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摘 要：职业教育就是需要培养学生综合实践能力，使学生能够在教育的带动下锻炼较强的能力。如今关键能力已经成为评价学生最为重要的标准，因为关键能力更加注重对能力的培养，这种能力能够伴随学生的始终。因此本文主要研究的是高职学生关键能力的培养，希望能够在学生各种能力培养的过程中提升学生的整体能力与水平，将来能够在工作中有一个更好的工作表现。
关键词：关键能力；高职学生；综合素质
0引言
关键能力指的是除了专业能力以外的能力，例如自主学习的能力、人际交往的能力、社会组织能力、语言表达能力、心理承受能力等。这些能力对于学生立足社会起到了至关重要的作用，所以也往往将“关键能力”成为是综合的职业能力。高职的学生大都学习基础与学习能力较差，教师在教学过程中要以培养学生的各项能力作为教学的目标，这样才能最大程度地将学生的潜力挖掘出来，将学生培养成综合能力较强的专业性人才。
1关键能力的内涵及特征
关键能力指的是专业知识与技能以外的能力，更加強调的是在岗位职业发生变化以后，劳动者也不会丧失的一种能力。在这种劳动环境的带动下，劳动者能够更快地适应工作的环境，并且能够在新的工作环境中获得较强的工作能力。关键能力经常被人们形容为“能够随身携带的能力”。关键能力虽然在不同时期对其有不同的称谓，但是其特征都是相同的，这种能力是对职业能力的一种补充，它能够在对传统职业能力补充的基础上能够更好地发展其他的学习能力，例如人们的记忆能力、认知能力以及理解能力等。这种关键能力同时还包括团队精神、心理承受能力等。
2培养学生关键能力的意义
2.1能够有效培养学生的团队精神
高职的学生大多学习基础较差，他们来到高职院校就是想要学习一门专业技术将来能够在社会立足。因此培养学生的关键能力就使得对学生的培养不再局限于某一层面的培养上，而是能够从综合层面进行考虑。学生能力的提升也不仅仅再局限于工作技能上，在关键能力的影响下能够有效地培养学生的团队精神，方便学生在学习的过程中能够进行进一步的沟通与交流，并且在团队中加强与其他成员之间的合作。
2.2帮助学生建立阳光的心态，为学生积攒正能量
关键能力的培养能够让学生在学习的过程中更加注重对知识以及技能的学习，有利于学生在学习的过程中建立阳光的心态，为学生的学习与生活积攒更多的正能量。教师在学生关键能力培养过程中让学生建立积极心态的过程中可以从为学生开展榜样教育，明确学生前进的方向入手。教学需要具备明确的教学目标，学习同样如此，学生只有具备了明确学习目标以后在学习中才能充满更大的能量。所以教师要为学生开展榜样教育，为学生明确前进的方向。例如可以为学生举办毕业生讲座，邀请同校优秀毕业生为学生提供励志的讲座，这样学生的学习也能够更具有明确的目标。让学生明白，优秀的人之所以优秀是因为首先对自己的未来具有明确的学习目标。教师要不断利用这种榜样的力量鞭策自己的学生，能够让学生树立伟大的理想抱负，不断追求伟大的奋斗目标。
3培养学生关键能力的策略
3.1实现以人为本教育理念与专业技能之间的融合
高职教育中，人文教育一直是教育中的缺陷，因为在学生关键能力培养过程中，教师一直将培养学生的专业技能作为教学的重点。所以为了能够让学生具备岗位意识除了让他们能够真正具备工作能力以外还需要对他们进行人文教育。这样也有利于他们在将来的工作中克服一些心理上的困难，能够以更加饱满的状态加入到实际的工作中。心理承受能力也是关键能力中的一种，教师在人文教育的过程中注重学生的心理体验也是培养学生关键能力方法的一种，所以教师教学中要实现以人为本教育理念以及专业技能之间的融合。
3.2课堂学习与课外活动结合
关键能力的培养要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展创新等能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、实习实践、社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。在关键能力的培养中提升学生多层面的能力，让学生能够在实践的过程中不断认识到自己的不足，不断地端正自己的学习态度。
3.3不断强化课程改革
关键能力是一种整合所有职业能力的概念，它包括了专业能力、社会能力和方法能力等多个方面。它与职业教育的课程开发有着紧密联系，因此职业教育必须改革传统的以学科知识为基础的学科课程，并实施以能力为基础的综合课程或整合课程。在教学中更加注重对学生关键能力的培养，课程中教学内容也不应具有局限性，而是能够鼓励学生进行大胆的想象与创新，让学生的学习内容在不断的改革中变得更加得丰富多彩，进而有效地提升学生的综合学习能力。
3.4改变传统的教学方法
改变传统的以老师为中心、以传授知识为中心的教学方法，教学过程应以学生为中心，并以重视角色扮演、案例教学、项目设计教学等以职业行为能力培养为核心、以学生为中心的新的教学方法。使教学实践更具有教学效果，让学生能够在实践中真正地提升学习技能。高职校学生关键能力的培养应超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，建立以人为本的能力观，促进学生职业能力的培养，实现学生个性和能力的综合发展。
4结语
能力已经成为当前社会所着重考虑的内容之一，在对人才进行衡量的过程中，学习成绩已经成为了次要的影响因素，关键能力已经作为主流被列入人才综合能力的评价中。因此高职教育在教学的过程中，不应脱离学生的发展而进行教学，而是能够顺应教育的发展趋势，既能够加强对学生专业技能的提升又能够从综合层面考虑提升学生的关键能力。教师也要及时地转变教学理念，并且在理念的带动下更新教学方法，为学生带来不同的学习体验，进而提升学生的关键综合能力。
参考文献
[1] 李春燕.运用行动导向教学模式培养高职学生的关键能力——以一门公共基础课程教学实践分析为例[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（13）.
[2] 杨小东，周捷信.高职学生关键能力培养中创业实践教育的必要性及实现[J].延边教育学院学报，2018（1）.
关键词：关键能力；高职学生；综合素质
0引言
关键能力指的是除了专业能力以外的能力，例如自主学习的能力、人际交往的能力、社会组织能力、语言表达能力、心理承受能力等。这些能力对于学生立足社会起到了至关重要的作用，所以也往往将“关键能力”成为是综合的职业能力。高职的学生大都学习基础与学习能力较差，教师在教学过程中要以培养学生的各项能力作为教学的目标，这样才能最大程度地将学生的潜力挖掘出来，将学生培养成综合能力较强的专业性人才。
1关键能力的内涵及特征
关键能力指的是专业知识与技能以外的能力，更加強调的是在岗位职业发生变化以后，劳动者也不会丧失的一种能力。在这种劳动环境的带动下，劳动者能够更快地适应工作的环境，并且能够在新的工作环境中获得较强的工作能力。关键能力经常被人们形容为“能够随身携带的能力”。关键能力虽然在不同时期对其有不同的称谓，但是其特征都是相同的，这种能力是对职业能力的一种补充，它能够在对传统职业能力补充的基础上能够更好地发展其他的学习能力，例如人们的记忆能力、认知能力以及理解能力等。这种关键能力同时还包括团队精神、心理承受能力等。
2培养学生关键能力的意义
2.1能够有效培养学生的团队精神
高职的学生大多学习基础较差，他们来到高职院校就是想要学习一门专业技术将来能够在社会立足。因此培养学生的关键能力就使得对学生的培养不再局限于某一层面的培养上，而是能够从综合层面进行考虑。学生能力的提升也不仅仅再局限于工作技能上，在关键能力的影响下能够有效地培养学生的团队精神，方便学生在学习的过程中能够进行进一步的沟通与交流，并且在团队中加强与其他成员之间的合作。
2.2帮助学生建立阳光的心态，为学生积攒正能量
关键能力的培养能够让学生在学习的过程中更加注重对知识以及技能的学习，有利于学生在学习的过程中建立阳光的心态，为学生的学习与生活积攒更多的正能量。教师在学生关键能力培养过程中让学生建立积极心态的过程中可以从为学生开展榜样教育，明确学生前进的方向入手。教学需要具备明确的教学目标，学习同样如此，学生只有具备了明确学习目标以后在学习中才能充满更大的能量。所以教师要为学生开展榜样教育，为学生明确前进的方向。例如可以为学生举办毕业生讲座，邀请同校优秀毕业生为学生提供励志的讲座，这样学生的学习也能够更具有明确的目标。让学生明白，优秀的人之所以优秀是因为首先对自己的未来具有明确的学习目标。教师要不断利用这种榜样的力量鞭策自己的学生，能够让学生树立伟大的理想抱负，不断追求伟大的奋斗目标。
3培养学生关键能力的策略
3.1实现以人为本教育理念与专业技能之间的融合
高职教育中，人文教育一直是教育中的缺陷，因为在学生关键能力培养过程中，教师一直将培养学生的专业技能作为教学的重点。所以为了能够让学生具备岗位意识除了让他们能够真正具备工作能力以外还需要对他们进行人文教育。这样也有利于他们在将来的工作中克服一些心理上的困难，能够以更加饱满的状态加入到实际的工作中。心理承受能力也是关键能力中的一种，教师在人文教育的过程中注重学生的心理体验也是培养学生关键能力方法的一种，所以教师教学中要实现以人为本教育理念以及专业技能之间的融合。
3.2课堂学习与课外活动结合
关键能力的培养要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展创新等能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、实习实践、社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。在关键能力的培养中提升学生多层面的能力，让学生能够在实践的过程中不断认识到自己的不足，不断地端正自己的学习态度。
3.3不断强化课程改革
关键能力是一种整合所有职业能力的概念，它包括了专业能力、社会能力和方法能力等多个方面。它与职业教育的课程开发有着紧密联系，因此职业教育必须改革传统的以学科知识为基础的学科课程，并实施以能力为基础的综合课程或整合课程。在教学中更加注重对学生关键能力的培养，课程中教学内容也不应具有局限性，而是能够鼓励学生进行大胆的想象与创新，让学生的学习内容在不断的改革中变得更加得丰富多彩，进而有效地提升学生的综合学习能力。
3.4改变传统的教学方法
改变传统的以老师为中心、以传授知识为中心的教学方法，教学过程应以学生为中心，并以重视角色扮演、案例教学、项目设计教学等以职业行为能力培养为核心、以学生为中心的新的教学方法。使教学实践更具有教学效果，让学生能够在实践中真正地提升学习技能。高职校学生关键能力的培养应超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，建立以人为本的能力观，促进学生职业能力的培养，实现学生个性和能力的综合发展。
4结语
能力已经成为当前社会所着重考虑的内容之一，在对人才进行衡量的过程中，学习成绩已经成为了次要的影响因素，关键能力已经作为主流被列入人才综合能力的评价中。因此高职教育在教学的过程中，不应脱离学生的发展而进行教学，而是能够顺应教育的发展趋势，既能够加强对学生专业技能的提升又能够从综合层面考虑提升学生的关键能力。教师也要及时地转变教学理念，并且在理念的带动下更新教学方法，为学生带来不同的学习体验，进而提升学生的关键综合能力。
参考文献
[1] 李春燕.运用行动导向教学模式培养高职学生的关键能力——以一门公共基础课程教学实践分析为例[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（13）.
[2] 杨小东，周捷信.高职学生关键能力培养中创业实践教育的必要性及实现[J].延边教育学院学报，2018（1）.