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摘 要：“情景—问题”教学在教师的课堂教学过程中扮演着“敲门砖”的角色，在现代结合信息技术能够更好地创设课堂教学情景、巧设问题，从而达到促进学生学习的目的，从而有效地提高了课堂的教学质量。
关键词：“情景—问题”；中专数学教学；信息教学
由于我国中专院校的师资教学力量较为薄弱，生源的文化知识水平较差，因此在我国的许多中专院校当中出现了“偏科”的现象，即学生在数学方面的学习热情不高，测试成绩不如人意等问题。本文从课堂教学的角度分析出现这一问题的原因，并提出了一些结合现代信息技术而总结的更加有效地解决措施。就好像新东方的一个老师在教学时曾做过一个比方：拿学英语来说，大家学英语最难得是什么？背单词肯定數前三，那咱们来看看害虫这个单词，pest，怎么念？大家可以记成看见害虫我们会怎么样？“拍死它”，对，就这么记，这样转化一下思路和情景是不是就容易多了。所以课堂情景的创设正如这个老师所说的，在不同的情景下，教授的效果也天差地别，这就是在教学中情景改善、问题创设的重要作用。
一、 中专数学教学中基于信息技术的情境改善
（一） 发挥信息技术的优势，改善日常情境
在日常的生活中我们可以发现，数学不仅仅存在于今日消费多少、今天上几节课等等，数学还存在在生活的方方面面。作为中专数学老师，应该在课堂的教学中合理的改善教学情境，将数学教学简单化、生活化，巧妙地将学生带入到场景当中，使学生能够自己亲身体会和感受在这个特定的数学场景中数字、公式、算法的魅力和神奇之处。通过这样让学生亲身体会的教学情境的改善，逐渐培养起学生对数学问题的敏感度，对数学探究的热情以及对待数学问题的分析深度和解决能力，同时能够从内心上充分打动学生，在学习数学的过程中也被数学的魅力所打动。
例如：教师在讲授《角的概念的推广》一课时，可以先播放一段有着“浪漫爱情故事”的摩天轮上，再将两个人为了彼此能够在一起，而努力训练的女孩的天鹅舞的转体特写播放，最后再通过一些动画制作软件制作一个“大笨钟”的钟表运行动画，在这些情景的基础上，为学生提出问题：从这些画面上谁能挂查到角的变化？进而为学生解说角度变化的过程。这样就形成了一节从情景代入到课堂知识点讲授的高效课堂，既为学生介绍了角度的多种表现形式，也鼓励了学生为了未来而努力，从根本上实现了学生认知程度的转变和提升。
（二） 合理利用信息技术，着重解决课堂难点
在我国的中专院校当中，多以实践操作的技能型培训为主，作为注重抽象思维的数学科目，在教师实际的教授过程中要着重借助新代信息技术工具，为学生创造一个可感知的课堂情境，以此来为解决课堂难点奠定基础。《中等职业学校数学课程标准》规定：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
例如：作为《角的概念的推广》一课当中的重难点：“终边相同的角的概念”，许多学生无法仅仅通过课本的描述与教师的讲解来理解较为抽象的概念，对此教师可以利用动画制作软件制作一个动态的钟表，用不同日期同一时间的时针指向来为学生更加直观的呈现出终边相同的角的实际表现形式。也可以让学生自己设定时间和日期，通过不断地亲身操作和探索，让学生亲自得出结论，从而更加易于理解和记忆。这样为学生提出问题，利用信息技术让学生自主探究的教学方式更加符合“做”数学的教学目的，同时也有效地提高了学生的学习兴趣和信心。
二、 信息化教学过程中的问题教育
在信息化的教学模式下，整个课堂的教学过程都将变得透明简单，可以将问题的不同角度通过信息化手段一一的呈现出来。因此，在学生思考问题的同时肯定会在不同的阶段产生不同的疑问，这就需要老师在不同的角度下思考问题，在不同的阶段为学生答疑解惑，逐渐的培养起学生能够举一反三、在不同的角度思考问题的思维方式。例如：教师在讲授行列方程式的时候可以适当地提出不同的问题，即行列式横向展开方便还是纵向展开简单？从第几行第几列展开是最简单的计算方式？等等此类问题，通过一步步地训练学生的实际操作能力，一点点地培养起学生的多向思维的思考习惯，有效地提升学生的全面思考能力和解决问题的能力。
通过现代信息化技术，教师在教课的同时可以将一个知识点的多个思考方向通过屏幕展示出来，然后引导学生在观察多个情景的基础上总结与本课有关的思考规律和数学思维，以此来培养学生对信息的处理和归纳能力。例如：在学习《排列组合》一课时，教师通过将各类方式的排列和组合平铺在信息化课堂上，恰当地用几个计算实例表明这些组合计算方式，引导学生进行对比和总结，逐渐地发现其中的关联，进而达到课堂的教授目标。这样通过课堂的大数据分析和实际举例的教学方式充分利用了信息化教学的便利和直观性，值得中专数学教师们的学习。
三、 结束语
总之，在中专院校的教学环境下，相对合理开放的课堂情境有利于课堂教授效果的改变和学生学习效率的提高。本文也希望通过一些建议来为中专数学的教学改善添砖加瓦。
参考文献：
[1]黄嵚.基于信息技术的中专数学“情境—问题”教学研究[J].中外企业家，2016（1）：243.
[2]汤胜福.中专数学“情景创设—问题探究”教学在信息技术应用的各因素研究[J].电子测试，2016（6）：92-93.
[3]万绍鉴.信息技术条件下中专数学“情境—问题”模式的构建探析[J].新课程：下，2015（2）.
作者简介：
朱乾，江苏省淮安市，江苏省淮安体育运动学校。
关键词：“情景—问题”；中专数学教学；信息教学
由于我国中专院校的师资教学力量较为薄弱，生源的文化知识水平较差，因此在我国的许多中专院校当中出现了“偏科”的现象，即学生在数学方面的学习热情不高，测试成绩不如人意等问题。本文从课堂教学的角度分析出现这一问题的原因，并提出了一些结合现代信息技术而总结的更加有效地解决措施。就好像新东方的一个老师在教学时曾做过一个比方：拿学英语来说，大家学英语最难得是什么？背单词肯定數前三，那咱们来看看害虫这个单词，pest，怎么念？大家可以记成看见害虫我们会怎么样？“拍死它”，对，就这么记，这样转化一下思路和情景是不是就容易多了。所以课堂情景的创设正如这个老师所说的，在不同的情景下，教授的效果也天差地别，这就是在教学中情景改善、问题创设的重要作用。
一、 中专数学教学中基于信息技术的情境改善
（一） 发挥信息技术的优势，改善日常情境
在日常的生活中我们可以发现，数学不仅仅存在于今日消费多少、今天上几节课等等，数学还存在在生活的方方面面。作为中专数学老师，应该在课堂的教学中合理的改善教学情境，将数学教学简单化、生活化，巧妙地将学生带入到场景当中，使学生能够自己亲身体会和感受在这个特定的数学场景中数字、公式、算法的魅力和神奇之处。通过这样让学生亲身体会的教学情境的改善，逐渐培养起学生对数学问题的敏感度，对数学探究的热情以及对待数学问题的分析深度和解决能力，同时能够从内心上充分打动学生，在学习数学的过程中也被数学的魅力所打动。
例如：教师在讲授《角的概念的推广》一课时，可以先播放一段有着“浪漫爱情故事”的摩天轮上，再将两个人为了彼此能够在一起，而努力训练的女孩的天鹅舞的转体特写播放，最后再通过一些动画制作软件制作一个“大笨钟”的钟表运行动画，在这些情景的基础上，为学生提出问题：从这些画面上谁能挂查到角的变化？进而为学生解说角度变化的过程。这样就形成了一节从情景代入到课堂知识点讲授的高效课堂，既为学生介绍了角度的多种表现形式，也鼓励了学生为了未来而努力，从根本上实现了学生认知程度的转变和提升。
（二） 合理利用信息技术，着重解决课堂难点
在我国的中专院校当中，多以实践操作的技能型培训为主，作为注重抽象思维的数学科目，在教师实际的教授过程中要着重借助新代信息技术工具，为学生创造一个可感知的课堂情境，以此来为解决课堂难点奠定基础。《中等职业学校数学课程标准》规定：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
例如：作为《角的概念的推广》一课当中的重难点：“终边相同的角的概念”，许多学生无法仅仅通过课本的描述与教师的讲解来理解较为抽象的概念，对此教师可以利用动画制作软件制作一个动态的钟表，用不同日期同一时间的时针指向来为学生更加直观的呈现出终边相同的角的实际表现形式。也可以让学生自己设定时间和日期，通过不断地亲身操作和探索，让学生亲自得出结论，从而更加易于理解和记忆。这样为学生提出问题，利用信息技术让学生自主探究的教学方式更加符合“做”数学的教学目的，同时也有效地提高了学生的学习兴趣和信心。
二、 信息化教学过程中的问题教育
在信息化的教学模式下，整个课堂的教学过程都将变得透明简单，可以将问题的不同角度通过信息化手段一一的呈现出来。因此，在学生思考问题的同时肯定会在不同的阶段产生不同的疑问，这就需要老师在不同的角度下思考问题，在不同的阶段为学生答疑解惑，逐渐的培养起学生能够举一反三、在不同的角度思考问题的思维方式。例如：教师在讲授行列方程式的时候可以适当地提出不同的问题，即行列式横向展开方便还是纵向展开简单？从第几行第几列展开是最简单的计算方式？等等此类问题，通过一步步地训练学生的实际操作能力，一点点地培养起学生的多向思维的思考习惯，有效地提升学生的全面思考能力和解决问题的能力。
通过现代信息化技术，教师在教课的同时可以将一个知识点的多个思考方向通过屏幕展示出来，然后引导学生在观察多个情景的基础上总结与本课有关的思考规律和数学思维，以此来培养学生对信息的处理和归纳能力。例如：在学习《排列组合》一课时，教师通过将各类方式的排列和组合平铺在信息化课堂上，恰当地用几个计算实例表明这些组合计算方式，引导学生进行对比和总结，逐渐地发现其中的关联，进而达到课堂的教授目标。这样通过课堂的大数据分析和实际举例的教学方式充分利用了信息化教学的便利和直观性，值得中专数学教师们的学习。
三、 结束语
总之，在中专院校的教学环境下，相对合理开放的课堂情境有利于课堂教授效果的改变和学生学习效率的提高。本文也希望通过一些建议来为中专数学的教学改善添砖加瓦。
参考文献：
[1]黄嵚.基于信息技术的中专数学“情境—问题”教学研究[J].中外企业家，2016（1）：243.
[2]汤胜福.中专数学“情景创设—问题探究”教学在信息技术应用的各因素研究[J].电子测试，2016（6）：92-93.
[3]万绍鉴.信息技术条件下中专数学“情境—问题”模式的构建探析[J].新课程：下，2015（2）.
作者简介：
朱乾，江苏省淮安市，江苏省淮安体育运动学校。