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摘要：艺术教育是普通高校进行素质教育的重要内容和有效途径，是我国教育事业的有机组成部分，它在提高人的素质方面有着其它教育学科所不可替代的作用。艺术素养是当代人尤其是创新性人才必备的基本素质，所以目前世界很多大学都十分重视大学生艺术教育，通过丰富多样的教育内容和形式有效地提升了大学生的艺术素养。我国 2006年秋季开始实施了教育部颁发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，这保障和推动了我国高校公共艺术教育的顺利开展。那么目前我国高校公共艺术教育的现状和实效究竟怎样呢？本研究希望通过对大学生的调查，呈现我国高校公共艺术教育的实施现状和效果，分析存在的问题，提出改革建议，从而更好地发挥其作用，切实提升我国大学生的艺术素养。对高校艺术教育存在诸多问题进行在改革思路上的有益探索，以期使高校艺术教育纳入良性发展的轨道。
关键词：普通高校；艺術教育；素质教育
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确要求“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。教育部《学校艺术教育工作规程》以及《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，对普通高校开设包括音乐艺术在内的公共艺术课程的性质、目标、设置、保障等作出了法制性规定。许多普通高校在认真领会和贯彻中央、国务院、教育部精神，使学校艺术教育有了长足的发展。但由于种种原因，艺术教育仍然是高校教育中最为薄弱的环节。要切实改变高校艺术教育落后的状况，就必须深入的分析研究，加大艺术教育教学改革力度，把高校艺术教育工作融入到教育的各项工作中去。
一、普通高校艺术教育的现状
近年来，教育界提高了对高校艺术教育的重视程度，尤其是对高校普通艺术教育，加大了支持力度。《全国学校艺术教育发展规划 （ 2001-2010）》在发展目标中明确提出，要求所有普通高等学校均在 2005 年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。在随后的 《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程》指导方案均对艺术课程进入教学计划和课程设计、学分计算等问题做出明确的规定。通过一系列措施及诸多专家的共同努力，我国高校艺术教育不仅仅专业艺术教育取得长足的发展，客观上综合性大学纷纷开办艺术院系为推动整个高校普通艺术教育发展起到了不可忽视的作用； 同时绝大多数的综合性大学与师范院校如清华大学、北京大学、南京大学、南京师范大学、山东大学、苏州大学等都成立了艺术教育中心或公共艺术教育中心，有力地促进了高校艺术教育大发展。当然，高校艺术教育由于传统教育观念及历史的原因，尤其是普通艺术教育，在学科建设、课程设置、师资队伍、教学安排方面都仍未形成体系。为此，我们要充分认识到高校艺术教育在大学教育中的历史使命及责任。
二、普通高校艺术教育的问题
当前艺术教育教学中存在以下具体问题。一是学生艺术素质普遍较差。从近几年高校艺术教育调查及我校学生问卷调查情况看，学生的艺术素质令人担忧。例如在音乐方面，据调查90%的学生不识简谱和线谱，70%从未听过交响乐，表现出了对音乐知识的贫乏，导致学生审美情绪低下，审美能力极其有限。二是学校主管部门对艺术教育缺乏正确认识，重视不够，管理力度不足，人力、物力投入严重不足，或对艺术教育认识有偏差，功利思想作祟，热衷于比赛名次，而忽略大面积遍及艺术教育的重要性。三是艺术课程目标不明确，艺术课程培养学生应该达到一个什么标准，是仁者见仁，智者见智，没有一个相对完善的评价标准。四是课程设置不合理，现有的课程不是以大学生实际需要来设置，而是根据现有的师资能力和选修人数开设大多数选修课，处于非常被动的地步。
三、普通高校艺术教育的改革思路
（1）各高校可以形成比较稳定的、全校师生共同参与的特色校园艺术活动
经过调查发现，学生认为目前高校所开展的艺术活动的数量还较少，活动比较零散，学生全员参与的程度还很不够。而本研究表明校园艺术活动的数量、内容和大学生的参与度是影响校园艺术氛围提升的非常重要因素。所以今后高校除了积极建设原有的各种艺术社团，吸引更多的学生参与其中，还应该着力策划全校师生共同参与的、每年定期举办的大型艺术活动或艺术节。这不仅有助于调动学生的积极性和参与性，而且有也有助于教师艺术兴趣和素养的提高，形成全校参与艺术、感受艺术、交流艺术、创造艺术的良好氛围。
（2）高校公共艺术教育要加强与艺术家、社会艺术团体和机构的紧密联系
大学生对目前高校艺术教育的形式和资源的利用方面评价较低。所以今后高校的公共艺术教育不仅要依靠自身的力量，更需要校内外结合，充分利用当地校外资源，建立艺术家、社会艺术团体和机构与高校的紧密联系。在西方，无论中小学还是大学，这种联系已经成为他们有效开展艺术教育的重要途径。比如艺术家进校开设各种小型艺术实践活动、举办各类展出、表演； 比如教师带领学生到当地艺术博物馆参观和学习等等，这些都是西方学校艺术教育非常重要的形式。这些形式更加突出了艺术教育的艺术性，学生们在与艺术家面对面的接触，在对艺术原作的欣赏中能够更为深入地理解和感受艺术。相关研究指出艺术家以教师的身份进校对于引导学生深入理解艺术内涵、明确艺术基本技能与艺术理论知识之间的关系具有积极的意义。
（3）高校公共艺术教育要关注理工科学生的艺术接受能力和艺术教育需求
经过调查发现，理工科学生对高校公共艺术教育的现状评价和满意度都较低。分析其中的原因，可能是长期以来科学和艺术的分离，使得理工科学生在其专业学习中几乎不会接触到艺术，从而导致他们对艺术相对陌生，也就对学校的艺术教育有更多的要求和期望。当这种期望和要求不能被所在高校艺术教育所满足时，也就产生了他们对高校艺术教育的低满意度。根据这种状况，高校应该进一步调查理工科学生的艺术素养状况，了解他们的艺术教育需求，在此基础上开设一些他们最为需要的艺术类课程，并且在课程的内容和形式尽可能适应他们的艺术接受能力。
参考文献：
[1]Frei，Judith，Alvarez，et al. Ways of Seeing： Usingthe Visual Arts in Nursing Education[J].Journal ofNursing Education，2010，（12） ： 672 - 676.
[2]邢莉.美国大学普通艺术教育及课程设置[J].广西艺术学院学报，2005，（4） ： 68 - 74.
[3]曾繁仁等著.现代中西高校公共艺术教育比较研究[M].北京： 经济科学出版社，2009.
[4]Ball Laurie.What Role： Artist or Teacher [J]. ArtEducation，1990，（1） ： 54 - 59.
关键词：普通高校；艺術教育；素质教育
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确要求“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。教育部《学校艺术教育工作规程》以及《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，对普通高校开设包括音乐艺术在内的公共艺术课程的性质、目标、设置、保障等作出了法制性规定。许多普通高校在认真领会和贯彻中央、国务院、教育部精神，使学校艺术教育有了长足的发展。但由于种种原因，艺术教育仍然是高校教育中最为薄弱的环节。要切实改变高校艺术教育落后的状况，就必须深入的分析研究，加大艺术教育教学改革力度，把高校艺术教育工作融入到教育的各项工作中去。
一、普通高校艺术教育的现状
近年来，教育界提高了对高校艺术教育的重视程度，尤其是对高校普通艺术教育，加大了支持力度。《全国学校艺术教育发展规划 （ 2001-2010）》在发展目标中明确提出，要求所有普通高等学校均在 2005 年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。在随后的 《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程》指导方案均对艺术课程进入教学计划和课程设计、学分计算等问题做出明确的规定。通过一系列措施及诸多专家的共同努力，我国高校艺术教育不仅仅专业艺术教育取得长足的发展，客观上综合性大学纷纷开办艺术院系为推动整个高校普通艺术教育发展起到了不可忽视的作用； 同时绝大多数的综合性大学与师范院校如清华大学、北京大学、南京大学、南京师范大学、山东大学、苏州大学等都成立了艺术教育中心或公共艺术教育中心，有力地促进了高校艺术教育大发展。当然，高校艺术教育由于传统教育观念及历史的原因，尤其是普通艺术教育，在学科建设、课程设置、师资队伍、教学安排方面都仍未形成体系。为此，我们要充分认识到高校艺术教育在大学教育中的历史使命及责任。
二、普通高校艺术教育的问题
当前艺术教育教学中存在以下具体问题。一是学生艺术素质普遍较差。从近几年高校艺术教育调查及我校学生问卷调查情况看，学生的艺术素质令人担忧。例如在音乐方面，据调查90%的学生不识简谱和线谱，70%从未听过交响乐，表现出了对音乐知识的贫乏，导致学生审美情绪低下，审美能力极其有限。二是学校主管部门对艺术教育缺乏正确认识，重视不够，管理力度不足，人力、物力投入严重不足，或对艺术教育认识有偏差，功利思想作祟，热衷于比赛名次，而忽略大面积遍及艺术教育的重要性。三是艺术课程目标不明确，艺术课程培养学生应该达到一个什么标准，是仁者见仁，智者见智，没有一个相对完善的评价标准。四是课程设置不合理，现有的课程不是以大学生实际需要来设置，而是根据现有的师资能力和选修人数开设大多数选修课，处于非常被动的地步。
三、普通高校艺术教育的改革思路
（1）各高校可以形成比较稳定的、全校师生共同参与的特色校园艺术活动
经过调查发现，学生认为目前高校所开展的艺术活动的数量还较少，活动比较零散，学生全员参与的程度还很不够。而本研究表明校园艺术活动的数量、内容和大学生的参与度是影响校园艺术氛围提升的非常重要因素。所以今后高校除了积极建设原有的各种艺术社团，吸引更多的学生参与其中，还应该着力策划全校师生共同参与的、每年定期举办的大型艺术活动或艺术节。这不仅有助于调动学生的积极性和参与性，而且有也有助于教师艺术兴趣和素养的提高，形成全校参与艺术、感受艺术、交流艺术、创造艺术的良好氛围。
（2）高校公共艺术教育要加强与艺术家、社会艺术团体和机构的紧密联系
大学生对目前高校艺术教育的形式和资源的利用方面评价较低。所以今后高校的公共艺术教育不仅要依靠自身的力量，更需要校内外结合，充分利用当地校外资源，建立艺术家、社会艺术团体和机构与高校的紧密联系。在西方，无论中小学还是大学，这种联系已经成为他们有效开展艺术教育的重要途径。比如艺术家进校开设各种小型艺术实践活动、举办各类展出、表演； 比如教师带领学生到当地艺术博物馆参观和学习等等，这些都是西方学校艺术教育非常重要的形式。这些形式更加突出了艺术教育的艺术性，学生们在与艺术家面对面的接触，在对艺术原作的欣赏中能够更为深入地理解和感受艺术。相关研究指出艺术家以教师的身份进校对于引导学生深入理解艺术内涵、明确艺术基本技能与艺术理论知识之间的关系具有积极的意义。
（3）高校公共艺术教育要关注理工科学生的艺术接受能力和艺术教育需求
经过调查发现，理工科学生对高校公共艺术教育的现状评价和满意度都较低。分析其中的原因，可能是长期以来科学和艺术的分离，使得理工科学生在其专业学习中几乎不会接触到艺术，从而导致他们对艺术相对陌生，也就对学校的艺术教育有更多的要求和期望。当这种期望和要求不能被所在高校艺术教育所满足时，也就产生了他们对高校艺术教育的低满意度。根据这种状况，高校应该进一步调查理工科学生的艺术素养状况，了解他们的艺术教育需求，在此基础上开设一些他们最为需要的艺术类课程，并且在课程的内容和形式尽可能适应他们的艺术接受能力。
参考文献：
[1]Frei，Judith，Alvarez，et al. Ways of Seeing： Usingthe Visual Arts in Nursing Education[J].Journal ofNursing Education，2010，（12） ： 672 - 676.
[2]邢莉.美国大学普通艺术教育及课程设置[J].广西艺术学院学报，2005，（4） ： 68 - 74.
[3]曾繁仁等著.现代中西高校公共艺术教育比较研究[M].北京： 经济科学出版社，2009.
[4]Ball Laurie.What Role： Artist or Teacher [J]. ArtEducation，1990，（1） ： 54 - 59.