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【摘要】思维导图属于一类科学且高效的思维方式，而它在众多学科教学中的应用都能够发挥出极为显著的效果。思维导图在小学英语单词教学中的应用，有利于快速提升小学生的英语识词量，提高小学生们的英语学习效率并激发他们的英语学习兴趣。本文首先对思维导图的相关概念进行简要概述，其次分析思维导图在提升小学英语识词量上所发挥的积极作用，最后提出如何科学利用思维导图来提升小学英语识字量的具体举措。
【关键词】思维导图;基本概念;应用意义;实际举措
【作者简介】杨燕，宁夏银川市兴庆区第二十三小学。
一、思维导图的基本内容概述
思维导图最早起源于20世纪60年代的英国，由英国专家最先创造出来，属于一类有效表达发散性思维的图形思维工具。思维导图使用了图文结合的方式来进行展现，把众多知识按照层次性和关联性等多种方式进行恰当的排列和组合，从而让学习者能够快速掌握一系列的知识点。思维导图有效突破了知识点之间的连接障碍，在有效遵循人们的阅读以及思考规律与习惯的基础上，把各知识点有效的串联到一起，从而让学习者提高学习效率和学习质量。
思维导图是一种将思维形象化的方式。众所周知无论是一个符号还是一个数字，都能够以它自身为起点而向四面八方进行扩散。在扩散的过程中就能够将众多与之相联系或相近或相似的知识点联系到一起，而每一个知识点都是一个节点，它既与上层联系又与下层连接。如此一来，由众多知识点所组成的知识网络就形成了一副由中心向四周进行扩散的图形，学习者可通过观察和研究图形来获取知识。
在我国思维导图又称为“树状图”或“树枝图”，从二十世纪八十年代传入我国后就在众多学科获得了充分的应用。并且它在小学英语教学中的应用，对于快速提升学生的词汇量起着重要的促进作用。我国的小学积极研究思维导图在有效提升英语教学质量和效果上所发挥的积极意义，努力让学生们更加快速且高效地学习英语，能够快速积累大量的英语单词并夯实英语学习的基础。
二、思维导图在提升小学英语识词量上发挥的积极作用
在现代教育中，思维导图是一个有效提升教学质量和教学效率的重要力量。思维导图在提升小学英语识词量上所发挥的积极作用，主要体现在以下三个方面：
首先，小学生年龄小、好奇心强，如果仅通过让学生们去背诵英语单词的方式，比较容易引起学生心中的烦躁感，对于激发学生的学习兴趣和提高学生学习主动性与积极性也并不能够起到明显的促进作用。而与之相反的是思维导图，它是一副色彩鲜艳且内容丰富的图片，能够给予小学生足够的吸引力并且也能够满足小学生的好奇心。
其次，当小学英语教师引导学生们去制作思维导图时，就能够让小学生们充分调动自己的思维，拓宽自己的思路。小学生在学习英语单词的过程中，能够在色彩艳丽且内容丰富的思维导图的刺激下，充分调动自己的学习积极性和主动性，激发起小学生对于英语单词学习的求知欲和探索欲。与此同时，小学英语教师也就能够最大限度地激发小学生学习英语单词的兴趣，让他们能够享受并乐于认识和背诵英语单词，而不是从中体会到枯燥与乏味感。思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图，当小学英语教师在开展单词教学工作的过程中，利用思维导图能够更加直接地展示出教学的重点，也更容易让学生们快速确定学习的方向，进而有效提高自己的学习效率。
最后，小学英语教師在使用思维导图来开展词汇教学工作的过程中，不仅有利于提高小学生的识词效率，而且还有利于让小学生发现自己词汇量的不足。在英语单词教学工作中，思维导图是由一系列形式相近、内容相似的单词组成。小学英语教师在利用思维导图来开展教学活动时，既能够帮助学生们快速学习生词，又能够帮助小学生们巩固所学单词知识，提高他们的学习质量和效果。
三、科学利用思维导图，提升小学英语识词量的具体举措
1.课前预习环节。小学英语教师要能够在课前预习环节利用思维导图，有效吸引学生学习的注意力，并着力激发小学生认识词汇和背诵词汇的兴趣。为了能够有效提高小学生学习和背诵英语单词的效率，小学英语教师要在课前利用思维导图帮助小学生找到自己知识体系的不足之处。除此之外，小学英语教师也能够利用思维导图来让小学生们明确在课上将要重点学习的单词。如在课前，预习环节，小学英语教师可以带领小学生们明确新单词的学习方法，向他们详细介绍思维导图的制作方法。例如在课前小学英语教师可让学生们列出以“ing”为结尾的单词，积极思考自己已经学过的单词，找出符合上述特点的单词并将它们有效地串联到一起。在预习新章节的单词时，小学英语教师就可以让学生们在将要学习的新单词中找出符合上述特点的单词。在归纳与分类的过程中，学生们先尝试去进行初步的理解和背诵。与此类推，小学英语教师可引导学生们按照各种各样的分类方式来开展“思维导图式”学习，将自身已经掌握的英语单词与新学习的英语单词进行对比和联系，发现两者之间的相同之处和不同之处，引导小学生们边理解边记忆，提高他们识词的效率和质量。
总而言之，高质量的课前预习工作是有效提升课堂教学效率和学生学习质量的重要一环，思维导图能够在学生课前预习活动中发挥出重要的积极作用。小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中为了能够提高小学生识词的效率，可灵活运用思维导图来让学生们快速熟悉新单词，尝试对新单词进行分类和归纳，从而加深他们对于新单词的理解与认识，引导小学生找到快速记忆的规律和方法。
2.课上教学环节。课上教学环节是整个教学过程的重要组成部分，因此小学英语教师在开展单词教学工作的过程中，着重强调灵活运用思维导图，努力提升课上教学工作的质量，既让学生们能够充分感受到词汇学习的趣味性，又能够显著提升学生们学习词汇的积极性和主动性。
（1）思维导图在新课程导入环节中的应用。小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中务必要重视新课程导入环节，英语教师要带领学生们先回顾上一堂课所学的词汇知识，之后再有效建立本堂课与上一堂课之间的联系，让学生们在正式进行学习之前，就能够对知识点之间的联系，有着更加深刻的理解。同时在新课程导入环节，英语教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生们能够对于学习英语单词产生更强烈的热情和动力。 小学英语教师在新课导入环节，需要灵活运用思维导图，引导学生们明确知识点之间的联系。而对于英语单词教学来说，就是让学生们能够明确之前学习的单词与即将学习的单词有哪些相同点，帮助学生们能够找到学习规律，提高学习效率。与此同时，小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中，可以提前制作围绕新章节或新单元单词的思维导图，向学生们进行展示，便于学生们快速理解和体会。
（2）思维导图在新课程内容讲解环节中的应用。小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中要能够灵活运用思维导图，丰富自己的教学内容。在充分激发小学生学习兴趣，以及积极主动参与单词学习活动的基础上，帮助学生形成科学有效的词汇记忆方法。例如小学英语教师在讲解有关知识和内容时可充分利用提前制作的，围绕各个主题的单词思维导图，如教师在课前分别以“动物”“植物”“ 交通工具”“日期”“天气”“场所”“节日”为主题制作出了相应的思维导图。以场所为例，将包括“ Cinema、 Supermarket、 Hospital、 Shop、 Station”等多个描述地点的词汇有效的串联到一起。该思维导图中既包含着新课程中出现的词汇，也囊括了学生们已经学过的英语单词。如此一来，小学英语教师就能够把新课程与之前教授课程之间的联系建立起来，把已经学过的单词和即将学习的单词有效地连接到一起，能够更加快速地理解和掌握新单词。
（3）思维导图在新课程内容总结环节中的应用。总结环节也是课堂教学工作的重要组成部分，而小学英语教师同样也能够把思维导图灵活地运用到新课程内容总结环节中，引导学生们去总结和反思自己整堂课的学习过程，及时发现自己的不足并进行有效弥补。例如在单词课程即将接近尾声时，小学英语教师可再次让学生们仔细观察思维导图。教师可以让学生在没有老师的指导和帮助下，独立完成整个思维导图中词汇的学生和词汇之间关系的识别。倘若学生们在观察思维导图的过程中暴露出来了不足，那么就要快速解决，防止小学生们遗漏词汇知识点，加深学生们对于所学英语单词的印象，为下一堂课奠定良好的基础。
3.课后复习环节。在课程结束后，小学英语教师也要能够灵活地将思维导图融入学生课后复习工作中。例如在课后，小学英语教师可让学生们使用思维导图来进行复习，选择某一张思维导图，让学生们尝试回忆课堂上所学习的新单词，从思维导图所展现的单词之间的联系中找出规律，进而有效提高学生复习工作的效率。另外，思维导图也能够在小学生参加考试之前发挥不错的复习效果。在英语考试前，学生们需要快速梳理所学单词。而由思维导图所建立起来的学习体系，有利于帮助学生在考试前再次对所学英语单词进行进一步的强化和熟悉，让学生们能够在考前获得更高的复习效率，进而在考试过程中取得好的表现。
四、结语
综上所述，思维导图作为现代化教育的重要实践成果，在提升各个学科教学质量以及学生学习效率上发挥着重要的促进作用。思维导图在小学英语单词教学工作中的应用，既有利于让学生们快速掌握更多的英语单词，又有利于让学生们找到学习的规律和形成恰当的学习方法。未來小学英语教师要能够深刻体会和感受思维导图在单词教学工作中应用的意义，积极采取举措，灵活运用思维导图，让其在助力小学生快速提高识词数量上发挥关键作用。
参考文献：
[1]吴昳莹.词块理论指导下的小学英语写作教学探究[J].小学生（下旬刊），2021（4）：10.
[2]刘倩.利用思维导图提升小学英语阅读理解能力[J].小学生（下旬刊），2021（4）：103.
[3]姜翠翠.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].知识文库，2021（8）：110-111.
[4]吴素贞.探索如何利用思维导图提高小学英语阅读教学的有效性[J].教育界，2021（13）：60-61.
[5]丁兰兰.基于思维导图视野下小学英语教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理）. 2019（3）：123-124
[6]肖晶.浅谈思维导图下高职英语阅读教学中如何培养学生深层阅读能力[J].才智，2020（17）：90-91
[7]刘子竹.基于思维导图的英语阅读教学提升学生深层阅读能力研究[J].海外英语，2020（11）：35-37
【关键词】思维导图;基本概念;应用意义;实际举措
【作者简介】杨燕，宁夏银川市兴庆区第二十三小学。
一、思维导图的基本内容概述
思维导图最早起源于20世纪60年代的英国，由英国专家最先创造出来，属于一类有效表达发散性思维的图形思维工具。思维导图使用了图文结合的方式来进行展现，把众多知识按照层次性和关联性等多种方式进行恰当的排列和组合，从而让学习者能够快速掌握一系列的知识点。思维导图有效突破了知识点之间的连接障碍，在有效遵循人们的阅读以及思考规律与习惯的基础上，把各知识点有效的串联到一起，从而让学习者提高学习效率和学习质量。
思维导图是一种将思维形象化的方式。众所周知无论是一个符号还是一个数字，都能够以它自身为起点而向四面八方进行扩散。在扩散的过程中就能够将众多与之相联系或相近或相似的知识点联系到一起，而每一个知识点都是一个节点，它既与上层联系又与下层连接。如此一来，由众多知识点所组成的知识网络就形成了一副由中心向四周进行扩散的图形，学习者可通过观察和研究图形来获取知识。
在我国思维导图又称为“树状图”或“树枝图”，从二十世纪八十年代传入我国后就在众多学科获得了充分的应用。并且它在小学英语教学中的应用，对于快速提升学生的词汇量起着重要的促进作用。我国的小学积极研究思维导图在有效提升英语教学质量和效果上所发挥的积极意义，努力让学生们更加快速且高效地学习英语，能够快速积累大量的英语单词并夯实英语学习的基础。
二、思维导图在提升小学英语识词量上发挥的积极作用
在现代教育中，思维导图是一个有效提升教学质量和教学效率的重要力量。思维导图在提升小学英语识词量上所发挥的积极作用，主要体现在以下三个方面：
首先，小学生年龄小、好奇心强，如果仅通过让学生们去背诵英语单词的方式，比较容易引起学生心中的烦躁感，对于激发学生的学习兴趣和提高学生学习主动性与积极性也并不能够起到明显的促进作用。而与之相反的是思维导图，它是一副色彩鲜艳且内容丰富的图片，能够给予小学生足够的吸引力并且也能够满足小学生的好奇心。
其次，当小学英语教师引导学生们去制作思维导图时，就能够让小学生们充分调动自己的思维，拓宽自己的思路。小学生在学习英语单词的过程中，能够在色彩艳丽且内容丰富的思维导图的刺激下，充分调动自己的学习积极性和主动性，激发起小学生对于英语单词学习的求知欲和探索欲。与此同时，小学英语教师也就能够最大限度地激发小学生学习英语单词的兴趣，让他们能够享受并乐于认识和背诵英语单词，而不是从中体会到枯燥与乏味感。思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图，当小学英语教师在开展单词教学工作的过程中，利用思维导图能够更加直接地展示出教学的重点，也更容易让学生们快速确定学习的方向，进而有效提高自己的学习效率。
最后，小学英语教師在使用思维导图来开展词汇教学工作的过程中，不仅有利于提高小学生的识词效率，而且还有利于让小学生发现自己词汇量的不足。在英语单词教学工作中，思维导图是由一系列形式相近、内容相似的单词组成。小学英语教师在利用思维导图来开展教学活动时，既能够帮助学生们快速学习生词，又能够帮助小学生们巩固所学单词知识，提高他们的学习质量和效果。
三、科学利用思维导图，提升小学英语识词量的具体举措
1.课前预习环节。小学英语教师要能够在课前预习环节利用思维导图，有效吸引学生学习的注意力，并着力激发小学生认识词汇和背诵词汇的兴趣。为了能够有效提高小学生学习和背诵英语单词的效率，小学英语教师要在课前利用思维导图帮助小学生找到自己知识体系的不足之处。除此之外，小学英语教师也能够利用思维导图来让小学生们明确在课上将要重点学习的单词。如在课前，预习环节，小学英语教师可以带领小学生们明确新单词的学习方法，向他们详细介绍思维导图的制作方法。例如在课前小学英语教师可让学生们列出以“ing”为结尾的单词，积极思考自己已经学过的单词，找出符合上述特点的单词并将它们有效地串联到一起。在预习新章节的单词时，小学英语教师就可以让学生们在将要学习的新单词中找出符合上述特点的单词。在归纳与分类的过程中，学生们先尝试去进行初步的理解和背诵。与此类推，小学英语教师可引导学生们按照各种各样的分类方式来开展“思维导图式”学习，将自身已经掌握的英语单词与新学习的英语单词进行对比和联系，发现两者之间的相同之处和不同之处，引导小学生们边理解边记忆，提高他们识词的效率和质量。
总而言之，高质量的课前预习工作是有效提升课堂教学效率和学生学习质量的重要一环，思维导图能够在学生课前预习活动中发挥出重要的积极作用。小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中为了能够提高小学生识词的效率，可灵活运用思维导图来让学生们快速熟悉新单词，尝试对新单词进行分类和归纳，从而加深他们对于新单词的理解与认识，引导小学生找到快速记忆的规律和方法。
2.课上教学环节。课上教学环节是整个教学过程的重要组成部分，因此小学英语教师在开展单词教学工作的过程中，着重强调灵活运用思维导图，努力提升课上教学工作的质量，既让学生们能够充分感受到词汇学习的趣味性，又能够显著提升学生们学习词汇的积极性和主动性。
（1）思维导图在新课程导入环节中的应用。小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中务必要重视新课程导入环节，英语教师要带领学生们先回顾上一堂课所学的词汇知识，之后再有效建立本堂课与上一堂课之间的联系，让学生们在正式进行学习之前，就能够对知识点之间的联系，有着更加深刻的理解。同时在新课程导入环节，英语教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生们能够对于学习英语单词产生更强烈的热情和动力。 小学英语教师在新课导入环节，需要灵活运用思维导图，引导学生们明确知识点之间的联系。而对于英语单词教学来说，就是让学生们能够明确之前学习的单词与即将学习的单词有哪些相同点，帮助学生们能够找到学习规律，提高学习效率。与此同时，小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中，可以提前制作围绕新章节或新单元单词的思维导图，向学生们进行展示，便于学生们快速理解和体会。
（2）思维导图在新课程内容讲解环节中的应用。小学英语教师在开展词汇教学工作的过程中要能够灵活运用思维导图，丰富自己的教学内容。在充分激发小学生学习兴趣，以及积极主动参与单词学习活动的基础上，帮助学生形成科学有效的词汇记忆方法。例如小学英语教师在讲解有关知识和内容时可充分利用提前制作的，围绕各个主题的单词思维导图，如教师在课前分别以“动物”“植物”“ 交通工具”“日期”“天气”“场所”“节日”为主题制作出了相应的思维导图。以场所为例，将包括“ Cinema、 Supermarket、 Hospital、 Shop、 Station”等多个描述地点的词汇有效的串联到一起。该思维导图中既包含着新课程中出现的词汇，也囊括了学生们已经学过的英语单词。如此一来，小学英语教师就能够把新课程与之前教授课程之间的联系建立起来，把已经学过的单词和即将学习的单词有效地连接到一起，能够更加快速地理解和掌握新单词。
（3）思维导图在新课程内容总结环节中的应用。总结环节也是课堂教学工作的重要组成部分，而小学英语教师同样也能够把思维导图灵活地运用到新课程内容总结环节中，引导学生们去总结和反思自己整堂课的学习过程，及时发现自己的不足并进行有效弥补。例如在单词课程即将接近尾声时，小学英语教师可再次让学生们仔细观察思维导图。教师可以让学生在没有老师的指导和帮助下，独立完成整个思维导图中词汇的学生和词汇之间关系的识别。倘若学生们在观察思维导图的过程中暴露出来了不足，那么就要快速解决，防止小学生们遗漏词汇知识点，加深学生们对于所学英语单词的印象，为下一堂课奠定良好的基础。
3.课后复习环节。在课程结束后，小学英语教师也要能够灵活地将思维导图融入学生课后复习工作中。例如在课后，小学英语教师可让学生们使用思维导图来进行复习，选择某一张思维导图，让学生们尝试回忆课堂上所学习的新单词，从思维导图所展现的单词之间的联系中找出规律，进而有效提高学生复习工作的效率。另外，思维导图也能够在小学生参加考试之前发挥不错的复习效果。在英语考试前，学生们需要快速梳理所学单词。而由思维导图所建立起来的学习体系，有利于帮助学生在考试前再次对所学英语单词进行进一步的强化和熟悉，让学生们能够在考前获得更高的复习效率，进而在考试过程中取得好的表现。
四、结语
综上所述，思维导图作为现代化教育的重要实践成果，在提升各个学科教学质量以及学生学习效率上发挥着重要的促进作用。思维导图在小学英语单词教学工作中的应用，既有利于让学生们快速掌握更多的英语单词，又有利于让学生们找到学习的规律和形成恰当的学习方法。未來小学英语教师要能够深刻体会和感受思维导图在单词教学工作中应用的意义，积极采取举措，灵活运用思维导图，让其在助力小学生快速提高识词数量上发挥关键作用。
参考文献：
[1]吴昳莹.词块理论指导下的小学英语写作教学探究[J].小学生（下旬刊），2021（4）：10.
[2]刘倩.利用思维导图提升小学英语阅读理解能力[J].小学生（下旬刊），2021（4）：103.
[3]姜翠翠.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].知识文库，2021（8）：110-111.
[4]吴素贞.探索如何利用思维导图提高小学英语阅读教学的有效性[J].教育界，2021（13）：60-61.
[5]丁兰兰.基于思维导图视野下小学英语教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理）. 2019（3）：123-124
[6]肖晶.浅谈思维导图下高职英语阅读教学中如何培养学生深层阅读能力[J].才智，2020（17）：90-91
[7]刘子竹.基于思维导图的英语阅读教学提升学生深层阅读能力研究[J].海外英语，2020（11）：35-37