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【摘要】对于一位教师而言，教师专业化发展尤为重要。教师专业化发展促进教师的教和学生的学，教师专业化是课堂质量的保证。 教师专业化发展涉及许多方面，包括教师的备课、课堂教学以及教师自身的终身学习。
【关键词】学生;备课;反思;自我提升
【作者简介】陈雅惠，福建省厦门市云顶学校。
《义务教育英语课程标准》指出，教师专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解和认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。经验有限的教师对教师专业化有着许多困惑：专业知识与技能如何正确运用在专业教学实践中？自身的从教素质如何进一步提高？如何更好地实现自身的教师理想？
一、小学英语教师专业化发展存在的问题
经过小学英语课堂教学实践后，笔者沉下心来反思自身专业化发展过程，发现自己在理论和实践间徘徊，无法在理论和实践间找到一个平衡点将两者相结合，过分注重实践而忽略理论知识的学习，无法将所学运用到课堂教学中。入职初期容易跟着教案走，现实是要上好每节课并不是那么简单，要让学生喜欢英语课堂，就必须形成自己的课堂教学特点，若要再进一步形成自己的风格，可不是一件容易的事。首先，备课过程无法做到真正以学生为中心。入职初期容易将自己的想法强加于学生，无法从学生的角度去思考，总是理所当然地认为学生应该懂，理所当然地认为学生是能够理解的，从而出现课堂上操练不够。如何做到操练量足够、操练度广？如何尽可能创造真实情境进行操练？课堂上总是错误地以优生的反馈取代全班的反馈。其次，课堂教学管理出现多种状况，比如：课堂上学生发言的时候其他学生注意力不集中、两人合作效率低下、指导小组学习还缺乏技巧等问题。再次，教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。如何充实提升教师自我专业能力？如何提高教师自身教学技能？认真阅读了《义务教育英语课程标准》，感到唯一解决这些问题的方式就是重视自身专业化发展。问题的出现、问题的分析、问题的解决是获得个人专业化发展的必要过程。
二、小学英语教师专业化发展策略
1.注重课前备课。课前通览教材，充分利用教学资源，多向前辈请教，及时撰写教学反思并归纳总结经验。备课不仅仅备教材还需要备学生。学情不同，所设计的内容以及思路是不同的。同一话题下，不同学情需要调整相适应的教学要求。入职初期，备课教师往往忽略备学生，忽略儿童的认知发展特点，忽略学情分析，专注备教材;容易出现课堂上教师认为学生应该已经掌握从而进行下一个教学环节，等到任务输出环节才意识到学生还未真正掌握，从而反复，错失新知教授最佳时机，浪费课堂时间。新课标指出，教师要运用教育学和心理学知识，根据儿童青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤。应深入了解学生，为教学设计铺基石。作为教学的主导，教师必须重视学生的主体地位，深入了解他们，只有这样学生才会对学习有兴趣，他们的积极性才能够被有效地激发出来。教师了解学生的学习方法和学习习惯的同时也会了解他们的兴趣、需要、学习新知识可能遇到哪些困难，根据不同学生的学习水平、能力及其特点而采取相应的预防措施，因材施教。从每一堂课中去了解不同学段学生的生活与想法。以一年级学生为例，正如一年级学生对教师课堂上所讲不理解，对于一年级学生世界，教师也有很多不理解。在备课过程中，总是理所当然地觉得简单的几个单词和几句话学生应该懂，因而忽略了一些重要的教学细节，这些细节将会影响课程教学效果。记得一位老师说过“俯下身来与学生进行谈话，把自己当成他们其中的一员倾听他们的想法”。深入了解学生，了解学生在教学过程中是否充分了解课文情境十分重要。根据学生的描述，教师能够了解到学生不能理解的点在哪里，有利于教师对难点的设置。站在学生的立场去理解孩子，去倾听学生的内心想法，上完一节课后与学生交流一下刚才听课的情况，是否真正理解，是否真正掌握，给予他们最真诚的鼓励。罗森塔尔效应表明，热切的期望与赞美能够产生奇迹，教师通过一种强烈的心理暗示使学生的行为达到预期要求，而不是停留在口头的一句“good， wonderful”。用真诚的语言多去鼓励他们，学生们是感受得到的。教师备课应将学生的生活与课堂相结合。知识来源于生活，将知识融入生活中，将学生的生活带入知识里。在备课过程中要注意到改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。以外研社一年级起点小学英语教材五年级下册M7U1“His dog can help him”的教学为例，在上这堂课之前学生曾参加课外综合实践活动，听了动物保护的讲座，其中提及导盲犬，学生了解了导盲犬的相关信息。教师将学生聽到的相关讲座信息融入课文，学生的表达欲望较强，课堂信息接收力强，整堂课气氛也较好。
2. 反思平时课堂教学。小学英语教师执教班级多、学生多，同时还承担班主任工作，在有限的时间和精力条件下，提高课堂效率显得尤为重要。首先，注重课堂教学常规。教学常规的明确对于平时教学尤为重要。以一年级课堂为例，没有教师明确简洁的口令以及肢体语言的协助，学生容易注意力不集中以及对教师的课堂失去兴趣。对于低段孩子而言，教学常规的保证是整堂课的保证。一年级学生的注意力时间只有15分钟左右，除了明确的课堂指令，竞赛机制对于一年级学生也很有效，能够让课堂快速安静下来进行下一个环节教学，能够让学生更加积极参与到课堂中来。对于高段学生来说，老师平时操练用的口令让学生耳熟能详，可节约上课过程中不必要浪费的时间其次，尊重学生，关注学生的课堂生成，关注学生的语言生成以及学生人文素养的提高。以外研社一年级起点小学英语教材五年级下册M4U1“Did you read them？”为例，在进行第一次文本教学时，看到Daming的pet cat正在吃Daming 奶奶送给Daming的巧克力，几名学生的第一个反应是Daming的pet cat会生病甚至死亡。此时老师可进行知识普及，猫咪是不能食巧克力的，少量的巧克力会导致猫咪不舒服、呕吐甚至腹泻，而食大量的巧克力会导致猫咪死亡。这堂课学生收获的不仅仅是英语知识，更增长了生活常识。教学相长，课堂是老师和学生共有的课堂。再次，观察课堂教与学。教师应该注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，根据需要及时调整教学的目标、内容和方法，提高教学实践能力，达到有效教学的目的。在课堂教学过程中关注优生提供的教学资源，充分利用优生的资源，让优生教后进生，让优生进行纠错以及扮演小老师的角色。关注学生的错误，把握好评价的度，让学生有信心勇于开口说英语。
3. 注重教师自我提升。任何事物在发展过程中，都要经历一个循序渐进的过程，因此对于新入职的教师而言，要充分了解自我，认识到职业发展的规律，在此基础上提升自身的教育教学专业能力素养。首先，永远保持一颗学习的心，不断更新理念，不断反思。新教师应积极参加校内外的教研，认真听好每一节课，这是听课教师对授课教师以及教师自己的尊重。听课后反思这堂课，哪些亮点值得学习？有没有什么方面可以进一步完善？每次听完课后也反思自己课堂上存在的问题，努力将外出听课的收获最大化。其次，珍惜每一次开课机会。每一次开课开课都是一次质的成长，每一次的压力便是成长的动力。磨课更磨人，在磨课过程中教师不断进行内容调整和策略反思。当遇到学生无法理解的情况，反思是否提供恰当的情境、铺垫是否合理、教师指令是否清晰，认真吸收其他教师的经验，将听课教师的建议进行内化及运用。“学海无涯，教无止境”，保持不断学习的韧劲才能维持教学的活力。再次，坚持教学反思，促进专业可持续发展。通过不断的理论学习和实践反思，形成对课堂教学的理解和认识，形成自身的专业能力和意识。反思课堂教学、反思听课所得、反思开课，将自己的反思不断进行总结和再反思，培养将反思进行笔头记录的习惯。在学习中不断反思，在反思中不断成长。
教师专业化发展需要教师不忘初心，努力完善课堂，保持不断学习的劲头、不断反思的韧性。认真备课、及时反思平时课堂教学、注重自身素质的提升是小学英语教师自身专业化发展的必经之路。回顾一段时间以来的小学英语教学经历，有过困惑，有过挫折，但更多的是收获和成长。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘晶晶，崔雪瑞，吴美玲.小学英语新入职教师教学能力提升研究策略[J].中国农村教育，2019（3）：60.
[3]张广慧.谈在小学英语教学中如何备课[J].黑河学刊，2010（3）：103.
【关键词】学生;备课;反思;自我提升
【作者简介】陈雅惠，福建省厦门市云顶学校。
《义务教育英语课程标准》指出，教师专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解和认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。经验有限的教师对教师专业化有着许多困惑：专业知识与技能如何正确运用在专业教学实践中？自身的从教素质如何进一步提高？如何更好地实现自身的教师理想？
一、小学英语教师专业化发展存在的问题
经过小学英语课堂教学实践后，笔者沉下心来反思自身专业化发展过程，发现自己在理论和实践间徘徊，无法在理论和实践间找到一个平衡点将两者相结合，过分注重实践而忽略理论知识的学习，无法将所学运用到课堂教学中。入职初期容易跟着教案走，现实是要上好每节课并不是那么简单，要让学生喜欢英语课堂，就必须形成自己的课堂教学特点，若要再进一步形成自己的风格，可不是一件容易的事。首先，备课过程无法做到真正以学生为中心。入职初期容易将自己的想法强加于学生，无法从学生的角度去思考，总是理所当然地认为学生应该懂，理所当然地认为学生是能够理解的，从而出现课堂上操练不够。如何做到操练量足够、操练度广？如何尽可能创造真实情境进行操练？课堂上总是错误地以优生的反馈取代全班的反馈。其次，课堂教学管理出现多种状况，比如：课堂上学生发言的时候其他学生注意力不集中、两人合作效率低下、指导小组学习还缺乏技巧等问题。再次，教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。如何充实提升教师自我专业能力？如何提高教师自身教学技能？认真阅读了《义务教育英语课程标准》，感到唯一解决这些问题的方式就是重视自身专业化发展。问题的出现、问题的分析、问题的解决是获得个人专业化发展的必要过程。
二、小学英语教师专业化发展策略
1.注重课前备课。课前通览教材，充分利用教学资源，多向前辈请教，及时撰写教学反思并归纳总结经验。备课不仅仅备教材还需要备学生。学情不同，所设计的内容以及思路是不同的。同一话题下，不同学情需要调整相适应的教学要求。入职初期，备课教师往往忽略备学生，忽略儿童的认知发展特点，忽略学情分析，专注备教材;容易出现课堂上教师认为学生应该已经掌握从而进行下一个教学环节，等到任务输出环节才意识到学生还未真正掌握，从而反复，错失新知教授最佳时机，浪费课堂时间。新课标指出，教师要运用教育学和心理学知识，根据儿童青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤。应深入了解学生，为教学设计铺基石。作为教学的主导，教师必须重视学生的主体地位，深入了解他们，只有这样学生才会对学习有兴趣，他们的积极性才能够被有效地激发出来。教师了解学生的学习方法和学习习惯的同时也会了解他们的兴趣、需要、学习新知识可能遇到哪些困难，根据不同学生的学习水平、能力及其特点而采取相应的预防措施，因材施教。从每一堂课中去了解不同学段学生的生活与想法。以一年级学生为例，正如一年级学生对教师课堂上所讲不理解，对于一年级学生世界，教师也有很多不理解。在备课过程中，总是理所当然地觉得简单的几个单词和几句话学生应该懂，因而忽略了一些重要的教学细节，这些细节将会影响课程教学效果。记得一位老师说过“俯下身来与学生进行谈话，把自己当成他们其中的一员倾听他们的想法”。深入了解学生，了解学生在教学过程中是否充分了解课文情境十分重要。根据学生的描述，教师能够了解到学生不能理解的点在哪里，有利于教师对难点的设置。站在学生的立场去理解孩子，去倾听学生的内心想法，上完一节课后与学生交流一下刚才听课的情况，是否真正理解，是否真正掌握，给予他们最真诚的鼓励。罗森塔尔效应表明，热切的期望与赞美能够产生奇迹，教师通过一种强烈的心理暗示使学生的行为达到预期要求，而不是停留在口头的一句“good， wonderful”。用真诚的语言多去鼓励他们，学生们是感受得到的。教师备课应将学生的生活与课堂相结合。知识来源于生活，将知识融入生活中，将学生的生活带入知识里。在备课过程中要注意到改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。以外研社一年级起点小学英语教材五年级下册M7U1“His dog can help him”的教学为例，在上这堂课之前学生曾参加课外综合实践活动，听了动物保护的讲座，其中提及导盲犬，学生了解了导盲犬的相关信息。教师将学生聽到的相关讲座信息融入课文，学生的表达欲望较强，课堂信息接收力强，整堂课气氛也较好。
2. 反思平时课堂教学。小学英语教师执教班级多、学生多，同时还承担班主任工作，在有限的时间和精力条件下，提高课堂效率显得尤为重要。首先，注重课堂教学常规。教学常规的明确对于平时教学尤为重要。以一年级课堂为例，没有教师明确简洁的口令以及肢体语言的协助，学生容易注意力不集中以及对教师的课堂失去兴趣。对于低段孩子而言，教学常规的保证是整堂课的保证。一年级学生的注意力时间只有15分钟左右，除了明确的课堂指令，竞赛机制对于一年级学生也很有效，能够让课堂快速安静下来进行下一个环节教学，能够让学生更加积极参与到课堂中来。对于高段学生来说，老师平时操练用的口令让学生耳熟能详，可节约上课过程中不必要浪费的时间其次，尊重学生，关注学生的课堂生成，关注学生的语言生成以及学生人文素养的提高。以外研社一年级起点小学英语教材五年级下册M4U1“Did you read them？”为例，在进行第一次文本教学时，看到Daming的pet cat正在吃Daming 奶奶送给Daming的巧克力，几名学生的第一个反应是Daming的pet cat会生病甚至死亡。此时老师可进行知识普及，猫咪是不能食巧克力的，少量的巧克力会导致猫咪不舒服、呕吐甚至腹泻，而食大量的巧克力会导致猫咪死亡。这堂课学生收获的不仅仅是英语知识，更增长了生活常识。教学相长，课堂是老师和学生共有的课堂。再次，观察课堂教与学。教师应该注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，根据需要及时调整教学的目标、内容和方法，提高教学实践能力，达到有效教学的目的。在课堂教学过程中关注优生提供的教学资源，充分利用优生的资源，让优生教后进生，让优生进行纠错以及扮演小老师的角色。关注学生的错误，把握好评价的度，让学生有信心勇于开口说英语。
3. 注重教师自我提升。任何事物在发展过程中，都要经历一个循序渐进的过程，因此对于新入职的教师而言，要充分了解自我，认识到职业发展的规律，在此基础上提升自身的教育教学专业能力素养。首先，永远保持一颗学习的心，不断更新理念，不断反思。新教师应积极参加校内外的教研，认真听好每一节课，这是听课教师对授课教师以及教师自己的尊重。听课后反思这堂课，哪些亮点值得学习？有没有什么方面可以进一步完善？每次听完课后也反思自己课堂上存在的问题，努力将外出听课的收获最大化。其次，珍惜每一次开课机会。每一次开课开课都是一次质的成长，每一次的压力便是成长的动力。磨课更磨人，在磨课过程中教师不断进行内容调整和策略反思。当遇到学生无法理解的情况，反思是否提供恰当的情境、铺垫是否合理、教师指令是否清晰，认真吸收其他教师的经验，将听课教师的建议进行内化及运用。“学海无涯，教无止境”，保持不断学习的韧劲才能维持教学的活力。再次，坚持教学反思，促进专业可持续发展。通过不断的理论学习和实践反思，形成对课堂教学的理解和认识，形成自身的专业能力和意识。反思课堂教学、反思听课所得、反思开课，将自己的反思不断进行总结和再反思，培养将反思进行笔头记录的习惯。在学习中不断反思，在反思中不断成长。
教师专业化发展需要教师不忘初心，努力完善课堂，保持不断学习的劲头、不断反思的韧性。认真备课、及时反思平时课堂教学、注重自身素质的提升是小学英语教师自身专业化发展的必经之路。回顾一段时间以来的小学英语教学经历，有过困惑，有过挫折，但更多的是收获和成长。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘晶晶，崔雪瑞，吴美玲.小学英语新入职教师教学能力提升研究策略[J].中国农村教育，2019（3）：60.
[3]张广慧.谈在小学英语教学中如何备课[J].黑河学刊，2010（3）：103.