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【摘要】文章阐述了三方面内容——一.建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境是有效互动的前提。二.转变教师的角色意识是有效互动的保证。三.改革教法，采用灵活多样的教学方式是实现教学互动有效性的必要手段。从而回答了如何让语文课堂有效互动这个中心问题
【关键词】有效互动教学氛围转变教师角色教学方式
所谓教学互动就是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境，把教学活动看作是师生之间的一种真诚、和谐的交往、对话、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。我认为只有能吸引学生真正参与进去的互动才是真正有效的互动。那么在语文教学中如何让课堂有效互动呢？我认为必须做到如下几点：
一、建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境是有效互动的前提。
以“民主、宽松与和谐为真谛”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就要教师投入情感，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，建立宽松和谐的课堂教学氛围，让学生畅所欲言，表达自己的思想，情感，发挥自己的学习潜能。这种快乐的情景，教师在教学过程中要想方设法创设，努力营造宽松和谐的课堂气氛，让学生的情感活跃起来。例如：通过语文教学朗读，激情洋溢的范读，可以引导学生进入课文所描绘的情境中去，如果再配上情调和谐发展的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围。形成了一种宽松和谐的课堂氛围后，课堂教学中合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，教师、学生就能够互动起来，他们的角色处于随时互换的动态变化中。因此，建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境是有效互动的前提。
二、转变教师的角色意识是有效互动的保证。
教学互动是师生的教与学的双边活动，以学生为主体，教师为主导。目前，对教师来说，最根本的是对角色的挑战，教师要转换自己的角色，对新型教师的角色要认真思考和重新定位。要想形成和谐的互动师生关系，教师必须转变观念，定位好自身在课堂教学中的角色。
1.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生掌握知识的程度上，而应成为学生学习的组织者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。俗话说，旁观者清，教师要学会积极地旁听、积极地看，设身处地地感受学生的所为所想，随时掌握课堂中的各种情况，做好一个引导者，考虑下一步如何指导学生学习，让学生真正成为学习的主人，使课堂教学成为一系列为学生主体活动展开和整合的过程。教师要创设良好的学习氛围，使学生的思维活跃，探索热情高涨，在实验失败或讨论出错时，教师要适时鼓励，使学生敢于行动、探索、思考，从而提高课堂教学效果，形成良好的合作师生关系。
2.教师是学生个性张扬的促进者、赏识者。
在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现有：帮助学生确定学习目标，指引达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯；创设丰富的教学环境，激发兴趣，调动学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一起寻找真理，能够承认自己的过失和错误。
重视学生个体差异，尊重学生个性发展，鼓励学生大胆质疑大胆发表意见，新的时代要求我们：社会不再需要“乖孩子”而需要的是大批的有创造力、有想象力的新型人才。这就要求我们这些“工程师”重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，重视学生的每一点发现，精心呵护他们追求真理、追求理想的积极向上的热情。在课堂上，教师应充分尊重、赏识学生，多说几句赞美的话，学生会带给你意外的惊喜。赏识其实并不深奥，也许就是一句话：“你很聪明，将来你能成为科学家“；也许就是一个简单的动作，摸摸孩子的头、牵牵学生的手；也许就是一个你不经意的一件小事。而这一句话、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
三、采用灵活多样的教学方式是教学互动有效性的必要手段。
在教学过程中，教师可根据教学内容结合社会的问题和身边的生活事例，改革教法，采取形式多样的教学手段和教学方法实现教学互动。如充分利用多媒体辅助手段，使抽象的道理形象化，也可借鉴一些电视栏目如“实话实说”、“焦点访谈”等，把它们引入课堂调动学生“动”的积极性。当然，教师既要注意合理安排角色，又要使全班学生动起来，这需要教师了解学生的个性和特长。例如在学习苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》时，我们就采用了辩论的形式，表演的方式，使课堂互动有趣又有效。有时甚至还可以结合教材设计种种机会，人人参与。例如在学习苏教版小学语文六年级下册《学会合作》这篇文章时，首先让学生在游戏中激发兴趣，引出合作话题。然后请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后学生进行分组实践活动：“小组记图”游戏。这样的设计为学生创造了一次与人合作，人人参与的机会，丰富了学生的生活体验。整节课气氛活跃，学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，在真实情景中的互动带给学生的不仅是学科知识，还有为人处事的一些正确做法，我认为教授这样的文章的意义就不再局限于语文知识的传授，而是全方位的。语文课堂教学方式、方法丰富多彩。教师要多与学生进行互动，努力培养学生敢于发表意见，勇于探索真理以及自信、好学的性格特征，培养学生终生学习的能力，促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效果。
课堂互动是教学相长的过程，是师生之间、生生之间语言沟通、心灵交流的平台，是师生双方共同成长的舞台。教师要努力转变自己是角色，努力给学生创设宽松的氛围，让学生能够畅所欲言，通过多種方式，让互动更精彩，使知识在互动的课堂中生成，进而实现课堂教学中师生、生生之间的有效互动。
【关键词】有效互动教学氛围转变教师角色教学方式
所谓教学互动就是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境，把教学活动看作是师生之间的一种真诚、和谐的交往、对话、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。我认为只有能吸引学生真正参与进去的互动才是真正有效的互动。那么在语文教学中如何让课堂有效互动呢？我认为必须做到如下几点：
一、建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境是有效互动的前提。
以“民主、宽松与和谐为真谛”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就要教师投入情感，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，建立宽松和谐的课堂教学氛围，让学生畅所欲言，表达自己的思想，情感，发挥自己的学习潜能。这种快乐的情景，教师在教学过程中要想方设法创设，努力营造宽松和谐的课堂气氛，让学生的情感活跃起来。例如：通过语文教学朗读，激情洋溢的范读，可以引导学生进入课文所描绘的情境中去，如果再配上情调和谐发展的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围。形成了一种宽松和谐的课堂氛围后，课堂教学中合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，教师、学生就能够互动起来，他们的角色处于随时互换的动态变化中。因此，建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境是有效互动的前提。
二、转变教师的角色意识是有效互动的保证。
教学互动是师生的教与学的双边活动，以学生为主体，教师为主导。目前，对教师来说，最根本的是对角色的挑战，教师要转换自己的角色，对新型教师的角色要认真思考和重新定位。要想形成和谐的互动师生关系，教师必须转变观念，定位好自身在课堂教学中的角色。
1.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生掌握知识的程度上，而应成为学生学习的组织者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。俗话说，旁观者清，教师要学会积极地旁听、积极地看，设身处地地感受学生的所为所想，随时掌握课堂中的各种情况，做好一个引导者，考虑下一步如何指导学生学习，让学生真正成为学习的主人，使课堂教学成为一系列为学生主体活动展开和整合的过程。教师要创设良好的学习氛围，使学生的思维活跃，探索热情高涨，在实验失败或讨论出错时，教师要适时鼓励，使学生敢于行动、探索、思考，从而提高课堂教学效果，形成良好的合作师生关系。
2.教师是学生个性张扬的促进者、赏识者。
在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现有：帮助学生确定学习目标，指引达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯；创设丰富的教学环境，激发兴趣，调动学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一起寻找真理，能够承认自己的过失和错误。
重视学生个体差异，尊重学生个性发展，鼓励学生大胆质疑大胆发表意见，新的时代要求我们：社会不再需要“乖孩子”而需要的是大批的有创造力、有想象力的新型人才。这就要求我们这些“工程师”重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，重视学生的每一点发现，精心呵护他们追求真理、追求理想的积极向上的热情。在课堂上，教师应充分尊重、赏识学生，多说几句赞美的话，学生会带给你意外的惊喜。赏识其实并不深奥，也许就是一句话：“你很聪明，将来你能成为科学家“；也许就是一个简单的动作，摸摸孩子的头、牵牵学生的手；也许就是一个你不经意的一件小事。而这一句话、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
三、采用灵活多样的教学方式是教学互动有效性的必要手段。
在教学过程中，教师可根据教学内容结合社会的问题和身边的生活事例，改革教法，采取形式多样的教学手段和教学方法实现教学互动。如充分利用多媒体辅助手段，使抽象的道理形象化，也可借鉴一些电视栏目如“实话实说”、“焦点访谈”等，把它们引入课堂调动学生“动”的积极性。当然，教师既要注意合理安排角色，又要使全班学生动起来，这需要教师了解学生的个性和特长。例如在学习苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》时，我们就采用了辩论的形式，表演的方式，使课堂互动有趣又有效。有时甚至还可以结合教材设计种种机会，人人参与。例如在学习苏教版小学语文六年级下册《学会合作》这篇文章时，首先让学生在游戏中激发兴趣，引出合作话题。然后请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后学生进行分组实践活动：“小组记图”游戏。这样的设计为学生创造了一次与人合作，人人参与的机会，丰富了学生的生活体验。整节课气氛活跃，学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，在真实情景中的互动带给学生的不仅是学科知识，还有为人处事的一些正确做法，我认为教授这样的文章的意义就不再局限于语文知识的传授，而是全方位的。语文课堂教学方式、方法丰富多彩。教师要多与学生进行互动，努力培养学生敢于发表意见，勇于探索真理以及自信、好学的性格特征，培养学生终生学习的能力，促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效果。
课堂互动是教学相长的过程，是师生之间、生生之间语言沟通、心灵交流的平台，是师生双方共同成长的舞台。教师要努力转变自己是角色，努力给学生创设宽松的氛围，让学生能够畅所欲言，通过多種方式，让互动更精彩，使知识在互动的课堂中生成，进而实现课堂教学中师生、生生之间的有效互动。