论文部分内容阅读
摘要：顶岗实习对于人才的培养具有重要的意义和作用，可以帮助学生提前适应社会和工作状态，可以提高学生的沟通能力、人际交往能力和解决问题的能力。对顶岗实习的过程管理是很多高校都在探讨的一个问题。本文从建立原则、现有模式的问题出发，探讨建立经管类专业顶岗实习过程管理的模式。
关键词：经管类；顶岗实习；过程管理模式
中图分类号：F272-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）009-000-01
自我系开展经管类专业学生顶岗实习以来，我系的顶岗实习过程管理模式已日臻成熟，为顶岗实习的顺利开展提供了保障。但是从发现的问题和对学生的调查中还是发现了一些需要改进的地方和环节，鉴于此，探索建立一套更加完善的顶岗实习过程管理模式就显得更为必要。
一、建立原则
（一）先进性与现实性相结合
管理模式的设计理念要运用先进的教育理念，而具体的实施方案要基于现实情况。
（二）可操作性
管理模式的各个环节要具有可操作性，不能全是空架子，必须让各个主体都能依照执行。
（三）系统性原则
管理模式应该是具有系统性和前瞻性的，不能是单一环节的简单拼凑。
（四）分步实施原则
管理模式的各个环节可以按照总体规划进行分步实施，一环接一环的渐进开展，有条不紊，井然有序。
二、现有模式的主要问题
通过调查和访谈，发现现有的模式下存在的主要问题有：实习前的动员和思想教育工作不够深入、具体；企业指导教师对学生的指导不到位；学生对考核评价方式认可度不够高。学生认为，实习前的动员和思想教育工作流于形式，不够具体和深入；实习单位的指导教师指导不到位；在实习单位派驻校内教师会更有助于及时指导和稳定学生心理。
三、 探索建立新的顶岗实习过程管理模式
顶岗实习的主体是学生，过程管理的主体应该包括专业系部、实习单位、校内指导教师、校外指导教师、辅导员和学生家长。顶岗实习的过程管理可以分为实习前的准备、实习中的管理、实习后的评价三个阶段，各个主体在各个阶段要履行好自己的职责。
（一）实习前的准备
在此阶段，作为顶岗实习组织者的学校和指导教师要取得实习单位和学生家长的理解和支持，从长远角度认识到顶岗实习的重要性和对学生成长的意义；也要做好学生的动员和教育工作，调动学生的积极性，强调自我管理。
（二）实习中的管理
在此阶段，各个管理主体要互相配合，分工合作，互相反馈，做好学生顶岗实习过程中的管理工作。可以采用电话、邮件、QQ、微信等多种方式进行多方交流和沟通。学校可以采取在实习单位派驻指导教师的方式，便于及时协调学生和实习单位之间的矛盾和问题，也能对学生的心理起到稳定作用。
（三）实习后的评价
在此阶段，要强调实习效果评价的综合性和科学性，既要考虑到学生的实习表现，还要考虑到学生的个人成长和进步空间。评价结果中可以纳入相同实习单位的学生的互评成绩。
四、总结
根据顶岗实习过程中出现的问题和学生的反馈意见，顶岗实习的过程管理模式是需要不断修改和完善的，不能是一成不变和不合时宜的。过程管理的各个主体都要充分认识到顶岗实习对于学生个人成长和人才培养的重要意义，切实做好过程管理的各项工作。
参考文献：
[1]闫晶，关森. 高职教育顶岗实习过程管理体系的构建[J].科技信息，2012年27期.
[2]杨晶，丁海萍. 高职学生顶岗实习过程管理的难点及对策[J].课程教育研究，2013年1月中旬刊.
作者简介：高丽君，承德石油高等专科学校管理工程系，讲师，研究生，硕士学位，主要从事经济管理类教学及研究工作。
关键词：经管类；顶岗实习；过程管理模式
中图分类号：F272-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）009-000-01
自我系开展经管类专业学生顶岗实习以来，我系的顶岗实习过程管理模式已日臻成熟，为顶岗实习的顺利开展提供了保障。但是从发现的问题和对学生的调查中还是发现了一些需要改进的地方和环节，鉴于此，探索建立一套更加完善的顶岗实习过程管理模式就显得更为必要。
一、建立原则
（一）先进性与现实性相结合
管理模式的设计理念要运用先进的教育理念，而具体的实施方案要基于现实情况。
（二）可操作性
管理模式的各个环节要具有可操作性，不能全是空架子，必须让各个主体都能依照执行。
（三）系统性原则
管理模式应该是具有系统性和前瞻性的，不能是单一环节的简单拼凑。
（四）分步实施原则
管理模式的各个环节可以按照总体规划进行分步实施，一环接一环的渐进开展，有条不紊，井然有序。
二、现有模式的主要问题
通过调查和访谈，发现现有的模式下存在的主要问题有：实习前的动员和思想教育工作不够深入、具体；企业指导教师对学生的指导不到位；学生对考核评价方式认可度不够高。学生认为，实习前的动员和思想教育工作流于形式，不够具体和深入；实习单位的指导教师指导不到位；在实习单位派驻校内教师会更有助于及时指导和稳定学生心理。
三、 探索建立新的顶岗实习过程管理模式
顶岗实习的主体是学生，过程管理的主体应该包括专业系部、实习单位、校内指导教师、校外指导教师、辅导员和学生家长。顶岗实习的过程管理可以分为实习前的准备、实习中的管理、实习后的评价三个阶段，各个主体在各个阶段要履行好自己的职责。
（一）实习前的准备
在此阶段，作为顶岗实习组织者的学校和指导教师要取得实习单位和学生家长的理解和支持，从长远角度认识到顶岗实习的重要性和对学生成长的意义；也要做好学生的动员和教育工作，调动学生的积极性，强调自我管理。
（二）实习中的管理
在此阶段，各个管理主体要互相配合，分工合作，互相反馈，做好学生顶岗实习过程中的管理工作。可以采用电话、邮件、QQ、微信等多种方式进行多方交流和沟通。学校可以采取在实习单位派驻指导教师的方式，便于及时协调学生和实习单位之间的矛盾和问题，也能对学生的心理起到稳定作用。
（三）实习后的评价
在此阶段，要强调实习效果评价的综合性和科学性，既要考虑到学生的实习表现，还要考虑到学生的个人成长和进步空间。评价结果中可以纳入相同实习单位的学生的互评成绩。
四、总结
根据顶岗实习过程中出现的问题和学生的反馈意见，顶岗实习的过程管理模式是需要不断修改和完善的，不能是一成不变和不合时宜的。过程管理的各个主体都要充分认识到顶岗实习对于学生个人成长和人才培养的重要意义，切实做好过程管理的各项工作。
参考文献：
[1]闫晶，关森. 高职教育顶岗实习过程管理体系的构建[J].科技信息，2012年27期.
[2]杨晶，丁海萍. 高职学生顶岗实习过程管理的难点及对策[J].课程教育研究，2013年1月中旬刊.
作者简介：高丽君，承德石油高等专科学校管理工程系，讲师，研究生，硕士学位，主要从事经济管理类教学及研究工作。