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一、合作学习的意义
合作学习，是数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式。通常以小组学习为主要形式。其实知识不是单纯地通过教师传授而得到的，而是通过学习者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作学习的形式获得的。因此，数学教师更要重视合作教学，更要重视学生的合作学习。
二、合作学习的组织
1.科学、合理地进行分组
在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，而采用小组合作学习方式，则大大增加了学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。应该看到，不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会。
2.明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，學生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3.充分调动小组内每个成员的学习兴趣
在数学课堂教学中，教师要具备课堂的驾驭和操纵的能力，及时诱导学生去学习，解答在参与过程中遇到的疑难问题，让学生真正成为课堂的主人，体会、感受和追求在学习过程中的愉快体验，真正让学生融入课堂活动的兴趣中去，共同产生学习的认同感，欣赏自己在实践中的领悟、理解、交流合作的能力，树立团结协作、共同提高的信心，要保证所有学生积极参与，让每个学生在合作学习的过程中都有事做。
三、强调互助合作，实现共同进步
没有合作，就没有合作学习。因此，在合作学习中，合作是核心。受传统教学的影响，学生一般更关心自己的学习成绩，对小组和小组其他成员的学习情况不够关心，致使在小组合作学习中，差生主动求助较多，优秀学生主动帮助同学较少。出现这种情况，合作学习的效果就会大打折扣，因此，在合作学习的评价中，以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。这就改变了传统教学中以个人成绩为标准、以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了学生的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，进而实现共同进步。
（作者单位 江苏省赣榆县门河中学）
合作学习，是数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式。通常以小组学习为主要形式。其实知识不是单纯地通过教师传授而得到的，而是通过学习者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作学习的形式获得的。因此，数学教师更要重视合作教学，更要重视学生的合作学习。
二、合作学习的组织
1.科学、合理地进行分组
在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，而采用小组合作学习方式，则大大增加了学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。应该看到，不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会。
2.明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，學生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3.充分调动小组内每个成员的学习兴趣
在数学课堂教学中，教师要具备课堂的驾驭和操纵的能力，及时诱导学生去学习，解答在参与过程中遇到的疑难问题，让学生真正成为课堂的主人，体会、感受和追求在学习过程中的愉快体验，真正让学生融入课堂活动的兴趣中去，共同产生学习的认同感，欣赏自己在实践中的领悟、理解、交流合作的能力，树立团结协作、共同提高的信心，要保证所有学生积极参与，让每个学生在合作学习的过程中都有事做。
三、强调互助合作，实现共同进步
没有合作，就没有合作学习。因此，在合作学习中，合作是核心。受传统教学的影响，学生一般更关心自己的学习成绩，对小组和小组其他成员的学习情况不够关心，致使在小组合作学习中，差生主动求助较多，优秀学生主动帮助同学较少。出现这种情况，合作学习的效果就会大打折扣，因此，在合作学习的评价中，以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。这就改变了传统教学中以个人成绩为标准、以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了学生的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，进而实现共同进步。
（作者单位 江苏省赣榆县门河中学）