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摘要：随着科学技术的进步，高中教学水平也有了较大的提高，通过微课教学设计应用于高中地理教学，极大的提高了教学的质量和效率，同时也成为了教学过程中的一种发展趋势，本文主要对高中地理微课设计开发与教学进行研究，目的在于使其能够应用与课堂教学，进一步提高课堂的质量和效率。
关键词：高中地理；微课；设计开发；教学
“微课”一词在近年来被广泛流传，特别是在新课标的实施后，已成为一种发展趋势。微课一般是指通过使用多媒体设备以及现代化网络信息技术，来进行开展相应的教学活动的一种教学方式，微课之所以“微”主要是因为其持续的授课时间较短，通常只有5分钟左右，而高中地理学科的各项知识较为抽象化，通过微课能够使这种抽象化变得更加具体化，从而使学生能够便于理解，以达到教学的目的。下文将对高中地理微课设计的开发与教学应用进行研究。
一、 微课设计开发应用于高中地理的策略
（一） 以学科体系做好教学分类
高中地理学科所包含的知识面非常广，并且具备自身的知识体系，每一种分类的相互联系性较为密切，在教学的过程中，可以根据具体的实际情况来进行知识的分类，以为微课设计做好基础准备工作，一般来讲，高中地理主要包含人文地理、自然地理以及区域地理。而高中地理学习又分为三个阶段，分别为基础性学习、专题性学习、整体性复习。因此，教师在进行微课设计的过程中，可具体将教学分为四种类别，分别为新授知识类、复习知识类、练习分析类和地理技能类。并且通过微教案、微课件、微练习以及微视频等将这四部分分类相互练习，相互作用，从而使微课设计得到有效的开发与应用。
（二） 以微课建立高中地理重难点结构体系
由于高中地理课堂学习的时间非常有限，如何在有限的时间内提高高中地理的学习效率是关键所在，微课就能够做到这一点，教师可以利用微课对高中地理的重点以及难点知识进行梳理，并建立重难点知识机构框架，使课堂知识点的讲解精简化，从而节约课堂时间。
（三） 以搜集的素材建立微课教学资源库
在进行微课设计的过程中，必须搜集与课程相关的图片、资料以及视频，通常这些素材都是通过网络信息所得到的，并且通过建立微信教学体系之后，利用多媒体技术将搜集到的素材用于课堂微课教学，但需要注意的是，网络中的一些网页连接可能会发生改变，因此，在搜集素材的过程中，尽量将搜集到有教学价值的重要素材进行下载保存，并形成微课教学资源库，以防止其丢失，从而使各项素材能够达到充分利用。
（四） 辨别网络中各项教学资源的可用性
网络中包含的各项资源非常丰富，但并不是每一种资源都适用于微课教学，在对各项教学资源进行选择的过程中，必须考察其可用性，尤其是随着时代的发展，有一些关于地理知识的资源已经过时，并且还可能有一些资源存在与实际不符的情况，也就是一些虛假信息资源，对于这两类资源，在进行微课教学之前，必须对其加以甄别，确定其可用性，以免对学生造成误导的严重后果。
二、 微课在高中地理教学中的具体应用
（一） 新课题的引入
在高中地理教学的过程中，如何将新课题进行引入是整个教学过程中的难点，若要引入新课题，必须找到新课题的切入点，但高中地理知识具备一定的抽象性，寻找合适的切入点就成为教学中的又一难点。微课可以使高中地理知识由抽象化变为具体化，可以通过利用微课中的一些视频及图片资源对新课题进行引入，一方面使学生加深了对新课题学习的印象，另一方面，以生动有趣的教学方式提高了学生学习高中地理知识的兴趣。
（二） 重点和难点的讲解
高中地理知识的重点和难点是课堂教学的主要内容，教师可以通过教案对每节课的重点和难点进行分析，然后通过网络搜集相关素材，并通过将这些素材进行编辑成课件的形式展示给学生，构成的重难点结构体系能够使学生对本节课地理知识的重点和难点一目了然，使学生学习高中地理知识更加系统化和全面化。
（三） 课外的探究和延伸
探究性学习是新课标对学生的一项重要的要求，高中地理知识具有一定的抽象性和复杂性，如果学生自身对高中地理知识的理解存在困难，那么对于此学科的学习就会非常吃力，所以对学生进行思维能力的培养是非常重要的，而思维能力的培养在于学生自己对地理知识的探究，微课能够促进学生进行探究性学习，并且能够留给学生充分的课堂时间来进行地理探究学习，同时还为学生进行课外地理知识的探索创造了有利的条件。例如，在对喀斯特地貌进行讲解的过程中，可以列举一些地名，并通过图片的方式将地貌的特征展现给学生，使学生对这种类型的地貌了解的同时，对形成这种地貌的原因进行探究，与此同时，还能够进行课外知识的延伸。
（四） 以场景教学促进地理知识的掌握
地理学科除了蕴含的知识较为复杂之外，还具有一定的空间性，若用传统的教学方式来对这类地理知识进行讲解，难免会造成表述不清。而微课就能够通过场景教学促进学生对地理知识的掌握。例如，在讲解地球运动的时候，对于地球自转和公转的知识，会使学生很难去理解，通过微课可以找出一些这类问题的视频资料，从而使学生对这类知识得到掌握。
三、 结束语
总而言之，高中地理教学的过程中，需要以生动具体的方式进行教学，微课能够使高中地理的教学更加富含趣味性，并且能够增强学生的学习兴趣，使学生学习高中地理知识的主动性和积极性得到提高，最终提升了学生学习的质量和效率，所以，教师在进行地理教学的过程中，需要不断的搜集可用性资料，并对微课进行有效的设计及开发，使微课能够更好的应用于高中地理教学。
参考文献：
[1]程素杰.高中地理微课资源整合建设路径研究[J].中国教育技术装备，2016，17（07）：88-89.
[2]刘旭林.微课在高中地理教学中的实践研究[J].中学教学参考，2016，11（27）：66-67.
[3]梁凤高.《热力环流的应用》微课制作案例剖析[J].中学教学参考，2015，12（11）：31-33.
作者简介：
丁恩进，江苏省高邮市送桥中学。
关键词：高中地理；微课；设计开发；教学
“微课”一词在近年来被广泛流传，特别是在新课标的实施后，已成为一种发展趋势。微课一般是指通过使用多媒体设备以及现代化网络信息技术，来进行开展相应的教学活动的一种教学方式，微课之所以“微”主要是因为其持续的授课时间较短，通常只有5分钟左右，而高中地理学科的各项知识较为抽象化，通过微课能够使这种抽象化变得更加具体化，从而使学生能够便于理解，以达到教学的目的。下文将对高中地理微课设计的开发与教学应用进行研究。
一、 微课设计开发应用于高中地理的策略
（一） 以学科体系做好教学分类
高中地理学科所包含的知识面非常广，并且具备自身的知识体系，每一种分类的相互联系性较为密切，在教学的过程中，可以根据具体的实际情况来进行知识的分类，以为微课设计做好基础准备工作，一般来讲，高中地理主要包含人文地理、自然地理以及区域地理。而高中地理学习又分为三个阶段，分别为基础性学习、专题性学习、整体性复习。因此，教师在进行微课设计的过程中，可具体将教学分为四种类别，分别为新授知识类、复习知识类、练习分析类和地理技能类。并且通过微教案、微课件、微练习以及微视频等将这四部分分类相互练习，相互作用，从而使微课设计得到有效的开发与应用。
（二） 以微课建立高中地理重难点结构体系
由于高中地理课堂学习的时间非常有限，如何在有限的时间内提高高中地理的学习效率是关键所在，微课就能够做到这一点，教师可以利用微课对高中地理的重点以及难点知识进行梳理，并建立重难点知识机构框架，使课堂知识点的讲解精简化，从而节约课堂时间。
（三） 以搜集的素材建立微课教学资源库
在进行微课设计的过程中，必须搜集与课程相关的图片、资料以及视频，通常这些素材都是通过网络信息所得到的，并且通过建立微信教学体系之后，利用多媒体技术将搜集到的素材用于课堂微课教学，但需要注意的是，网络中的一些网页连接可能会发生改变，因此，在搜集素材的过程中，尽量将搜集到有教学价值的重要素材进行下载保存，并形成微课教学资源库，以防止其丢失，从而使各项素材能够达到充分利用。
（四） 辨别网络中各项教学资源的可用性
网络中包含的各项资源非常丰富，但并不是每一种资源都适用于微课教学，在对各项教学资源进行选择的过程中，必须考察其可用性，尤其是随着时代的发展，有一些关于地理知识的资源已经过时，并且还可能有一些资源存在与实际不符的情况，也就是一些虛假信息资源，对于这两类资源，在进行微课教学之前，必须对其加以甄别，确定其可用性，以免对学生造成误导的严重后果。
二、 微课在高中地理教学中的具体应用
（一） 新课题的引入
在高中地理教学的过程中，如何将新课题进行引入是整个教学过程中的难点，若要引入新课题，必须找到新课题的切入点，但高中地理知识具备一定的抽象性，寻找合适的切入点就成为教学中的又一难点。微课可以使高中地理知识由抽象化变为具体化，可以通过利用微课中的一些视频及图片资源对新课题进行引入，一方面使学生加深了对新课题学习的印象，另一方面，以生动有趣的教学方式提高了学生学习高中地理知识的兴趣。
（二） 重点和难点的讲解
高中地理知识的重点和难点是课堂教学的主要内容，教师可以通过教案对每节课的重点和难点进行分析，然后通过网络搜集相关素材，并通过将这些素材进行编辑成课件的形式展示给学生，构成的重难点结构体系能够使学生对本节课地理知识的重点和难点一目了然，使学生学习高中地理知识更加系统化和全面化。
（三） 课外的探究和延伸
探究性学习是新课标对学生的一项重要的要求，高中地理知识具有一定的抽象性和复杂性，如果学生自身对高中地理知识的理解存在困难，那么对于此学科的学习就会非常吃力，所以对学生进行思维能力的培养是非常重要的，而思维能力的培养在于学生自己对地理知识的探究，微课能够促进学生进行探究性学习，并且能够留给学生充分的课堂时间来进行地理探究学习，同时还为学生进行课外地理知识的探索创造了有利的条件。例如，在对喀斯特地貌进行讲解的过程中，可以列举一些地名，并通过图片的方式将地貌的特征展现给学生，使学生对这种类型的地貌了解的同时，对形成这种地貌的原因进行探究，与此同时，还能够进行课外知识的延伸。
（四） 以场景教学促进地理知识的掌握
地理学科除了蕴含的知识较为复杂之外，还具有一定的空间性，若用传统的教学方式来对这类地理知识进行讲解，难免会造成表述不清。而微课就能够通过场景教学促进学生对地理知识的掌握。例如，在讲解地球运动的时候，对于地球自转和公转的知识，会使学生很难去理解，通过微课可以找出一些这类问题的视频资料，从而使学生对这类知识得到掌握。
三、 结束语
总而言之，高中地理教学的过程中，需要以生动具体的方式进行教学，微课能够使高中地理的教学更加富含趣味性，并且能够增强学生的学习兴趣，使学生学习高中地理知识的主动性和积极性得到提高，最终提升了学生学习的质量和效率，所以，教师在进行地理教学的过程中，需要不断的搜集可用性资料，并对微课进行有效的设计及开发，使微课能够更好的应用于高中地理教学。
参考文献：
[1]程素杰.高中地理微课资源整合建设路径研究[J].中国教育技术装备，2016，17（07）：88-89.
[2]刘旭林.微课在高中地理教学中的实践研究[J].中学教学参考，2016，11（27）：66-67.
[3]梁凤高.《热力环流的应用》微课制作案例剖析[J].中学教学参考，2015，12（11）：31-33.
作者简介：
丁恩进，江苏省高邮市送桥中学。