照亮幸福的生活

来源 :早期教育(美术版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:soy_chen
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  俄罗斯是一个多民族的国家,有着丰富的民间艺术资源和深厚的宗教艺术传统,其中纺织绣品是俄罗斯民间艺术之一。
  俄罗斯绣品的特点是将实用性与外形美相结合,每件绣品不仅用起来方便、合理,而且装饰了人、兽、鸟等各种图案,蕴含着丰富多彩的故事内容,因而具有很强的艺术感染力。
  绣品上的图案一般呈几何形,绣品的边缘绣出各种花边,中间主要部分绣情节结构较为复杂的花纹,比如人物、树木花草、马和鸟等。而这些事物往往带有宗教和民俗上的寓意。
  绣有花的圆形图案是太阳的标记,是热和光的源泉的象征(图一)。绣品中常常出现的树就是生命之树,寓意为把神、人和死去的祖先的世界融为一体,从而实现生与死的永恒轮回(图二)。
  绣有马、鸟和其他兽类图案的艺术品是伏尔加河流域、西伯利亚及远东各民族艺术固有的传统。马的形象寓意保护人民,它能保佑农业的丰收和土地的肥沃。马一般绣成侧面的,弯弯的脖子,马鬃竖起,这暗示着动物与人十分友好(图三)。鸟的图案则表示春天来临。按俄罗斯人的风俗习惯,云雀是迎春的标志(图四)。在有情节的绣品中,还常常出现带有某种徽章标志的鸟,如双头鹰(一个身体,两个头朝不同的方向)(图五),这些暗示着人们对神灵的信仰,在发生灾难(如流行病、旱灾、冰雹)时,用它来“辟邪”。
  绣品中人的形象总是呈正面的,头被绣成菱形或八面形。绣品中还常常出现双手向上举起的妇女形象(图六),或是牵着载有骑士的骏马的妇女形象(图七),妇女是世上所有生灵的祖先,伟大的女神,它体现了大地母亲,体现了整个大自然的形象。在农民绣品中,骑士常常被绣成手拿弓箭射日,或手持小树枝的使者,给大地送来光明,使粮食获得丰收。
  有的绣品的图案通常会重复出现好几次,有的花边图案常由小型的鸟和树的多次重复而绣成,这表示俄罗斯人对美好世界的无尽遐想。
  绣品的传统配色并不多,一般充满深沉的色调。有两种基本的颜色搭配:红与黑,深灰与深蓝。其他颜色只作为添加色加入画面。
  在俄罗斯北方,漫长又多雪的冬天里,农舍的四壁常常被人们用织出红色花纹的漂白粗麻布饰巾装饰起来,这种装饰以其特有的暖色“照亮”了那些昏暗而宽大的农舍。除此之外,人们喜欢在参加婚礼时,用饰巾披在身上或扎在头上。按迷信的说法,饰巾有保护家庭平安幸福的作用。
  此外,家庭节日祭祀活动使用的物品主要也是绣品,这些饰巾和床单以及桌布的垂饰,都成为女子嫁妆的一部分。绣品的质量是衡量妇女优点的尺度,最出色的刺绣女工被认为是村上最好的新娘。每个姑娘出嫁时应该带到夫家去的绣品,如衬衫、男上衣和围裙等,不得少于两打。婚宴时要安排参观新娘的嫁妆,由宾客评价新娘的手艺和热爱劳动的程度。因此,俄罗斯女孩一般从七岁起便开始学习刺绣手艺。
  
  
其他文献
一、教学目标    1.知识目标:(1)能听懂、会说、会记、会拼写单词a blackboard.a bookcase,a classroom。  (2)能听懂、会说、会读、会写句型What’s in…?There’s a/There are some...  (3)熟悉歌曲In the classroom。  2.技能目标:使学生会使用There’s/There are...句型介绍自己所看到的东
《美丽的小兴安岭》是人教版小学三年级语文上册第六单元中的一篇课文,是一篇传统的经典名篇。文章辞藻华丽、意境优美,字里行间显现着小兴安岭的魅力和流露出对祖国的热爱。在教学本课时,我引导学生通过不同层次的朗读,在读中感知美,在读中感悟美,在读中受到美的熏陶,激发起他们对小兴安岭美的向往。    一、在读中感悟景象美    语文学习要激发学生的学习兴趣,营造一个兴趣盎然的语文学习氛围。一节课的导入非常重
信息技术正以前所未有的广度和深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面。信息技术课程作为一门技术性、实践性很强的综合性学科,以其独特的魅力吸引着学生的目光,深受学生的喜爱。当前虽然城乡之间的经济发展差別还很大,但国家及地方各级政府近几年加强了对农村义务教育的投入,使得农村的信息技术教育有了很大的发展。作为一名农村小学信息技术课程的教师,如何搞好这门课教学至关重要。这几年来,在信息技术的教学中,我总
《语文课程标准》指出:要建设开放而富有活力的语文课程,语文教学必须让学生在生活中学习语文知识,体验语文情趣,用语文理解生活、感受生活、装点生活,让语文教学与学生心灵相沟通,使小学语文教学突破“应试教学、应试语文”的束缚而成为“生活语文”,使学生充分体验到现实生活处处有语文,生活时时是语文。那么,如何让语文与生活“链接”起来呢?    一、营建生活化的教学环境    这里的教学环境,主要指教室,也就
中央教科所张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”读是理解文字、体会情感的纽带,所有的创新都建立在读好的基础上。特别是在低段语文教学中读的训练不可忽视。    一、动情诵读,浮华汰尽显本色    古人云“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,古人读书的经验之谈,至今仍闪耀着生命的光辉。如《望庐山瀑布》教学始,学生齐读课题时没有轻重缓急,教师巧妙点拨:“小朋友
“今天,我们要背诵的古诗题目是……”  ——“老师,我已经把这首诗背出来了!”  ——“老师,我也背出来了!”  临近放学时,家庭作业还没等我布置完毕,班上已有几个学生迫不及待地向我汇报他们古诗背诵的情况。听到学生这样的声音,令我欣喜不已,我为班上学生的努力学习感到高兴。这是半年多来学生背诵古诗所养成的良好习惯的最好的印证。回想起一年级下学期刚接触《古诗文》这本书时。我让学生每天回家背一首古诗,第
有人戏称,当前我国的小学教育正悄悄演变为“寄生教育”,虽然新课程改革进行了六年,但我国小学教学仍被部分地异化为简单的社会规训:父母希望孩子听话服从,老师希望学生回答正确。在这样的教育生活里,受教育者逐渐习惯了用别人的眼睛替代自己的眼睛,让别人的大脑取代自己的大脑,把别人的思想当作了自己的思想。在这样的“寄生教育”中,孩子的思考力从何而来呢?  思考力是直达心智与头脑的思维过程,它不是没有灵魂的认知
新课程标准明确指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。身在教学一线的老师们都在努力探索怎样让学生成为学习的主人,教师在教学中怎样发挥组织、引导的作用,怎样成为学生学习的合作者。在此结合《圆的周长》的教学,谈谈我的做法和感想。  不同的教学设想是依靠不同的教学方法去实施的。而采用不同的教学方法决定了老师和学生在教学中的不同作用和地位,又使学生成为不同的角色,他们在学习中的表现和情
前不久,我在市“百节好课”展评活动中,有幸听到了省音乐优质课一等奖获得者执教的《神奇的打击乐》。这一课,给我留下了很深的印象:无论是课的切入点、构思、结尾还是流程都非常新颖、完美!但是有一个细节在我的心里烙下深深地痕迹——这节课请所有同学起来回答问题全部用食指“指”着学生。当时的评课者也忽略了这个细节,然而它却像一把隐形的刀刺痛我的心:也许这是无意识的动作、或者是习惯性动作,尽管“兰花指”很美,但
美术欣赏是幼儿形成美术素养的重要基础和载体。现在,多元性的社会文化和多样性的艺术为幼儿美术欣赏活动提供了更广阔的空间。那么,如何更有效地开展幼儿美术欣赏教育呢?我园对幼儿美术欣赏内容的多样性、欣赏形式的多途径、幼儿欣赏过程的多感官参与这三个方面进行了探索。  一、欣赏内容多样化——美术欣赏教育的基础  “巧媳妇难为无米之炊”,没有欣赏的内容便不能对学生开展欣赏教育,因此欣赏内容是基础。幼儿的思维是