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CAI即Computer Aided Instruction，是指在教学过程中，教师利用计算机与学生进行沟通的一种教学模式.这种模式以计算机为辅助教学手段，利用计算机速度快、信息量大等特点帮助教师教学，可以将课本中的内容直观地表现在电脑上，因此在初中数学的教学中也被广泛利用.
CAI教学有它的弊端，资料的重复性和生硬性，使教师无法应付课堂上的突发情况；容易使教师和学生产生依赖心理，从而丧失对教学和学习的研究探索精神.因此，如何合理地利用CAI教学模式，让它起到促进初中数学教学的作用就成为教师要思考的问题.
一、激发学生兴趣
初中学生活泼好动，对什么都充满好奇，数学对他们来说无疑是枯燥乏味的，因此要提高学生的学习成绩，就要从激发他们的学习兴趣开始，而利用CAI教学模式能有效地达到这个目标.
例如，在讲“图形认识”时，教师可以一边进行课堂讲解，一边对照书本将图形直观地表现在电脑上.计算机功能强大，可以将那些图形加上色彩，改变形状，甚至组合成一些新的图形，这些都是课本上图形做不到的.
CAI教学丰富了课堂教学，也将生硬的课本知识变得生动有趣，符合了初中学生的天性，因此受到他们的关注和喜爱.
二、获得学习资料
在初中数学教学中，教师根据课本上的知识点进行授课，但因为课本知识存在一定的局限性，可能导致教师很难对知识进行拓展，即便拓展也无法做到生活形象，还可能让学生云里雾里，形成知识混淆.在这种情况下，CAI教学模式就有了用武之地.
因为计算机的方便快捷和存储量大的特点，运用CAI教学模式可以获得很多书本上没有的知识和学习资料，教师的教学提供了很大的帮助.
例如，在讲“图形认识”后，教师可以给学生安排设计制作长方形或正方形的包装纸盒的任务，这种任务是动手实践活动，学生在执行起来有一定的难度，这时，教师可以利用CAI调取计算机里的资料，里面有制作纸盒的步骤和演示说明，直观形象、详细完整、面面俱到，这样学生在遇到困难的时候就能找到参照，实践起来更加得心应手.
计算机强大的信息处理功能决定了CAI教学的方便性，而强大的信息存储功能决定了CAI教学的完整性，使得CAI教学在初中数学教学中占据了重要的地位.
三、提升教学效率
在初中数学教学过程中，教师必须在课前准备备课，在课堂上准备黑板板书，这些教学步骤虽然是必须的，但却很浪费时间.尤其是黑板板书，一节课的时间本来就有限，如果板书内容较复杂，对教学来说显然得不偿失，所以，节省教学时间，提高教学效率就很有必要，而CAI教学模式能很好地做到这一点.
例如，在讲“二次函数”时，教师需要对二次函数的递增递减等知识点进行讲解，而为了讲得透彻，就需要画坐标抛物线图解，再加上文字描述，不仅浪费时间还有可能打断学生的思路.这时，如果教师利用CAI教学就能很好的解决这个问题，教师只需要在计算机上输入方程，计算机上就会立即出现方程的抛物线表达形式，并已经标明了原点、区限及递增递减区域，非常直观清晰且能保证正确率.
又如，教师在备课过程中可以利用计算机完成即时输入，修改起来相当方便，因为计算机存储的知识量大，也会让教师的备课更加完整，达到精简备课的效果.
CAI教学使初中数学教学方便而完善，不仅能提高教师的教学效率，也可以提高学生的学习效率.
四、加强师生沟通
CAI教学模式利用计算机将教师和学生联系了起来，这种联系不仅仅体现在课堂上，也体现在课堂以外.
例如，在讲“二元一次方程组的求解”后，有学生自学了三元一次方程组，并在课外完成了练习，但是学生对方程组的解法思维产生了疑惑，这时就可以通过计算机向教师求助，而教师可以在计算机的那一头向学生讲解三元一次方程组的解法包括加减消元法和代入消元法，但归根结底的思路都是利用消元法逐步消元.这样学生就及时地解开了自己的疑惑，避免了思维混淆造成学习错误.
CAI教学不仅能加强师生之间的沟通，也能加深学生与学生之间的互动，计算机不仅是沟通的桥梁，也可以是交流平台，让教师和学生在其中尽情的发表意见、交换看法，形成一个积极向上的学习氛围.
总之，CAI教学作为以计算机为纽带的教学模式，虽然有它的弊端存在，但其强大的优势导致了它越来越受广大教育者的喜爱.而在初中数学的教学当中，CAI模式的运用不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学效率，无论从方便程度，还是表现方式，或是实用效果上都是对课堂教学的一个极好的补充.教师在教学过程中只要注意回避CAI模式的缺点，就能让课堂教学焕发生机.
CAI教学有它的弊端，资料的重复性和生硬性，使教师无法应付课堂上的突发情况；容易使教师和学生产生依赖心理，从而丧失对教学和学习的研究探索精神.因此，如何合理地利用CAI教学模式，让它起到促进初中数学教学的作用就成为教师要思考的问题.
一、激发学生兴趣
初中学生活泼好动，对什么都充满好奇，数学对他们来说无疑是枯燥乏味的，因此要提高学生的学习成绩，就要从激发他们的学习兴趣开始，而利用CAI教学模式能有效地达到这个目标.
例如，在讲“图形认识”时，教师可以一边进行课堂讲解，一边对照书本将图形直观地表现在电脑上.计算机功能强大，可以将那些图形加上色彩，改变形状，甚至组合成一些新的图形，这些都是课本上图形做不到的.
CAI教学丰富了课堂教学，也将生硬的课本知识变得生动有趣，符合了初中学生的天性，因此受到他们的关注和喜爱.
二、获得学习资料
在初中数学教学中，教师根据课本上的知识点进行授课，但因为课本知识存在一定的局限性，可能导致教师很难对知识进行拓展，即便拓展也无法做到生活形象，还可能让学生云里雾里，形成知识混淆.在这种情况下，CAI教学模式就有了用武之地.
因为计算机的方便快捷和存储量大的特点，运用CAI教学模式可以获得很多书本上没有的知识和学习资料，教师的教学提供了很大的帮助.
例如，在讲“图形认识”后，教师可以给学生安排设计制作长方形或正方形的包装纸盒的任务，这种任务是动手实践活动，学生在执行起来有一定的难度，这时，教师可以利用CAI调取计算机里的资料，里面有制作纸盒的步骤和演示说明，直观形象、详细完整、面面俱到，这样学生在遇到困难的时候就能找到参照，实践起来更加得心应手.
计算机强大的信息处理功能决定了CAI教学的方便性，而强大的信息存储功能决定了CAI教学的完整性，使得CAI教学在初中数学教学中占据了重要的地位.
三、提升教学效率
在初中数学教学过程中，教师必须在课前准备备课，在课堂上准备黑板板书，这些教学步骤虽然是必须的，但却很浪费时间.尤其是黑板板书，一节课的时间本来就有限，如果板书内容较复杂，对教学来说显然得不偿失，所以，节省教学时间，提高教学效率就很有必要，而CAI教学模式能很好地做到这一点.
例如，在讲“二次函数”时，教师需要对二次函数的递增递减等知识点进行讲解，而为了讲得透彻，就需要画坐标抛物线图解，再加上文字描述，不仅浪费时间还有可能打断学生的思路.这时，如果教师利用CAI教学就能很好的解决这个问题，教师只需要在计算机上输入方程，计算机上就会立即出现方程的抛物线表达形式，并已经标明了原点、区限及递增递减区域，非常直观清晰且能保证正确率.
又如，教师在备课过程中可以利用计算机完成即时输入，修改起来相当方便，因为计算机存储的知识量大，也会让教师的备课更加完整，达到精简备课的效果.
CAI教学使初中数学教学方便而完善，不仅能提高教师的教学效率，也可以提高学生的学习效率.
四、加强师生沟通
CAI教学模式利用计算机将教师和学生联系了起来，这种联系不仅仅体现在课堂上，也体现在课堂以外.
例如，在讲“二元一次方程组的求解”后，有学生自学了三元一次方程组，并在课外完成了练习，但是学生对方程组的解法思维产生了疑惑，这时就可以通过计算机向教师求助，而教师可以在计算机的那一头向学生讲解三元一次方程组的解法包括加减消元法和代入消元法，但归根结底的思路都是利用消元法逐步消元.这样学生就及时地解开了自己的疑惑，避免了思维混淆造成学习错误.
CAI教学不仅能加强师生之间的沟通，也能加深学生与学生之间的互动，计算机不仅是沟通的桥梁，也可以是交流平台，让教师和学生在其中尽情的发表意见、交换看法，形成一个积极向上的学习氛围.
总之，CAI教学作为以计算机为纽带的教学模式，虽然有它的弊端存在，但其强大的优势导致了它越来越受广大教育者的喜爱.而在初中数学的教学当中，CAI模式的运用不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学效率，无论从方便程度，还是表现方式，或是实用效果上都是对课堂教学的一个极好的补充.教师在教学过程中只要注意回避CAI模式的缺点，就能让课堂教学焕发生机.