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摘要：小学语文阅读教学是小学语文中的重要组成部分，而抓好课外阅读是提升语文素养必不可少的一个重要环节。因此，语文教师光上好每一节语文课远远不够，必须抓好课内阅读与课外阅读的有机衔接与融合，才能全面提升学生的语文素养。
关键词：小学语文;课内外阅读融合;语文综合素养
课外阅读是语文教学不可缺少的部分，也是提升语文素养的关键。在平时的语文教学中，虽然每个年级的每单元都有阅读课，而且每堂阅读课都有计划，按部就班地进行，但是真正让学生拥有充足的时间阅读或交流的情况却少之又少。张志公先生说过“三分课内，七分课外”，叶圣陶先生也说过“得法于课内，得益于课外”，所以，在语文教学中，帮助学生养成良好的閱读习惯至关重要。而大多数语文教师的阅读课都以课堂阅读为主，忽视了课外阅读。学生的阅读能力水平欠佳成了一个值得关注的问题，提升学生阅读能力水平，也成了摆在语文教师面前的一个难题。所以，语文老师只加强课堂教学，上好每一节语文课来提升学生的语文素养还远远不够，语文阅读教学必须与课外阅读相衔接。对于每一名小学语文教师来讲，都应当做好以下几点：
一、重视课前三分钟
在课前三分钟的环节里，教师提前给学生安排一些读后感、名人名言、学过的古诗词以及课文中的好词佳句等，利用课前三分钟时间以多种形式进行个人读、背，也可以集体读、背。不管是个人的还是集体的读、背活动，教师都要及时地给出恰当点评，肯定优点，提出激励性的意见和建议。
二、培养学生课前预习和课后阅读的习惯
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”在语文教学中，教师要狠抓课内阅读，重视课前的预习和查资料，拓宽学生视野，丰富其知识，促使学生课前初步了解课文的主要内容，降低课堂中学生学习理解的难度，从而收到较好的学习效果。如在部编版教材二年级上册“难忘的泼水节”一课的教学中，学生阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。课前，让学生先预习这篇课文，通过请教别人或查资料了解周总理的有关史实，初步感悟周总理平易近人、全心全意为人民服务的崇高品质，为学生在课堂中学习理解课文内容打下基础。在课堂中，教师教得轻松，学生学得快乐，而且班级所有学生也轻松地领悟了课文的主题。另外，在课内阅读中，还要重视对学生学习方法的指导，让学生能够学以致用，以求“以课内促课外”;使学生熟练掌握阅读的方法，以求把自己在课堂中学到比较好的方法转化为能力。
三、结合阅读课的教学，做好好书好文推荐
（一）结合阅读课的内容，及时做好好书好文推荐
引导学生在利用课余时间自觉朗读，提升学生的课余阅读量，拓宽阅读知识面，进一步增强他们的阅读能力。如学了课文《难忘的泼水节》后，我推荐学生读《一夜的工作》一文;学了《纸船和风筝》后，我推荐学生朗读《苏菲生气了》一书。通过大量的课外阅读，学生会对课堂中学习的内容理解得更深刻、更准确。在教学中，教师不但要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效地运用到课堂上，充分调动学生课外阅读的兴趣，进一步提高课外阅读的实效。
（二）保证学生的阅读时间，力求培养学生良好的阅读习惯
教师应当给学生足够的读书时间，可以要求学生每人带一本课外书到学校，在课堂中精心布置适量的作业，作业完成后立马进入读书环节，有意识地引导学生充分利用时间认真阅读课外书，久而久之，学生就会享受到阅读的乐趣。另外，教师要充分发挥学校图书室的作用，给学生借一些适合读的课外读物;还要积极完善班级图书角，想办法争取多方面支持，并做好家长工作，为孩子购买一些有益的书籍来充实其阅读内容，鼓励学生将自己的阅读书籍带到学校，实现班级资源共享。
（三）教给学生阅读的方法，养成认真阅读的好习惯
阅读方法有精读、略读和浏览读三种。这三种读法要根据不同的文童来选择，教师要指导学生采用不同的方法去有效地阅读。所谓“精读”，就是一句一句仔细地读与理解，遇到不懂的东西就圈出来，然后查阅工具书或向老师、小伙伴请教;“略读”就是粗略地读，掌握课文的大概内容即可;“浏览读”就是l央速地读，对所读的内容有一个大概的了解就成了。教师刚开始指导学生阅读时，一般要先让学生用精读的办法理解文本内容，在学生有了一定的阅读经验与能力以后，可以灵活运用“精读、略读、浏览读”三种阅读方法进行阅读。
（四）指导学生学写心得或续写小故事，进行仿写等练习
如在学习了部编版教材二年级上册《狐假虎威》这一课后，我引导学生进行续写：大大小小的野兽吓得撒腿就跑之后会发生什么事呢？请你们展开丰富的想象，想一想，写一写。在学生写完后的交流过程中，我惊喜地发现，他们的想象出乎意料，真的是很精彩。实施素质教育，是当代教育的主旋律。我深深地感受到要提高学生的语文素养，必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养和训练。而语文素养的培养中，阅读教学是一个极其重要的组成部分。因为阅读教学能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，并将写好的文章展示交流，在阅读中成长，在交流中提升。因此，在语文教学中有机地整合课内与课外教学，将课内阅读向课外延伸教学，优化课堂结构，对形成学生良好的个性品质，增强学生的社会交际能力，提高学生的语文综合素质具有十分重要的作用。
在小学语文教学中施行课内阅读向课外延伸的策略，要立足语文课本，从创设情境出发，重点在于阅读方法的引导，同时还要加强学科渗透，从而全面提高学生的语文素养。
关键词：小学语文;课内外阅读融合;语文综合素养
课外阅读是语文教学不可缺少的部分，也是提升语文素养的关键。在平时的语文教学中，虽然每个年级的每单元都有阅读课，而且每堂阅读课都有计划，按部就班地进行，但是真正让学生拥有充足的时间阅读或交流的情况却少之又少。张志公先生说过“三分课内，七分课外”，叶圣陶先生也说过“得法于课内，得益于课外”，所以，在语文教学中，帮助学生养成良好的閱读习惯至关重要。而大多数语文教师的阅读课都以课堂阅读为主，忽视了课外阅读。学生的阅读能力水平欠佳成了一个值得关注的问题，提升学生阅读能力水平，也成了摆在语文教师面前的一个难题。所以，语文老师只加强课堂教学，上好每一节语文课来提升学生的语文素养还远远不够，语文阅读教学必须与课外阅读相衔接。对于每一名小学语文教师来讲，都应当做好以下几点：
一、重视课前三分钟
在课前三分钟的环节里，教师提前给学生安排一些读后感、名人名言、学过的古诗词以及课文中的好词佳句等，利用课前三分钟时间以多种形式进行个人读、背，也可以集体读、背。不管是个人的还是集体的读、背活动，教师都要及时地给出恰当点评，肯定优点，提出激励性的意见和建议。
二、培养学生课前预习和课后阅读的习惯
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”在语文教学中，教师要狠抓课内阅读，重视课前的预习和查资料，拓宽学生视野，丰富其知识，促使学生课前初步了解课文的主要内容，降低课堂中学生学习理解的难度，从而收到较好的学习效果。如在部编版教材二年级上册“难忘的泼水节”一课的教学中，学生阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。课前，让学生先预习这篇课文，通过请教别人或查资料了解周总理的有关史实，初步感悟周总理平易近人、全心全意为人民服务的崇高品质，为学生在课堂中学习理解课文内容打下基础。在课堂中，教师教得轻松，学生学得快乐，而且班级所有学生也轻松地领悟了课文的主题。另外，在课内阅读中，还要重视对学生学习方法的指导，让学生能够学以致用，以求“以课内促课外”;使学生熟练掌握阅读的方法，以求把自己在课堂中学到比较好的方法转化为能力。
三、结合阅读课的教学，做好好书好文推荐
（一）结合阅读课的内容，及时做好好书好文推荐
引导学生在利用课余时间自觉朗读，提升学生的课余阅读量，拓宽阅读知识面，进一步增强他们的阅读能力。如学了课文《难忘的泼水节》后，我推荐学生读《一夜的工作》一文;学了《纸船和风筝》后，我推荐学生朗读《苏菲生气了》一书。通过大量的课外阅读，学生会对课堂中学习的内容理解得更深刻、更准确。在教学中，教师不但要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效地运用到课堂上，充分调动学生课外阅读的兴趣，进一步提高课外阅读的实效。
（二）保证学生的阅读时间，力求培养学生良好的阅读习惯
教师应当给学生足够的读书时间，可以要求学生每人带一本课外书到学校，在课堂中精心布置适量的作业，作业完成后立马进入读书环节，有意识地引导学生充分利用时间认真阅读课外书，久而久之，学生就会享受到阅读的乐趣。另外，教师要充分发挥学校图书室的作用，给学生借一些适合读的课外读物;还要积极完善班级图书角，想办法争取多方面支持，并做好家长工作，为孩子购买一些有益的书籍来充实其阅读内容，鼓励学生将自己的阅读书籍带到学校，实现班级资源共享。
（三）教给学生阅读的方法，养成认真阅读的好习惯
阅读方法有精读、略读和浏览读三种。这三种读法要根据不同的文童来选择，教师要指导学生采用不同的方法去有效地阅读。所谓“精读”，就是一句一句仔细地读与理解，遇到不懂的东西就圈出来，然后查阅工具书或向老师、小伙伴请教;“略读”就是粗略地读，掌握课文的大概内容即可;“浏览读”就是l央速地读，对所读的内容有一个大概的了解就成了。教师刚开始指导学生阅读时，一般要先让学生用精读的办法理解文本内容，在学生有了一定的阅读经验与能力以后，可以灵活运用“精读、略读、浏览读”三种阅读方法进行阅读。
（四）指导学生学写心得或续写小故事，进行仿写等练习
如在学习了部编版教材二年级上册《狐假虎威》这一课后，我引导学生进行续写：大大小小的野兽吓得撒腿就跑之后会发生什么事呢？请你们展开丰富的想象，想一想，写一写。在学生写完后的交流过程中，我惊喜地发现，他们的想象出乎意料，真的是很精彩。实施素质教育，是当代教育的主旋律。我深深地感受到要提高学生的语文素养，必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养和训练。而语文素养的培养中，阅读教学是一个极其重要的组成部分。因为阅读教学能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，并将写好的文章展示交流，在阅读中成长，在交流中提升。因此，在语文教学中有机地整合课内与课外教学，将课内阅读向课外延伸教学，优化课堂结构，对形成学生良好的个性品质，增强学生的社会交际能力，提高学生的语文综合素质具有十分重要的作用。
在小学语文教学中施行课内阅读向课外延伸的策略，要立足语文课本，从创设情境出发，重点在于阅读方法的引导，同时还要加强学科渗透，从而全面提高学生的语文素养。