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教育创新的实质是按照辩证唯物认识论规律优化教育过程，促进受教育者提高认知世界和改造世界的能力。教育过程中信息运动的状态和质量决定教育的质量与受教育者认知世界的程度。产学研结合构筑的网络创新平台，为教育创新和大学生创业提供了信息运作保障和认知变革的有力支撑。要运用这个平台推进高校教育创新和大学生创业，就要利用它所具有的高信息与知识含量、高科技性能、高聚合资源功能的有利条件，运用信息运动的强劲手段，实现对高校教育业务流程的优化重组，推进其教育过程实现革命性的变革、升华，使大学生在参加产学研结合创新业务的过程中，尽力实现所学理论知识与生产实践、科学实验实践的有机结合，实现其认知过程由量变到质变的飞跃、提升，从而尽早锻炼成才和成功创业。
一、以产学研结合所构筑的创新网络平台，为高校推进教育创新、大学生创业提供了信息运作保障和认知变革的有力支撑
按照辩证唯物认识论的理论，受教育者对客观世界认知的确立、升华，需要在受教育的过程中，很好地将理论与实践进行结合，反复地用实践验证理论，并在实践中灵活地、创造性地运用理论来解决实践问题。而人的认知的确立、提高、升华的过程，都是必须通过教育过程中的信息运动来完成的，通过信息运动促发人的认知实现变革与创新。教育过程中信息运动的状态、质量，决定受教育者实现理论与实践相结合的程度、质量，也就决定其认知确立的质量和提高的程度。而产学研结合所构筑的网络化创新平台正好能够为高校在教育创新、大学生创业中运用辩证唯物论推进信息运作和认知变革提供坚实的支撑。所以高校要在施教的过程中，在协同企业、科研机构开展创新的过程中，要有效地利用这个网络平台提供的有利条件，来推进教育过程中信息运动向人的认知优化、变革的方向运行。同时，大学生在受教育和参与产学研结合创新的过程中，也要充分利用这个网络平台提供的有利条件，通过信息运作尽力实现其所学理论和生产实践、科学实验实践的有机结合，以夯实自己汲取、确立新的认知的实践基础并不断提升认知。高校与大学生在参加产学研结合的创新活动中，要注重从理论与实践两方面采集、获取大量的信息、知识，并通过对其归纳、处理、加工和分析，实现这两方面信息的有机融合，以此来完成自身认知从量变到质变的飞跃。
二、运用产学研相结合所构筑的信息化创新体系，实现对高校教育业务流程的整合和优化重组
第一，在指导思想上，体现以人为本、促进入的认知在夯实理论与实践相结合基石的基础上来认识世界、进而改造世界的精神，体现教育主体以适应企业、市场、社会的实际需求为导向，以丰富的科学理论知识和充足的信息资源为有力支撑，以科学技术实验和不断探索、创新为推动力，把教学过程与企业生产、科学研究紧密结合起来，使产学研各方共同在推进科技创新的同时尽力推进教育创新。
第二，整合后的教育创新体系业务流程的方向，应是从实践应用出发，即从生产应用、社会服务应用出发，体现在使受教育者在参与产学研结合中强化感性认知，进而促进其实现感性认知向理性认知的飞跃，实现其认知上由量变到质变的飞跃。
第三，教育创新所形成的业务流程，应能够体现把创新成果及时应用到人才培育并使之服务于生产实践与社会活动中去的过程，体现运用信息化渗透、协同、融合等方面强有力的功能，充分挖掘产学研各方潜能并能够最大程度上聚合其力量以不断推进实现教育创新的精神。
第四，要通过信息化手段把人才培育、创新与科学技术创新两个业务职能紧密融合起来，以使其两个业务流程形成密切关联、相辅相长、互促共进的关系与格局，能够把科技创新的过程一并作为培育人才、创新教育的过程，以此为高校教育创新和大学生在参与科技创新的过程中锻炼自己尽快成才创造条件。
第五，在产学研结合的方式上，使平常业务紧密关联的产学研各部门之间进行长期合作推进教育创新创业，与为开发某专项技术业务或专门培育某项人才及时组织产学研有关部门进行专项短期合作结合起来，以此为长远培育整个人才队伍与培育某些方面专项急需人才相结合创造条件。
第六，从高校教育业务流程本身的优化重组过程讲，要把对学生的创新创业教育和对其创新创业知识技能培育贯穿于整个教育过程的始终，包括把对学生的创新创业教育融入思想观念教育、课程设置、教学过程的各个环节，把使学生参加科学实验、结合理论学习参与生产实践活动作为其实施创新创业的重要形式，把重视学生素质教育、跨学科交流作为培养学生创新创业能力的基础训练内容等。
三、大学生要通过积极参加产学研相结合的创新实践活动，提高自己的创新能力并拓展创业渠道，从而尽快实现成功创业
为了能尽快进入创新创业状态，大学生们必须在参加产学研结合创新的过程中做到以下几点：
第一，要把创新创业和实施国家的兴邦战略结合起来。要把促进国家富强、人民幸福作为参与创新创业的出发点和落脚点，把创新创业与振兴中华、实现中国梦联系起来。这样就站得高、看得远，创业的起点就高，干劲就大，创业涉及的题材、构思也就越宽广。
第二，要把创新创业与市场需求、社会需要联系起来。这就要求创新创业的内容、项目适应市场需要，要按照市场需求、用户需要与社会需要来确定。这样就使得创新有目标、有的放矢，有利于较快将创新成果转化为生产力。关注市场需求、用户需要，重点要体现在关注参加联合体创新的主体企业的需求与其对创新产品的具体技术要求，尽最大努力按照其需求和具体要求去办。
第三，要在參与创新活动中，注重充分实现自己所学科学知识与生产实践、科学实验的实践相结合，并在促使其相结合中努力创造出新的成果，将此作为有效锻炼自己、促成自己走上成才之路的起点。为此，要做到反复学习、反复实践，反复用实践验证理论，不断用理论发现、解决生产过程和科学实验中出现的实际问题。
第四，努力提高自己，在将科技成果转化为生产力的能力方面下大功夫。一个新的科学技术创新的成功与否，要看它在实践中能否得到切实应用并产生实实在在的效益，就此最好的验证就是将其转化为生产力。只有亲身将其转化为生产力者，才能够说他真正掌握了这种科学技术，真正完成了对它的创新和相关的创业。
第五，要以高昂的改革精神和开放的思想状态推进创新创业。要立足产学研结合构建的创业基地，利用互联网这个无限延伸的桥梁、通道，以改革开放的精神面向整个世界大展创新创业之宏途。改革对人本身来讲就是思想上的创新，要以改革的精神破除常规、排除束缚，敢想敢干、敢于创造，并把创新的精神变为吃苦耐劳、坚忍不拔的实际行动。开放的思想状态要求观察问题的眼界要放开，寻求知识、获取信息、学习经验和整个业务工作都要面向整个社会领域和全球化放开。只有这样，才能够为自己强而有力地投入创新并尽快锻炼成才创造坚实的自身内在条件。
一、以产学研结合所构筑的创新网络平台，为高校推进教育创新、大学生创业提供了信息运作保障和认知变革的有力支撑
按照辩证唯物认识论的理论，受教育者对客观世界认知的确立、升华，需要在受教育的过程中，很好地将理论与实践进行结合，反复地用实践验证理论，并在实践中灵活地、创造性地运用理论来解决实践问题。而人的认知的确立、提高、升华的过程，都是必须通过教育过程中的信息运动来完成的，通过信息运动促发人的认知实现变革与创新。教育过程中信息运动的状态、质量，决定受教育者实现理论与实践相结合的程度、质量，也就决定其认知确立的质量和提高的程度。而产学研结合所构筑的网络化创新平台正好能够为高校在教育创新、大学生创业中运用辩证唯物论推进信息运作和认知变革提供坚实的支撑。所以高校要在施教的过程中，在协同企业、科研机构开展创新的过程中，要有效地利用这个网络平台提供的有利条件，来推进教育过程中信息运动向人的认知优化、变革的方向运行。同时，大学生在受教育和参与产学研结合创新的过程中，也要充分利用这个网络平台提供的有利条件，通过信息运作尽力实现其所学理论和生产实践、科学实验实践的有机结合，以夯实自己汲取、确立新的认知的实践基础并不断提升认知。高校与大学生在参加产学研结合的创新活动中，要注重从理论与实践两方面采集、获取大量的信息、知识，并通过对其归纳、处理、加工和分析，实现这两方面信息的有机融合，以此来完成自身认知从量变到质变的飞跃。
二、运用产学研相结合所构筑的信息化创新体系，实现对高校教育业务流程的整合和优化重组
第一，在指导思想上，体现以人为本、促进入的认知在夯实理论与实践相结合基石的基础上来认识世界、进而改造世界的精神，体现教育主体以适应企业、市场、社会的实际需求为导向，以丰富的科学理论知识和充足的信息资源为有力支撑，以科学技术实验和不断探索、创新为推动力，把教学过程与企业生产、科学研究紧密结合起来，使产学研各方共同在推进科技创新的同时尽力推进教育创新。
第二，整合后的教育创新体系业务流程的方向，应是从实践应用出发，即从生产应用、社会服务应用出发，体现在使受教育者在参与产学研结合中强化感性认知，进而促进其实现感性认知向理性认知的飞跃，实现其认知上由量变到质变的飞跃。
第三，教育创新所形成的业务流程，应能够体现把创新成果及时应用到人才培育并使之服务于生产实践与社会活动中去的过程，体现运用信息化渗透、协同、融合等方面强有力的功能，充分挖掘产学研各方潜能并能够最大程度上聚合其力量以不断推进实现教育创新的精神。
第四，要通过信息化手段把人才培育、创新与科学技术创新两个业务职能紧密融合起来，以使其两个业务流程形成密切关联、相辅相长、互促共进的关系与格局，能够把科技创新的过程一并作为培育人才、创新教育的过程，以此为高校教育创新和大学生在参与科技创新的过程中锻炼自己尽快成才创造条件。
第五，在产学研结合的方式上，使平常业务紧密关联的产学研各部门之间进行长期合作推进教育创新创业，与为开发某专项技术业务或专门培育某项人才及时组织产学研有关部门进行专项短期合作结合起来，以此为长远培育整个人才队伍与培育某些方面专项急需人才相结合创造条件。
第六，从高校教育业务流程本身的优化重组过程讲，要把对学生的创新创业教育和对其创新创业知识技能培育贯穿于整个教育过程的始终，包括把对学生的创新创业教育融入思想观念教育、课程设置、教学过程的各个环节，把使学生参加科学实验、结合理论学习参与生产实践活动作为其实施创新创业的重要形式，把重视学生素质教育、跨学科交流作为培养学生创新创业能力的基础训练内容等。
三、大学生要通过积极参加产学研相结合的创新实践活动，提高自己的创新能力并拓展创业渠道，从而尽快实现成功创业
为了能尽快进入创新创业状态，大学生们必须在参加产学研结合创新的过程中做到以下几点：
第一，要把创新创业和实施国家的兴邦战略结合起来。要把促进国家富强、人民幸福作为参与创新创业的出发点和落脚点，把创新创业与振兴中华、实现中国梦联系起来。这样就站得高、看得远，创业的起点就高，干劲就大，创业涉及的题材、构思也就越宽广。
第二，要把创新创业与市场需求、社会需要联系起来。这就要求创新创业的内容、项目适应市场需要，要按照市场需求、用户需要与社会需要来确定。这样就使得创新有目标、有的放矢，有利于较快将创新成果转化为生产力。关注市场需求、用户需要，重点要体现在关注参加联合体创新的主体企业的需求与其对创新产品的具体技术要求，尽最大努力按照其需求和具体要求去办。
第三，要在參与创新活动中，注重充分实现自己所学科学知识与生产实践、科学实验的实践相结合，并在促使其相结合中努力创造出新的成果，将此作为有效锻炼自己、促成自己走上成才之路的起点。为此，要做到反复学习、反复实践，反复用实践验证理论，不断用理论发现、解决生产过程和科学实验中出现的实际问题。
第四，努力提高自己，在将科技成果转化为生产力的能力方面下大功夫。一个新的科学技术创新的成功与否，要看它在实践中能否得到切实应用并产生实实在在的效益，就此最好的验证就是将其转化为生产力。只有亲身将其转化为生产力者，才能够说他真正掌握了这种科学技术，真正完成了对它的创新和相关的创业。
第五，要以高昂的改革精神和开放的思想状态推进创新创业。要立足产学研结合构建的创业基地，利用互联网这个无限延伸的桥梁、通道，以改革开放的精神面向整个世界大展创新创业之宏途。改革对人本身来讲就是思想上的创新，要以改革的精神破除常规、排除束缚，敢想敢干、敢于创造，并把创新的精神变为吃苦耐劳、坚忍不拔的实际行动。开放的思想状态要求观察问题的眼界要放开，寻求知识、获取信息、学习经验和整个业务工作都要面向整个社会领域和全球化放开。只有这样，才能够为自己强而有力地投入创新并尽快锻炼成才创造坚实的自身内在条件。