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小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。现今小组合作实践中，比较常用的是采用积分制将小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作。
根据学生的年龄特点建立合理、有效的奖惩机制，是管理学生的一个关键环节。什么样的奖励方式是学生所喜欢和需要的，什么样的处罚方法不会引起学生的逆反情绪，下面我就如何制定有效奖惩措施谈一谈自己的想法，提一些自己的建议：
奖励方式要符合学生兴趣，具有激励性。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。
常用奖励的措施有：
1．微笑。2．口头表扬。3．持久而热烈地鼓掌。4．每日公告栏表扬。5．填报喜单，写一封表扬信给家长。6．实物奖励，主要为学习用具、体育用品和玩具等。
创意性奖励的措施有：
1．座位选择：每星期积分最高的小组优先享有座位的选择权，各组按名次挑选自己喜欢的座位，每星期积分清零一次。这样能很好地激励了小组的积极性，学生会更加努力，争取下次的优先权。
2．课外阅读：给优胜小组提供更多进图书馆自由阅读的机会。寓教于乐，让学生将读书看做是一件愉快的事，是一件光荣的事。
3．娱乐休闲：给优胜小组特别安排娱乐休闲的方式，如午间自己选择喜欢的音乐，休息时间看电影、录像，允许在黑板上作画，进行自由写作或举办歌会等等，不仅能丰富学生的课余生活，更能培养学生各方面发展的能力。
4．我来当老师：优胜小组可享有一周协助老师管理班级的权限，安排班级各项活动和工作，不仅可以锻炼学生的主人翁意识，提高班级集体荣誉感，更能减轻班主任管理班级的负担。
5．选择本周的值日内容：上周优胜小组可选择本周小组值日内容，同样相应各组按名次挑选本小组值日内容。
6．奖励墙：对获得优胜的小组奖励小红旗，照相留念，并在小组评价专栏中张贴，作为光荣榜。也可让本组学生在此基础上进行了大胆地创新，给学生充分的自由和发挥，符合学生兴趣。
7．等级军衔制：此方法更适用于组内竞争，军衔等级依次为列兵、军士、士官、尉官、校官、将官、元帅。根据个人积分，学生除可以获得相应的军衔（精神肯定）之外，在获得一个军衔后也可以得到班级中的一张通用货币，来换取相应的奖品和班级内特权（物质奖励）。
8．积分换奖励：就如现在各大超市和商场的积分卡一样，学生获得相应的积分，就可享有相应的特权，如积500分就可享有作业减免，积1000分可享有小练习免考等等，积分越高奖励越好，但积分差距会越大。
9．积分抵过：让学生在做错事的同时，不无原则的撤销他们的处罚未尝不是个好方法，而让学生通过做正确的事、有条件地撤销他们的处罚就成为最佳选择。
10．派特时间：最宝贵的时间，原本就是给学生最好的奖品。学生在“派特时间”里能自由活动，或玩他们最喜爱的游戏。不过，这个时间是他们靠自己的努力争取得来的。以时间作为奖励，可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育，学生们为了赢得派特时间一定会相互监督，相互鼓励。实施的最大好处是不需要花费什么成本，且趣味性强。
对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。所以在奖励的时候要让学生认识到这些行为的内在价值，而不是为了奖励才表现好或获得奖励。奖励制度要尽量简单，奖励方式不要密集，一阶段一种，学生比较有新鲜感，也能促使学生不断养成好习惯。
小组评价，激励为主。在学生管理中，教师应尽量发挥积极结果的作用，让学生获得成功和通过努力得到大家的认可，尽量避免对学生进行处罚。如果要对学生进行处罚，最关键的是轻重的把握和尺度的一贯性。在选择处罚方式时，一定要考虑处罚给学生带来的副作用。
可以选择的处罚方式包括：
1．口头批评，但要注意言辞。
2．在黑板上记名字，以示警告。
3．给家长打电话，沟通交流解决方案。
4．停止学生喜欢的活动，限制学生的活动，待在自己的座位上，这对于好动型的学生较为有效，但使用不能频繁。
5．发告知单：此方法适用于组内竞争，对不能完成任务，屡教不改的学生发“家长告知单”，请求家长协助教育。
6．集体评议：最后一名的小组要进行合作反思，写出经验或教训，在下周的班会上宣读。其他组可以提意见，帮助改正不足之处。
7．完成补救性题目：作业未完成或过关未达标的，要求必须完成指定任务，或完成相应的补救性基础习题。
8．写说明书：这是借用的魏书生的高招，这种心理活动说明书学生更容易接受。说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
9．签订家长、教师、学生三方协议：在双方达成共识的基础上，讨论并提出相应的建议，切实解决学生存在的问题。要让家长知道你对他的孩子特别重视，这样从情感上就更容易沟通。要让家长对自己的孩子充满信心，这样才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
对教师来说，最重要的是要有耐心，不放弃。在实施的过程中，可跟踪分析，不断完善。处罚措施最好由学生讨论得出，这样更能激发学生的动力。
当然，奖惩措施只是一种手段，更重要的是让学生在小组合作学习中品尝到合作中获得的成功，品尝到学习过程中带来的快乐！通过一系列的竞争机制与奖惩机制，使每个学生都有一种强烈的团队意识，都能积极地为本小组出谋划策。教师必须公平、公正地对待每个小组，对每个小组都不偏不倚，这样才能使每个小组信服。同时，奖惩措施必须合理，使每个小组都能心服口服地接受。只有这样，个人为了小组利益，才会心甘情愿地融入小组之中。
通过自身的实践，发现小组合作学习确实可以调节学生的情绪，增强对自身价值的认识和感知，提高自信心和课堂教学效果。这也就需要我们不断探索科学有效的奖惩措施作为评价手段，调动和发挥学生的参与性，帮助学生形成正确的学习方法和学习习惯，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
根据学生的年龄特点建立合理、有效的奖惩机制，是管理学生的一个关键环节。什么样的奖励方式是学生所喜欢和需要的，什么样的处罚方法不会引起学生的逆反情绪，下面我就如何制定有效奖惩措施谈一谈自己的想法，提一些自己的建议：
奖励方式要符合学生兴趣，具有激励性。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。
常用奖励的措施有：
1．微笑。2．口头表扬。3．持久而热烈地鼓掌。4．每日公告栏表扬。5．填报喜单，写一封表扬信给家长。6．实物奖励，主要为学习用具、体育用品和玩具等。
创意性奖励的措施有：
1．座位选择：每星期积分最高的小组优先享有座位的选择权，各组按名次挑选自己喜欢的座位，每星期积分清零一次。这样能很好地激励了小组的积极性，学生会更加努力，争取下次的优先权。
2．课外阅读：给优胜小组提供更多进图书馆自由阅读的机会。寓教于乐，让学生将读书看做是一件愉快的事，是一件光荣的事。
3．娱乐休闲：给优胜小组特别安排娱乐休闲的方式，如午间自己选择喜欢的音乐，休息时间看电影、录像，允许在黑板上作画，进行自由写作或举办歌会等等，不仅能丰富学生的课余生活，更能培养学生各方面发展的能力。
4．我来当老师：优胜小组可享有一周协助老师管理班级的权限，安排班级各项活动和工作，不仅可以锻炼学生的主人翁意识，提高班级集体荣誉感，更能减轻班主任管理班级的负担。
5．选择本周的值日内容：上周优胜小组可选择本周小组值日内容，同样相应各组按名次挑选本小组值日内容。
6．奖励墙：对获得优胜的小组奖励小红旗，照相留念，并在小组评价专栏中张贴，作为光荣榜。也可让本组学生在此基础上进行了大胆地创新，给学生充分的自由和发挥，符合学生兴趣。
7．等级军衔制：此方法更适用于组内竞争，军衔等级依次为列兵、军士、士官、尉官、校官、将官、元帅。根据个人积分，学生除可以获得相应的军衔（精神肯定）之外，在获得一个军衔后也可以得到班级中的一张通用货币，来换取相应的奖品和班级内特权（物质奖励）。
8．积分换奖励：就如现在各大超市和商场的积分卡一样，学生获得相应的积分，就可享有相应的特权，如积500分就可享有作业减免，积1000分可享有小练习免考等等，积分越高奖励越好，但积分差距会越大。
9．积分抵过：让学生在做错事的同时，不无原则的撤销他们的处罚未尝不是个好方法，而让学生通过做正确的事、有条件地撤销他们的处罚就成为最佳选择。
10．派特时间：最宝贵的时间，原本就是给学生最好的奖品。学生在“派特时间”里能自由活动，或玩他们最喜爱的游戏。不过，这个时间是他们靠自己的努力争取得来的。以时间作为奖励，可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育，学生们为了赢得派特时间一定会相互监督，相互鼓励。实施的最大好处是不需要花费什么成本，且趣味性强。
对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。所以在奖励的时候要让学生认识到这些行为的内在价值，而不是为了奖励才表现好或获得奖励。奖励制度要尽量简单，奖励方式不要密集，一阶段一种，学生比较有新鲜感，也能促使学生不断养成好习惯。
小组评价，激励为主。在学生管理中，教师应尽量发挥积极结果的作用，让学生获得成功和通过努力得到大家的认可，尽量避免对学生进行处罚。如果要对学生进行处罚，最关键的是轻重的把握和尺度的一贯性。在选择处罚方式时，一定要考虑处罚给学生带来的副作用。
可以选择的处罚方式包括：
1．口头批评，但要注意言辞。
2．在黑板上记名字，以示警告。
3．给家长打电话，沟通交流解决方案。
4．停止学生喜欢的活动，限制学生的活动，待在自己的座位上，这对于好动型的学生较为有效，但使用不能频繁。
5．发告知单：此方法适用于组内竞争，对不能完成任务，屡教不改的学生发“家长告知单”，请求家长协助教育。
6．集体评议：最后一名的小组要进行合作反思，写出经验或教训，在下周的班会上宣读。其他组可以提意见，帮助改正不足之处。
7．完成补救性题目：作业未完成或过关未达标的，要求必须完成指定任务，或完成相应的补救性基础习题。
8．写说明书：这是借用的魏书生的高招，这种心理活动说明书学生更容易接受。说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
9．签订家长、教师、学生三方协议：在双方达成共识的基础上，讨论并提出相应的建议，切实解决学生存在的问题。要让家长知道你对他的孩子特别重视，这样从情感上就更容易沟通。要让家长对自己的孩子充满信心，这样才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
对教师来说，最重要的是要有耐心，不放弃。在实施的过程中，可跟踪分析，不断完善。处罚措施最好由学生讨论得出，这样更能激发学生的动力。
当然，奖惩措施只是一种手段，更重要的是让学生在小组合作学习中品尝到合作中获得的成功，品尝到学习过程中带来的快乐！通过一系列的竞争机制与奖惩机制，使每个学生都有一种强烈的团队意识，都能积极地为本小组出谋划策。教师必须公平、公正地对待每个小组，对每个小组都不偏不倚，这样才能使每个小组信服。同时，奖惩措施必须合理，使每个小组都能心服口服地接受。只有这样，个人为了小组利益，才会心甘情愿地融入小组之中。
通过自身的实践，发现小组合作学习确实可以调节学生的情绪，增强对自身价值的认识和感知，提高自信心和课堂教学效果。这也就需要我们不断探索科学有效的奖惩措施作为评价手段，调动和发挥学生的参与性，帮助学生形成正确的学习方法和学习习惯，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。