口语课程资源，提高口语教学的趣味性。首先，在教学内容的选择上，含有大量精美图片的口语教材本身就会吸引学生的注意力。其次，教材内容的整合、教学案例的选择应“由易到难”，符合学生的认知规律，将课程资源与学生感兴趣的内容、话题、社会热点相结合，充分提高教材使用效率。
三、充分利用多媒体技术教学，激发学生学习积极性
随着互联网技术的发展以及计算机的普及，在教学中有效运用多媒体教学工具，可以大大提高教学的有效性。一方面，学生们对多媒体教学方式充满了积极性与好奇心；另一方面，多媒体教学可以充分利用自身丰富的教学工具、教学软件、教学资源，组织生动有趣、轻松愉快的教学氛围，瞬间激发学生们的学习积极性。因此，教师要想提高英语口语教学有效性，需要充分利用与发挥多媒体教学的优势。在吸引学生注意力的同时，将抽象、枯燥的英语对话，转化成为生动形象、趣味性强的英语动画短片。比如，在学习“Where’s the post office？”这节课，为了更好地提高学生们问路、指路的英语语言表达能力，教师就可以在上课之前下载关于英语“问路”的动画短片，通过生动形象的画面、标准的英语口语、具体形象的路线，让学生们自然而然地掌握所需要学习的知识点，提高英语口语能力。
四、积极采用多种教学手段，提高学生口语表达能力
英语教师需要充分认识到英语口语的重要性与必要性。在教学过程中，注意用英语组织教学，为学生提供一个活生生的、真实的初中英语课堂环境，真正把口语教学落到实处。使用英语组织课堂教学，另一方面能够大幅度提高教师的英语口语水平，一方面能为学生的英语口语学习树立榜样、营造真实环境，对学生的口语学习起到“潜移默化”的作用。
很多学生都不敢“说”英语，在班级中，大部分学生是处于这样的情况。因此，英语教师需要树立学生们“说英语”的信心与勇气，克服自卑、羞涩、丢人等心理。同时，教师还可以积极组织“self- talking”的学习活动，让学生们通过“自己”与“自己”的交流对话，克服“不敢说”的心理。
为了进一步提高学生们英语口语学习的有效性，还必须为学生们提供多种形式的英语交流活动与场所，积极开展英语演讲比赛、英文歌比赛以及小品、英语角等活动。通过多种形式的活动，为学生们提供“说英语”的机会。这种练习英语口语的机会越多，学生们的英语口语学习积极性就越高，语感就更加强烈，自然而然地提高英语口语教学有效性。
综上所述，本文针对初中英语口语教学的重要性与必要性，从四个方面展开了分析，详细论述了初中英语口语有效教学的方法。因此，教师要努力为学生创设生活化的教学情境、充分挖掘口语课程的资源，利用多媒体教学等多种手段，提高初中英语口语教学的有效性。
一、创设生活化的教学情境，为学生营造“想说”的氛围
伟大的教育家叶思森先生曾经说过：学习一门外语最有效的途径就是让学生们尽可能多地接触外语环境，学习外语就像学习游泳，只有在“水”这个环境中，才能学会游泳、学会英语，偶尔“沾沾水”是不行的。在传统的英语教学中，教师一直沿用着“沾沾水”的教学方式，只有在课堂教学中，学生才能接触到英语语言环境。但是，在这个教学环境中，通常也只是教师“说”，学生被动地接受知识。长此以往，学生们就不敢开口讲英语。因此，在初中英语教学中，教师需要创设生活化教学情境，为学生们积极营造“想说”的氛围。英语语言环境是一种非常自然、轻松的交流环境，在这样的环境中学生就会自然而然地产生想说的欲望。在实际教学活动中，教师可以选择与学生生活息息相关的内容或话题进行英语口语练习。比如说，教师可以设置一家人共进晚餐的场景，将学生分成不同小组，小组内不同学生分别扮演父亲、母亲、哥哥、姐姐等角色，然后进行“Would you like to do something？”的即兴表演对话。在这种真实性的场景模拟中，学生们不仅掌握了本节课的目标句型，还掌握了礼貌接受或委婉拒绝别人的口语交际能力，在自然而然的英语口语交流中，提高了学生的英语口语表达能力。还可以选择体育（sports）、旅行（travel）、购物（shopping）等生活化、趣味性的话题，让学生们在真实的语言环境中，产生“想说”的学习英语的兴趣。
二、充分挖掘口语课程资源，提高口语教学的趣味性
教师在进行英语口语教学的过程中，需要立足于学生现有的知识水平与口语现状，切忌对学生要求过高，打击学生学习的积极性。初中阶段的学生正处于青春期，有着强烈的好奇心与求知欲，对新奇的事物充满兴趣。针对学生们这种认知水平，教师需要充分挖掘口语课程资源，提高口语教学的趣味性。首先，在教学内容的选择上，含有大量精美图片的口语教材本身就会吸引学生的注意力。其次，教材内容的整合、教学案例的选择应“由易到难”，符合学生的认知规律，将课程资源与学生感兴趣的内容、话题、社会热点相结合，充分提高教材使用效率。
三、充分利用多媒体技术教学，激发学生学习积极性
随着互联网技术的发展以及计算机的普及，在教学中有效运用多媒体教学工具，可以大大提高教学的有效性。一方面，学生们对多媒体教学方式充满了积极性与好奇心；另一方面，多媒体教学可以充分利用自身丰富的教学工具、教学软件、教学资源，组织生动有趣、轻松愉快的教学氛围，瞬间激发学生们的学习积极性。因此，教师要想提高英语口语教学有效性，需要充分利用与发挥多媒体教学的优势。在吸引学生注意力的同时，将抽象、枯燥的英语对话，转化成为生动形象、趣味性强的英语动画短片。比如，在学习“Where’s the post office？”这节课，为了更好地提高学生们问路、指路的英语语言表达能力，教师就可以在上课之前下载关于英语“问路”的动画短片，通过生动形象的画面、标准的英语口语、具体形象的路线，让学生们自然而然地掌握所需要学习的知识点，提高英语口语能力。
四、积极采用多种教学手段，提高学生口语表达能力
英语教师需要充分认识到英语口语的重要性与必要性。在教学过程中，注意用英语组织教学，为学生提供一个活生生的、真实的初中英语课堂环境，真正把口语教学落到实处。使用英语组织课堂教学，另一方面能够大幅度提高教师的英语口语水平，一方面能为学生的英语口语学习树立榜样、营造真实环境，对学生的口语学习起到“潜移默化”的作用。
很多学生都不敢“说”英语，在班级中，大部分学生是处于这样的情况。因此，英语教师需要树立学生们“说英语”的信心与勇气，克服自卑、羞涩、丢人等心理。同时，教师还可以积极组织“self- talking”的学习活动，让学生们通过“自己”与“自己”的交流对话，克服“不敢说”的心理。
为了进一步提高学生们英语口语学习的有效性，还必须为学生们提供多种形式的英语交流活动与场所，积极开展英语演讲比赛、英文歌比赛以及小品、英语角等活动。通过多种形式的活动，为学生们提供“说英语”的机会。这种练习英语口语的机会越多，学生们的英语口语学习积极性就越高，语感就更加强烈，自然而然地提高英语口语教学有效性。
综上所述，本文针对初中英语口语教学的重要性与必要性，从四个方面展开了分析，详细论述了初中英语口语有效教学的方法。因此，教师要努力为学生创设生活化的教学情境、充分挖掘口语课程的资源，利用多媒体教学等多种手段，提高初中英语口语教学的有效性。