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网络德育是信息化社会学校德育工作所面临的一种新的工作方式。作为教师，需要及时更新教育观念，树立网络德育意识，增强网络德育素养，在自己的教育教学实践中，主动做好与网络德育的科学链接。
然而，面对网络德育这个新生事物，农村学校教师群体的现状不容乐观，我校进行的调查结果显示，主要有以下四方面问题：
1.近半数教师对学生上网的认识存在误区
调查中发现，支持学生上网的教师占49.2%，认为顺其自然和禁止学生上网的教师占45.8%。根据教师对学生上网利弊的认识和支持学生上网的态度进行的差异显著性检验结果表明，教师的态度与他们对上网利弊的认识是密切相关的。认为学生上网“有利”或“利大于弊”的教师支持学生上网的比较多，相反认为学生触网“有弊”或“弊大于利”的教师大多禁止学生触网。
2.部分教师对学校网络德育工作认识模糊
调查结果显示，对学校网络德育的作用，有43.6%的教师持肯定态度，27.5%的教师持否定态度，28.9%的教师“不清楚”。教师的年龄与其对网络德育认识有关，年轻教师认同学校对上网学生实施系列化德育的较多，中老年教师认同的较少。对于学校德育的认识，一些教师的认识还滞留在大会宣讲、德育课、讲座、座谈会、班会等传统形式上，缺乏提高自身信息技术，开展网络德育的意识。
3.教师缺乏触网行为的自觉性
在我校教师群体中，经常上网的人数不足20%，而从不上网的教师却达到30%以上。差异显著性检验结果表明，教师上网与性别、职位没有明显关联，而与年龄相关明显。我校教师上网的概率在青年、中年、和老年三个阶段存在明显的差异。青年教师上网的概率多于中年和老年，从不上网的教师老年阶段人数最多。
4.教师网络知识水平落后于自己的学生
调查中发现，绝大部分教师认为自己在网络知识方面不如自己的学生。在小学不同年级，学生随着年龄的增长，网络知识和信息技术水平也在不断提高，而教师在这方面正与学生相反。
面对调查结果显示出来的问题，我校采取了以下方式，引导教师主动做好与网络德育的链接。
1.转变教师观念，提高其对网络德育的认识
学校开展网络德育，观念转变要先行一步。我们通过学习，让更多的教师认识到，网络德育与传统的学校德育工作有一定的交叉性，同时具有相对的独特性。 应视网络德育为育人的最新的“生产力”，使学校德育工作真正落到实处。
2.营造良好氛围，发挥网络德育的独特功能
为提高教师对网络的重视，我校鼓励教师改变传统备课方式，尽量应用计算机和网络，将好的教学信息引进自己的课堂。我们还在教师之间进行网页制作及教学课件的比赛，让学生当评委。通过这些方式提高教师学生对网络作用的认识，从而提高其在育人中的作用。
3.重视网络设施建设，调动教师充当“网民”的积极性
我校重视现代信息技术与教师信息素养对学校发展的作用，在加强校园网络建设的同时，采取措施，鼓励教师购置电脑。学校根据教师文字处理、课件制作、网络应用、网页制作的不同水平，分别给予不同的奖励，奖励方式是资助教师买电脑。这样，促使更多的教师配备了电脑，推动了学校网络德育的进程。
4.加强教师网络技术培训，实现师生之间网上沟通与交流
我校改变传统的校本培训模式，将提高教师网络信息技术作为主要内容，甚至将教师网络信息技术纳入教师量化考核之中，督促教师尽快投身网络，实现与学生在网上的交流和沟通。教师具备了一定的网络知识，也有助于引导学生识别网上信息真伪，帮助学生抵制有害信息。
（作者单位：北京市顺义区南法信中心小学）
编辑 付江泓
然而，面对网络德育这个新生事物，农村学校教师群体的现状不容乐观，我校进行的调查结果显示，主要有以下四方面问题：
1.近半数教师对学生上网的认识存在误区
调查中发现，支持学生上网的教师占49.2%，认为顺其自然和禁止学生上网的教师占45.8%。根据教师对学生上网利弊的认识和支持学生上网的态度进行的差异显著性检验结果表明，教师的态度与他们对上网利弊的认识是密切相关的。认为学生上网“有利”或“利大于弊”的教师支持学生上网的比较多，相反认为学生触网“有弊”或“弊大于利”的教师大多禁止学生触网。
2.部分教师对学校网络德育工作认识模糊
调查结果显示，对学校网络德育的作用，有43.6%的教师持肯定态度，27.5%的教师持否定态度，28.9%的教师“不清楚”。教师的年龄与其对网络德育认识有关，年轻教师认同学校对上网学生实施系列化德育的较多，中老年教师认同的较少。对于学校德育的认识，一些教师的认识还滞留在大会宣讲、德育课、讲座、座谈会、班会等传统形式上，缺乏提高自身信息技术，开展网络德育的意识。
3.教师缺乏触网行为的自觉性
在我校教师群体中，经常上网的人数不足20%，而从不上网的教师却达到30%以上。差异显著性检验结果表明，教师上网与性别、职位没有明显关联，而与年龄相关明显。我校教师上网的概率在青年、中年、和老年三个阶段存在明显的差异。青年教师上网的概率多于中年和老年，从不上网的教师老年阶段人数最多。
4.教师网络知识水平落后于自己的学生
调查中发现，绝大部分教师认为自己在网络知识方面不如自己的学生。在小学不同年级，学生随着年龄的增长，网络知识和信息技术水平也在不断提高，而教师在这方面正与学生相反。
面对调查结果显示出来的问题，我校采取了以下方式，引导教师主动做好与网络德育的链接。
1.转变教师观念，提高其对网络德育的认识
学校开展网络德育，观念转变要先行一步。我们通过学习，让更多的教师认识到，网络德育与传统的学校德育工作有一定的交叉性，同时具有相对的独特性。 应视网络德育为育人的最新的“生产力”，使学校德育工作真正落到实处。
2.营造良好氛围，发挥网络德育的独特功能
为提高教师对网络的重视，我校鼓励教师改变传统备课方式，尽量应用计算机和网络，将好的教学信息引进自己的课堂。我们还在教师之间进行网页制作及教学课件的比赛，让学生当评委。通过这些方式提高教师学生对网络作用的认识，从而提高其在育人中的作用。
3.重视网络设施建设，调动教师充当“网民”的积极性
我校重视现代信息技术与教师信息素养对学校发展的作用，在加强校园网络建设的同时，采取措施，鼓励教师购置电脑。学校根据教师文字处理、课件制作、网络应用、网页制作的不同水平，分别给予不同的奖励，奖励方式是资助教师买电脑。这样，促使更多的教师配备了电脑，推动了学校网络德育的进程。
4.加强教师网络技术培训，实现师生之间网上沟通与交流
我校改变传统的校本培训模式，将提高教师网络信息技术作为主要内容，甚至将教师网络信息技术纳入教师量化考核之中，督促教师尽快投身网络，实现与学生在网上的交流和沟通。教师具备了一定的网络知识，也有助于引导学生识别网上信息真伪，帮助学生抵制有害信息。
（作者单位：北京市顺义区南法信中心小学）
编辑 付江泓