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摘 要 提高大学生的法律素质，主要通过高校法律基础课这门必修课。但当前高校法律基础课在课程设置、教学重点和教学模式等方面存在严重的不足，本文从分析法律基础课现状入手，有针对性的提出教学改革思路，即坚持理论与实际相结合，增强教学的特色性；坚持讲授与研讨相结合，增强教学的互动性；坚持法理与案例相结合，增强教学的趣味性；坚持传统与现代教学手段相结合，增强教学的实效性。
关键词 法律基拙课 教学 现状 改革
作者简介：邴立峰，辽宁冶金职业技术学院，讲师，研究方向：高校法律教学。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）06-230-02
法律，不仅是人们进行自我保护的有力武器，还是当今社会规范人们行为的准则。法律基础课是普通高等院校普遍设立的一门公共必修课，开设这门课程，旨在让广大学生了解我国宪法和法律的内容和基本精神，逐步捉使其增强法制意识，使学生成为懂法、守法之人。在资讯高速发展、网络非常先进的今天，大学生的信息来源渠道非常宽泛，如果高校的法律基础课教学困享留在刻板的照本宣科与一味地单向灌输等教学方式，势必影响法律基础课教学的效果与大学生学习主动性的发挥。为了切实达到开设法律基础课的目的，高校法律基础课必须深化教学改革，引入新的教学理念，构建新的教学方法，实现更好的教学效果。
一、法律基础课现状分析
（一）课程设置方面
法律基础课的教学课程内容多，学时不足。目前高校法律基础课教材基本上涵盖了马克思主义法学基本理论，我国的宪法和有关法律，还有国际法等十多部重要法律，课程涵盖了我国的基本法律制度，体系完整，结构庞杂，内容比较多。但法律基础课的教学课时安排较少，使教学的内容与规定的课时存在矛盾，造成教学操作的难度大。
（二）重知识轻视能力
法律基础课的目的是让学生掌握法学的知识，不但要了解法律的基本精神和内容，还要让学生增强法律方面的观念和意识，在生活中知法、守法，养成自觉遵守法律，依法办事，维护社会安定。但在实际的教学中，很多教师认为让学生掌握了知识，就形成了意识和能力，在教学中有意識地迎合学生，忽视了学生法律意识和观念的培养，现实社会中很多的违法犯罪行为就是因为当事人法律意识差，法制观念淡薄造成的。
（三）教学模式单一
法律基础课的教学模式主要通过教师的讲授，让学生掌握教材中涵盖的法学内容，掌握理解一些法律的基本原理和理论，最终的目的是让学生能够运用所学分析现实生活中的法律问题。但这种教学模式受多方面条件的限制，教师大多采用“满堂灌”的教学方法，缺少学生对法律思维和法律分析能力的培养，遏制学生学习的主动性和积极性，教学显得枯燥、抽象、乏味，教学效果不理想。
二、应对策略
针对高校法律基础课存在的问题，就必须进行教学改革，通过引入新的教学理念，构建新的教学方法，在体系、内容、教学方法和手段等方面进行改革，应做好以下工作：
（一）坚持理论与实际相结合，增强教学的特色性
法律基础课教学的的特点就是理论与实际的结合，所以在教学中首先要结合大学生的思想实际，通过和大学生交朋友，谈心、座谈、咨询等形式，了解当前大学生的思想，观察大学生的行为，倾听大学生的言论，寻找大学生生活中的案例，在教学中找准切入点，增强法律基础课的实效性，从而引导大学生多角度，多层次地分析发生在大学生生活中的实际问题。如采用生活场景教学法，可以通过还原生活场景，引导学生进行法学的思考，训练法律思维，培养学生的法学兴趣具有重要的意义。同时生活中的法理论坛也是比较好的使法理学平民化的重要举措。我们必须改变以往法学抽象、晦涩的面目，还法理学以亲民、平易近人的形象。法律来源于生活，法理也是生活中的法理。离开生活，法理学将成为无源之水。
其次就是将法律基础课教学同社会现实相联系，注意将社会热点与教学内容相结合，例如佘祥林案、对日索赔事件、重庆“钉子户”事件、“黑砖窑”事件、“熊猫烧香”案、“华南虎”事件、许霆取款案等，增强法律基础课教学的现实感，这些案件对社会造成强烈冲击的同时也引发了多重声音的讨论，学生自身就非常关注，因此他们在课堂上就会有更多的兴趣参与讨论，也更容易启发他们从法理学的角度思考生活中的问题，进而渐渐培养成一种法律人的思维方式和推理能力。所以在教学中，教师要从网络、新闻中寻找热点话题，通过深入浅出的分析，将法学方面深奥抽象的一些理论知识还原为和社会生活融为一体的生动素材，使深奥抽象枯燥的法学原理论述转化为富有生机的时代话题，收到事半功倍的教学功效。
最后，为了将学生所学知识转化为能力，就必须有计划地组织学生进行一些社会实践活动，将法律基础课教学植根于学生的社会实践中，让大学生走出课堂，在社会实践活动中增强感性认识和实际体验，让打学生能够运用所学分析思考现实生活中的法律、社会现实问题。如组织学生走进社会开展法制宣传，主要是针对对社会有较大影响的新法律法规，可以让学生学生自行编排、复制宣传材料，制作宣传条幅，到市中心、居民区进行法制宣传。也可以组织校园法律服务队，为寻求帮助的同学提供力所能及的法律服务。通过这一系列课外活动，可以使学生真正做到将理论与实践结合，在拓展自身专业知识的同时还能使自己多方面的能力得到锻炼。
（二）坚持讲授与研讨相结合，增强教学的互动性
在法律基础课教学时，要将讲授与研讨相结合，将单向的教学转变为双向的、互动的教学，发挥大学生的主动性和积极性，充分激发学生的积极思维和创造思维，发挥学生的自主学习和创新能力。如将当前人们关心的社会热点和难点问题设为讨论的题目，激发学生参与讨论的积极性。比如“变性人的权利问题”，“独身女子生育权的问题”，“城市设立禁讨区的法理分析”，“同命不同价的交通事故赔偿问题”等。循循善诱，激发大学生的创造力，想象力，使大学生开阔视野，活跃思路，从中悟出道理，意境得到升华，思想产生飞跃，从多角度、多侧面、全方位地去认识问题。 也可以通过原典精读教学法来对原汁原味的法学原著进行研讨，胜过我们教师在课堂上的万语千言。采用原典精读的教学方式，要选择好开课的时间，因为精读原典需要具备一定的法学基本知识和文字水平，另一方面原因是原典精读只能对那些对法理学感兴趣的学生开设，为这样的学生的提高和深造奠定基础。
（三）坚持法理与案例相结合，增强教学的趣味性
在法律基础课教学时，要将法理与案例相结合，通过教师的讲解，引导学生进行讨论研究，以案说理，以理解案。这样就会将抽象的法理知识以鲜活的事实，以生動形象的语言或影视直观方式呈现给大学生，便于学生记忆，不但可以提高法律基础课教学的趣味性，还可以在轻松的氛围中学习掌握理论知识。
在通过案例进行法律基础课教学时，要注意不是必须要找到一个具体的唯一正确的答案或结果，而是要引导学生如何用法学的思维来思考、分析案例。案例讨论的最后结果可能不是为学生的困惑提供了现成答案，而是认识到了更多、更深层次的问题并开始对这些进行理性思考。
法律基础课案例教学的方式不是按既定程序进行法律内的模拟和演练，而是运用理性逻辑分析，以包括法学理论在内的所有人文社会科学的知识为资源依托，对此案例背后所揭示的深层理论问题进行思考。另外法律基础课案例教学既可在课堂上，也可在课堂外，以案作证，虚实结合，既显得生动有趣，集中大学生的注意力，又能开阔知识视野，锻炼大学生的思辨能力。
（四）坚持传统与现代教学手段相结合，增强教学的实效性
法律基础课的特点是理论性强、内容枯燥，采用现代化的多媒体技术可以将文字、图片、动画、声音、视频等结合起来给学生形成强烈的视觉刺激能更加生动、形象、直观的再现法律基础教学，使深奥的法律基础理论通俗化、趣味化，抽象的理论具体化、生动化，从而引发学生共鸣，在观赏感知法律基础知识，在熏陶中接受法律基础知识，这样的法律基础课教学就会达到传统教学方式达不到的程度和深度。所以在教学中教师要根据教学内容收集一些信息新、时代感强和说服力的优秀案例、录音资料等作为辅助手段，增加课堂教学信息量从而使枯燥的法律基础课程变得生动活泼，给学生留下更加深刻的印象。
另外，提高教学艺术也能增强教学的实效性。从生活情景、从社会日常、从读书、从讨论、从讲座等等多种手段的充分运用，将教学活动双方的积极性充分调动起来，将单纯的知识传播升华为理念、行为模式、思维、知识等的传承。目前，好的形式是教学中非常重要的方面，不能枯燥说教而要艺术地创造生动的思想空间。
参考文献：
[1]韩淑芬.高校法律基础课教学需要做到的“四个结合”.山西大同大学学报（社会科学版）.2007.
[2]陈健，邹丹.高校法律基础课程现状研究.法制与社会.2010.
[3]陈代芬.提高高校法律基础课实效性的对策.内江科技.2006.
关键词 法律基拙课 教学 现状 改革
作者简介：邴立峰，辽宁冶金职业技术学院，讲师，研究方向：高校法律教学。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）06-230-02
法律，不仅是人们进行自我保护的有力武器，还是当今社会规范人们行为的准则。法律基础课是普通高等院校普遍设立的一门公共必修课，开设这门课程，旨在让广大学生了解我国宪法和法律的内容和基本精神，逐步捉使其增强法制意识，使学生成为懂法、守法之人。在资讯高速发展、网络非常先进的今天，大学生的信息来源渠道非常宽泛，如果高校的法律基础课教学困享留在刻板的照本宣科与一味地单向灌输等教学方式，势必影响法律基础课教学的效果与大学生学习主动性的发挥。为了切实达到开设法律基础课的目的，高校法律基础课必须深化教学改革，引入新的教学理念，构建新的教学方法，实现更好的教学效果。
一、法律基础课现状分析
（一）课程设置方面
法律基础课的教学课程内容多，学时不足。目前高校法律基础课教材基本上涵盖了马克思主义法学基本理论，我国的宪法和有关法律，还有国际法等十多部重要法律，课程涵盖了我国的基本法律制度，体系完整，结构庞杂，内容比较多。但法律基础课的教学课时安排较少，使教学的内容与规定的课时存在矛盾，造成教学操作的难度大。
（二）重知识轻视能力
法律基础课的目的是让学生掌握法学的知识，不但要了解法律的基本精神和内容，还要让学生增强法律方面的观念和意识，在生活中知法、守法，养成自觉遵守法律，依法办事，维护社会安定。但在实际的教学中，很多教师认为让学生掌握了知识，就形成了意识和能力，在教学中有意識地迎合学生，忽视了学生法律意识和观念的培养，现实社会中很多的违法犯罪行为就是因为当事人法律意识差，法制观念淡薄造成的。
（三）教学模式单一
法律基础课的教学模式主要通过教师的讲授，让学生掌握教材中涵盖的法学内容，掌握理解一些法律的基本原理和理论，最终的目的是让学生能够运用所学分析现实生活中的法律问题。但这种教学模式受多方面条件的限制，教师大多采用“满堂灌”的教学方法，缺少学生对法律思维和法律分析能力的培养，遏制学生学习的主动性和积极性，教学显得枯燥、抽象、乏味，教学效果不理想。
二、应对策略
针对高校法律基础课存在的问题，就必须进行教学改革，通过引入新的教学理念，构建新的教学方法，在体系、内容、教学方法和手段等方面进行改革，应做好以下工作：
（一）坚持理论与实际相结合，增强教学的特色性
法律基础课教学的的特点就是理论与实际的结合，所以在教学中首先要结合大学生的思想实际，通过和大学生交朋友，谈心、座谈、咨询等形式，了解当前大学生的思想，观察大学生的行为，倾听大学生的言论，寻找大学生生活中的案例，在教学中找准切入点，增强法律基础课的实效性，从而引导大学生多角度，多层次地分析发生在大学生生活中的实际问题。如采用生活场景教学法，可以通过还原生活场景，引导学生进行法学的思考，训练法律思维，培养学生的法学兴趣具有重要的意义。同时生活中的法理论坛也是比较好的使法理学平民化的重要举措。我们必须改变以往法学抽象、晦涩的面目，还法理学以亲民、平易近人的形象。法律来源于生活，法理也是生活中的法理。离开生活，法理学将成为无源之水。
其次就是将法律基础课教学同社会现实相联系，注意将社会热点与教学内容相结合，例如佘祥林案、对日索赔事件、重庆“钉子户”事件、“黑砖窑”事件、“熊猫烧香”案、“华南虎”事件、许霆取款案等，增强法律基础课教学的现实感，这些案件对社会造成强烈冲击的同时也引发了多重声音的讨论，学生自身就非常关注，因此他们在课堂上就会有更多的兴趣参与讨论，也更容易启发他们从法理学的角度思考生活中的问题，进而渐渐培养成一种法律人的思维方式和推理能力。所以在教学中，教师要从网络、新闻中寻找热点话题，通过深入浅出的分析，将法学方面深奥抽象的一些理论知识还原为和社会生活融为一体的生动素材，使深奥抽象枯燥的法学原理论述转化为富有生机的时代话题，收到事半功倍的教学功效。
最后，为了将学生所学知识转化为能力，就必须有计划地组织学生进行一些社会实践活动，将法律基础课教学植根于学生的社会实践中，让大学生走出课堂，在社会实践活动中增强感性认识和实际体验，让打学生能够运用所学分析思考现实生活中的法律、社会现实问题。如组织学生走进社会开展法制宣传，主要是针对对社会有较大影响的新法律法规，可以让学生学生自行编排、复制宣传材料，制作宣传条幅，到市中心、居民区进行法制宣传。也可以组织校园法律服务队，为寻求帮助的同学提供力所能及的法律服务。通过这一系列课外活动，可以使学生真正做到将理论与实践结合，在拓展自身专业知识的同时还能使自己多方面的能力得到锻炼。
（二）坚持讲授与研讨相结合，增强教学的互动性
在法律基础课教学时，要将讲授与研讨相结合，将单向的教学转变为双向的、互动的教学，发挥大学生的主动性和积极性，充分激发学生的积极思维和创造思维，发挥学生的自主学习和创新能力。如将当前人们关心的社会热点和难点问题设为讨论的题目，激发学生参与讨论的积极性。比如“变性人的权利问题”，“独身女子生育权的问题”，“城市设立禁讨区的法理分析”，“同命不同价的交通事故赔偿问题”等。循循善诱，激发大学生的创造力，想象力，使大学生开阔视野，活跃思路，从中悟出道理，意境得到升华，思想产生飞跃，从多角度、多侧面、全方位地去认识问题。 也可以通过原典精读教学法来对原汁原味的法学原著进行研讨，胜过我们教师在课堂上的万语千言。采用原典精读的教学方式，要选择好开课的时间，因为精读原典需要具备一定的法学基本知识和文字水平，另一方面原因是原典精读只能对那些对法理学感兴趣的学生开设，为这样的学生的提高和深造奠定基础。
（三）坚持法理与案例相结合，增强教学的趣味性
在法律基础课教学时，要将法理与案例相结合，通过教师的讲解，引导学生进行讨论研究，以案说理，以理解案。这样就会将抽象的法理知识以鲜活的事实，以生動形象的语言或影视直观方式呈现给大学生，便于学生记忆，不但可以提高法律基础课教学的趣味性，还可以在轻松的氛围中学习掌握理论知识。
在通过案例进行法律基础课教学时，要注意不是必须要找到一个具体的唯一正确的答案或结果，而是要引导学生如何用法学的思维来思考、分析案例。案例讨论的最后结果可能不是为学生的困惑提供了现成答案，而是认识到了更多、更深层次的问题并开始对这些进行理性思考。
法律基础课案例教学的方式不是按既定程序进行法律内的模拟和演练，而是运用理性逻辑分析，以包括法学理论在内的所有人文社会科学的知识为资源依托，对此案例背后所揭示的深层理论问题进行思考。另外法律基础课案例教学既可在课堂上，也可在课堂外，以案作证，虚实结合，既显得生动有趣，集中大学生的注意力，又能开阔知识视野，锻炼大学生的思辨能力。
（四）坚持传统与现代教学手段相结合，增强教学的实效性
法律基础课的特点是理论性强、内容枯燥，采用现代化的多媒体技术可以将文字、图片、动画、声音、视频等结合起来给学生形成强烈的视觉刺激能更加生动、形象、直观的再现法律基础教学，使深奥的法律基础理论通俗化、趣味化，抽象的理论具体化、生动化，从而引发学生共鸣，在观赏感知法律基础知识，在熏陶中接受法律基础知识，这样的法律基础课教学就会达到传统教学方式达不到的程度和深度。所以在教学中教师要根据教学内容收集一些信息新、时代感强和说服力的优秀案例、录音资料等作为辅助手段，增加课堂教学信息量从而使枯燥的法律基础课程变得生动活泼，给学生留下更加深刻的印象。
另外，提高教学艺术也能增强教学的实效性。从生活情景、从社会日常、从读书、从讨论、从讲座等等多种手段的充分运用，将教学活动双方的积极性充分调动起来，将单纯的知识传播升华为理念、行为模式、思维、知识等的传承。目前，好的形式是教学中非常重要的方面，不能枯燥说教而要艺术地创造生动的思想空间。
参考文献：
[1]韩淑芬.高校法律基础课教学需要做到的“四个结合”.山西大同大学学报（社会科学版）.2007.
[2]陈健，邹丹.高校法律基础课程现状研究.法制与社会.2010.
[3]陈代芬.提高高校法律基础课实效性的对策.内江科技.2006.