论文部分内容阅读
摘 要：表演游戏是幼儿园教育教学中的一大表现形式，幼儿在游戏中通过对话、表情、动作、声音等一系列的手段，创造性的表现自己对事物的理解和再现文学作品的过程。幼儿园表演游戏在开展的过程中还存在着一些不足之处，以此来促进幼儿园表演游戏的更好开展。
关键词：幼儿园；表演游戏；游戏材料；现状
一、 问题提出
幼儿园表演游戏是创造性游戏的一种，幼儿园表演游戏是指幼儿在游戏中通过对话、表情、动作、声音等一系列的手段，创造性的表现自己对事物的理解和再现文学作品的过程。幼儿通过借助故事中的角色及作品的大致内容，在游戏的过程中进行大胆创造大胆想象，对故事的情节及内容进行完善及创造，来表现自己对生活及作品的理解。但幼儿园表演游戏的开展还存在一些问题，为更好地开展幼儿园表演游戏，笔者对幼儿园表演游戏开展的现状在此进行交流。
二、 幼儿园表演游戏开展存在的问题
（一） 幼儿园游戏场地规划不合理
幼儿园的游戏场地作为游戏开展的空间载体，直接影响着游戏的开展。经过走访调查很多幼儿园的室内游戏场地空间不足，室外游戏场地缺乏，教室区域的空间规划不合理，这一现象在民办幼儿园中表现得尤为突出。
（二） 对幼儿的游戏时间缺乏合理规划
经过了解，幼儿园在开展表演游戏时大多是在表演区进行的，且时间多为早餐后及固定区域活动时间，时间的分配在一定程度上局限了幼儿的表演积极性，且很少在固定的时间来开展集体表演游戏，幼儿的游戏时间仅仅停留在短短的20～30分钟，这一系列的环节下来幼儿真正进行表演游戏的时间少之又少，使幼儿的表演技能的不断发展，表演游戏水平难以提高。
（三） 教師的教育观念和行为相脱节，对游戏与教学关系的认识不全面
幼儿的早期教育是非常重要的，在早期教育中教师的教育观念影响着幼儿的成长，在3～6岁这个阶段，幼儿对游戏十分感兴趣，他们的心理发展水平及接受学习的方式决定了游戏在他们成长中的重要作用，因此教师要树立正确的教育观念，积极地去了解、挖掘幼儿的实际需要。
（四） 家长缺乏科学合理的育儿观
家庭是幼儿成长的第一摇篮，父母是孩子的第一任教师。家长的育儿观念和游戏观念直接影响着幼儿园表演游戏的开展，家长对教育的期待是影响教师教育方式的重要因素。身边的不少幼儿家长认为孩子送到幼儿园就是去养成良好学习习惯，开心快乐地成长，这种家长认为在幼儿园开展游戏是幼儿成长的需要，孩子在幼儿阶段不需要学习太多的文化知识。还有一种家长认为孩子送到幼儿园是花钱来学习知识的，是为了更好地适应小学教育的而不是来玩游戏的。
三、 幼儿园表演游戏开展的对策建议
（一） 合理规划室内空间，开发室外游戏场地
宽阔的游戏场地能为幼儿的游戏提供质量保障，若游戏空间狭小那么表演游戏将没有施展的空间。目前，有很多幼儿园室内游戏空间狭小，幼儿进区人数有限，不能将表演游戏更好的施展出来。对此幼儿园可以对室内空间的布局进行合理的规划，对各区域的面积及走廊的空间进行合理的利用最大限度地增加幼儿活动的空间，减少一些陈旧的摆设。
大力开发室外游戏空间，建设室外游戏新场地是扩大幼儿表演游戏空间的重要办法。充分发掘园内空间，因地制宜的发展自身优势。如很多幼儿园的操场上会有一个舞台，教师可利用这个小舞台的大空间来调动全班幼儿表演的积极性，将幼儿带到操场上进行表演游戏。教师可以充分利用这些资源，来开发户外表演游戏的新场地。这样既充分利用了园内资源，又调动了幼儿的表演欲望。
（二） 加大财政投入，配备及自制必要的表演游戏材料
在幼儿园表演游戏中存在的一大问题就是缺少游戏道具，幼儿的思维大多是具体形象思维，游戏材料在幼儿的游戏中起着不可或缺的支撑作用。但是很多幼儿园在资金上的短缺导致了投入材料的减少.对此幼儿园要对资源进行合理的配置，可以调动教师来制作一些简单实用的材料，充分利用废旧资源。与此同时，也可以向主管部门申请资金补助，增加本园的游戏材料，还要确保游戏材料的安全性与环保性。
（三） 合理安排游戏的时间，将表演游戏与一日活动相融合
游戏的时间决定着幼儿表演游戏开展的深度，充足的游戏时间对幼儿表演水平的提升有重要的促进作用。为保障幼儿的游戏时间的充足性，幼儿园可以根据园中的实际情况，开展以游戏时间为主题的研讨活动，结合园本实际制定出各类游戏的时间规划，并按照规划严格执行，确保幼儿游戏时间的充足。
（四） 提高教师的专业素养，重视表演游戏的评价与反思
幼儿的表演游戏开展能否取得成效，很大程度上取决于教师的引导与有效的评价，因此，教师的专业引导是幼儿表演游戏开展的方向。《指南》中明确提到：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”幼儿的学习方式与身心发展特点要求教师必须具备扎实的专业素养，在幼儿进行游戏时能够以合适的身份给予恰当的指导，重视对幼儿表演游戏的评价与反思。提高教师的专业素养可以通过园本教研、师徒结对、幼儿园表演游戏课题研讨等来促进教师的专业成素养，提高教师的专业水平，同时教师还要加强自我的反思，在反思中吸取经验，促进成长。
（五） 加强家园合作，使家长树立科学的育儿观
对孩子的教育不是幼儿园单方面的事情，家庭是幼儿成长的重要摇篮。因此，在对幼儿进行教育的同时，必须做好家园配合工作，在现实生活中，由于游戏活动中的不安全因素及幼小衔接的失调，不少家长为了让孩子更好的升入小学，而对幼儿园寄予识文写字的期望，给幼儿园教育带来了压力，同时也对幼儿园游戏活动的开展施加了阻力。对此，幼儿园应通过多种方式来消除家长错误的育儿观念，如开展家长教育讲座、家长开放日活动、亲子游戏及电子交流平台等促进幼儿园与家庭的密切联系，帮助家长建立科学的育儿观，肯定表演游戏在幼儿成长中的重要作用。
参考文献：
[1]黄人颂.学前教育学[M].北京.人民教育出版社，2001.
[2]陈建林.教师介入游戏的方式研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京.中国社会出版社，1999.
作者简介：
周红霞，陕西省宝鸡市，宝鸡市金台区车站幼儿园。
关键词：幼儿园；表演游戏；游戏材料；现状
一、 问题提出
幼儿园表演游戏是创造性游戏的一种，幼儿园表演游戏是指幼儿在游戏中通过对话、表情、动作、声音等一系列的手段，创造性的表现自己对事物的理解和再现文学作品的过程。幼儿通过借助故事中的角色及作品的大致内容，在游戏的过程中进行大胆创造大胆想象，对故事的情节及内容进行完善及创造，来表现自己对生活及作品的理解。但幼儿园表演游戏的开展还存在一些问题，为更好地开展幼儿园表演游戏，笔者对幼儿园表演游戏开展的现状在此进行交流。
二、 幼儿园表演游戏开展存在的问题
（一） 幼儿园游戏场地规划不合理
幼儿园的游戏场地作为游戏开展的空间载体，直接影响着游戏的开展。经过走访调查很多幼儿园的室内游戏场地空间不足，室外游戏场地缺乏，教室区域的空间规划不合理，这一现象在民办幼儿园中表现得尤为突出。
（二） 对幼儿的游戏时间缺乏合理规划
经过了解，幼儿园在开展表演游戏时大多是在表演区进行的，且时间多为早餐后及固定区域活动时间，时间的分配在一定程度上局限了幼儿的表演积极性，且很少在固定的时间来开展集体表演游戏，幼儿的游戏时间仅仅停留在短短的20～30分钟，这一系列的环节下来幼儿真正进行表演游戏的时间少之又少，使幼儿的表演技能的不断发展，表演游戏水平难以提高。
（三） 教師的教育观念和行为相脱节，对游戏与教学关系的认识不全面
幼儿的早期教育是非常重要的，在早期教育中教师的教育观念影响着幼儿的成长，在3～6岁这个阶段，幼儿对游戏十分感兴趣，他们的心理发展水平及接受学习的方式决定了游戏在他们成长中的重要作用，因此教师要树立正确的教育观念，积极地去了解、挖掘幼儿的实际需要。
（四） 家长缺乏科学合理的育儿观
家庭是幼儿成长的第一摇篮，父母是孩子的第一任教师。家长的育儿观念和游戏观念直接影响着幼儿园表演游戏的开展，家长对教育的期待是影响教师教育方式的重要因素。身边的不少幼儿家长认为孩子送到幼儿园就是去养成良好学习习惯，开心快乐地成长，这种家长认为在幼儿园开展游戏是幼儿成长的需要，孩子在幼儿阶段不需要学习太多的文化知识。还有一种家长认为孩子送到幼儿园是花钱来学习知识的，是为了更好地适应小学教育的而不是来玩游戏的。
三、 幼儿园表演游戏开展的对策建议
（一） 合理规划室内空间，开发室外游戏场地
宽阔的游戏场地能为幼儿的游戏提供质量保障，若游戏空间狭小那么表演游戏将没有施展的空间。目前，有很多幼儿园室内游戏空间狭小，幼儿进区人数有限，不能将表演游戏更好的施展出来。对此幼儿园可以对室内空间的布局进行合理的规划，对各区域的面积及走廊的空间进行合理的利用最大限度地增加幼儿活动的空间，减少一些陈旧的摆设。
大力开发室外游戏空间，建设室外游戏新场地是扩大幼儿表演游戏空间的重要办法。充分发掘园内空间，因地制宜的发展自身优势。如很多幼儿园的操场上会有一个舞台，教师可利用这个小舞台的大空间来调动全班幼儿表演的积极性，将幼儿带到操场上进行表演游戏。教师可以充分利用这些资源，来开发户外表演游戏的新场地。这样既充分利用了园内资源，又调动了幼儿的表演欲望。
（二） 加大财政投入，配备及自制必要的表演游戏材料
在幼儿园表演游戏中存在的一大问题就是缺少游戏道具，幼儿的思维大多是具体形象思维，游戏材料在幼儿的游戏中起着不可或缺的支撑作用。但是很多幼儿园在资金上的短缺导致了投入材料的减少.对此幼儿园要对资源进行合理的配置，可以调动教师来制作一些简单实用的材料，充分利用废旧资源。与此同时，也可以向主管部门申请资金补助，增加本园的游戏材料，还要确保游戏材料的安全性与环保性。
（三） 合理安排游戏的时间，将表演游戏与一日活动相融合
游戏的时间决定着幼儿表演游戏开展的深度，充足的游戏时间对幼儿表演水平的提升有重要的促进作用。为保障幼儿的游戏时间的充足性，幼儿园可以根据园中的实际情况，开展以游戏时间为主题的研讨活动，结合园本实际制定出各类游戏的时间规划，并按照规划严格执行，确保幼儿游戏时间的充足。
（四） 提高教师的专业素养，重视表演游戏的评价与反思
幼儿的表演游戏开展能否取得成效，很大程度上取决于教师的引导与有效的评价，因此，教师的专业引导是幼儿表演游戏开展的方向。《指南》中明确提到：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”幼儿的学习方式与身心发展特点要求教师必须具备扎实的专业素养，在幼儿进行游戏时能够以合适的身份给予恰当的指导，重视对幼儿表演游戏的评价与反思。提高教师的专业素养可以通过园本教研、师徒结对、幼儿园表演游戏课题研讨等来促进教师的专业成素养，提高教师的专业水平，同时教师还要加强自我的反思，在反思中吸取经验，促进成长。
（五） 加强家园合作，使家长树立科学的育儿观
对孩子的教育不是幼儿园单方面的事情，家庭是幼儿成长的重要摇篮。因此，在对幼儿进行教育的同时，必须做好家园配合工作，在现实生活中，由于游戏活动中的不安全因素及幼小衔接的失调，不少家长为了让孩子更好的升入小学，而对幼儿园寄予识文写字的期望，给幼儿园教育带来了压力，同时也对幼儿园游戏活动的开展施加了阻力。对此，幼儿园应通过多种方式来消除家长错误的育儿观念，如开展家长教育讲座、家长开放日活动、亲子游戏及电子交流平台等促进幼儿园与家庭的密切联系，帮助家长建立科学的育儿观，肯定表演游戏在幼儿成长中的重要作用。
参考文献：
[1]黄人颂.学前教育学[M].北京.人民教育出版社，2001.
[2]陈建林.教师介入游戏的方式研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京.中国社会出版社，1999.
作者简介：
周红霞，陕西省宝鸡市，宝鸡市金台区车站幼儿园。