论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段的学生还未定性，情绪多变，不擅长处理人际关系，看待事物容易片面化，容易产生主观冲动，如果没有得到健康、有效地引导，学生很有可能会出现心理问题，会形成偏激的性格，因此受到了全社会的关注。班主任作与学生接触时间久，了解深，负责学生的方方面面，因此这一重任就落到了班主任的身上。基于此，本文以小学班主任工作为例，尝试探究成功的管理经验。
关键词：小学班主任;管理经验;班干部群体
据笔者调查发现，班主任管理工作中还存在着诸多问题，如消极对待工作，不热爱学生;管理方式单一、粗暴，引发了学生的不满;缺少有效的方法，时间久，效率低，这些问题直接影响了班主任管理工作的正常进度，亟待改善。为此笔者针对上述问题进行了多方探索，实践探究，终有所获，如下所示：
一、亲近学生，了解学生日常
师生关系是最亲近的一种关系，他们应该互相尊重，互相亲近，互相帮助，但在实际生活中，部分班主任将目光投注到学生的成绩上，以成绩的好坏定义学生，一旦发现学生成绩下降，不问清原因就急于批评学生，损伤了学生的自尊心，还造成了师生间的隔膜。为此，笔者提出了自己的管理建议：班主任要改变传统的管理理念，学会全方位看待学生、评价学生，还要亲近学生，了解学生的日常，成为学生的知心好友，而不是高高在上的管理者。
如，最近有任课教师向笔者反映，班上的王某经常上课睡觉、走神，不肯认真听老师讲课，与同学交流也不多，学习成绩出现了滑坡。其实，王某的成绩一向很好，经常受到教师和家长的表扬，各方面表现十分积极，那么为什们会出现上述行为呢？于是，笔者私下观察了王某一段时间，验证了任课教师的说法，也发现了一些问题——王某似乎有心事，对任何事情都不感兴趣。于是笔者悄悄将其叫到一个僻静的地方，与之聊天，先从今天的课程讲起来，随后询问了他对教师们的看法。因为王某没有认真听课，因此无话可说，只好承认自己的错误，羞愧地低下了头。笔者没有批评王某，继续追问其原因，得知王某的父母正在闹离婚，影响到了他的情绪。得知原因后，笔者联系了王某的家长，将其在学校的表现告知了家长并邀请家长前来共同对王某进行心理开导。一段时间后，王某恢复了之前的状态。
二、宽容学生，促进学生进步
小学阶段的学生自控能力差，想象力丰富，还容易冲动，因此干了很多“匪夷所思”的事情，犯下了“难以理解”的错误，但笔者认为只要不违反校规、班规，不伤害自己和他人，小错误可以被理解，被原谅。当然，吃一堑长一智，班主任要对学生耐心引导，宽大处理，让其认识到自己的错误，改正自己的问题，成为更好的自己。
如，在某次班级大扫除时，有学生负责擦玻璃，因为位置太高，向其他同学借了墩布做辅助，结果用力过大，不小心打碎了玻璃，幸运的是没有人受伤。笔者得知这一情况后，立即清扫了玻璃殘渣，安慰了这名学生，原谅了这位学生的做法，因为他的出发点是好的，是可以理解的。当然，如果遇到学生出现打架斗殴、作弊、逃课等问题时，笔者会收起自己的温柔，严厉地批评涉事学生，还会让学生叫家长，杜绝这一问题再次发生。
三、认可学生，给予学生自信
学生个性不同，行为表现存在着差异，对同一个问题会有不同的看法，班主任们能做的就是认可学生的行为，尊重学生的个性，给予学生生活与学习的自信心。
为了培养学生的环保意识，笔者要求学生搜集日常生活中常见的废弃物，如旧报纸、易拉罐、一次性纸杯、硬纸板、塑料袋等，鼓励大家变废为宝，装饰教室，还会进行评选，给最有创意的学生颁发荣誉证书，在实践活动与荣誉的双重激励下，学生表现得十分积极，课堂气氛十分热闹，且学生个性十足，迸发出了很多新点子：用塑造瓶制作洋娃娃、用雪糕棍搭建城堡、用硬纸板作书架等等，只要学生能想出来，说出来，笔者就会给予肯定，提供帮助，即便是失败了，学生也会得到安慰奖，得到相应的奖励。
四、依靠学生，实现学生自理
班级由班主任与学生构成，如果班主任事事亲为，事事操心，既容易加重管理负担，还容易造成精神紧张，为此笔者建议班主任们可以下放一部分权力，将其交到班干部们的手中，由他们代替班主任行使权力，进行细致化管理。
如，班主任可以将卫生监督权交给学生，由他们安排值日表，组织大扫除工作，进行日常卫生监督，维护好班集体的卫生;对于班上学生迟到早退的问题，班干部们更有发言权，因为他们清楚上课、放学的时间，还知道学生们的实际情况，因此让他们监督、引导再合适不过了;至于自习课的纪律问题上，如果班主任无法抽身，也可以将这一任务交给班干部们，由他们代替班主任履行职责，发挥监督作用。当然，班干部要管理好班集体，自身要具备较强的号召力与管理水平，否则无法让学生们信服。因此在日常时间，笔者会加强对班干部们的培训，多表扬他们，多宣传他们的优秀事迹，为班干部树权威;教授班干部一些必要的管理技巧，鼓励他们大胆实践，给予工作上的支持;还会提升班干部们的自我修养，严格要求自我，发挥榜样示范作用等等，实现学生自我管理。
综上所述，班主任工作难度大，问题多，班主任们更应该迎难而上，不畏困难，为此笔者总结出上述几点管理建议，以期能为教师同仁们形成合力，推动班主任管理工作的发展。
参考文献：
[1]王婕妤.班级管理工作之我见[J].教育教学论坛，2014（33）.
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015（13）.
关键词：小学班主任;管理经验;班干部群体
据笔者调查发现，班主任管理工作中还存在着诸多问题，如消极对待工作，不热爱学生;管理方式单一、粗暴，引发了学生的不满;缺少有效的方法，时间久，效率低，这些问题直接影响了班主任管理工作的正常进度，亟待改善。为此笔者针对上述问题进行了多方探索，实践探究，终有所获，如下所示：
一、亲近学生，了解学生日常
师生关系是最亲近的一种关系，他们应该互相尊重，互相亲近，互相帮助，但在实际生活中，部分班主任将目光投注到学生的成绩上，以成绩的好坏定义学生，一旦发现学生成绩下降，不问清原因就急于批评学生，损伤了学生的自尊心，还造成了师生间的隔膜。为此，笔者提出了自己的管理建议：班主任要改变传统的管理理念，学会全方位看待学生、评价学生，还要亲近学生，了解学生的日常，成为学生的知心好友，而不是高高在上的管理者。
如，最近有任课教师向笔者反映，班上的王某经常上课睡觉、走神，不肯认真听老师讲课，与同学交流也不多，学习成绩出现了滑坡。其实，王某的成绩一向很好，经常受到教师和家长的表扬，各方面表现十分积极，那么为什们会出现上述行为呢？于是，笔者私下观察了王某一段时间，验证了任课教师的说法，也发现了一些问题——王某似乎有心事，对任何事情都不感兴趣。于是笔者悄悄将其叫到一个僻静的地方，与之聊天，先从今天的课程讲起来，随后询问了他对教师们的看法。因为王某没有认真听课，因此无话可说，只好承认自己的错误，羞愧地低下了头。笔者没有批评王某，继续追问其原因，得知王某的父母正在闹离婚，影响到了他的情绪。得知原因后，笔者联系了王某的家长，将其在学校的表现告知了家长并邀请家长前来共同对王某进行心理开导。一段时间后，王某恢复了之前的状态。
二、宽容学生，促进学生进步
小学阶段的学生自控能力差，想象力丰富，还容易冲动，因此干了很多“匪夷所思”的事情，犯下了“难以理解”的错误，但笔者认为只要不违反校规、班规，不伤害自己和他人，小错误可以被理解，被原谅。当然，吃一堑长一智，班主任要对学生耐心引导，宽大处理，让其认识到自己的错误，改正自己的问题，成为更好的自己。
如，在某次班级大扫除时，有学生负责擦玻璃，因为位置太高，向其他同学借了墩布做辅助，结果用力过大，不小心打碎了玻璃，幸运的是没有人受伤。笔者得知这一情况后，立即清扫了玻璃殘渣，安慰了这名学生，原谅了这位学生的做法，因为他的出发点是好的，是可以理解的。当然，如果遇到学生出现打架斗殴、作弊、逃课等问题时，笔者会收起自己的温柔，严厉地批评涉事学生，还会让学生叫家长，杜绝这一问题再次发生。
三、认可学生，给予学生自信
学生个性不同，行为表现存在着差异，对同一个问题会有不同的看法，班主任们能做的就是认可学生的行为，尊重学生的个性，给予学生生活与学习的自信心。
为了培养学生的环保意识，笔者要求学生搜集日常生活中常见的废弃物，如旧报纸、易拉罐、一次性纸杯、硬纸板、塑料袋等，鼓励大家变废为宝，装饰教室，还会进行评选，给最有创意的学生颁发荣誉证书，在实践活动与荣誉的双重激励下，学生表现得十分积极，课堂气氛十分热闹，且学生个性十足，迸发出了很多新点子：用塑造瓶制作洋娃娃、用雪糕棍搭建城堡、用硬纸板作书架等等，只要学生能想出来，说出来，笔者就会给予肯定，提供帮助，即便是失败了，学生也会得到安慰奖，得到相应的奖励。
四、依靠学生，实现学生自理
班级由班主任与学生构成，如果班主任事事亲为，事事操心，既容易加重管理负担，还容易造成精神紧张，为此笔者建议班主任们可以下放一部分权力，将其交到班干部们的手中，由他们代替班主任行使权力，进行细致化管理。
如，班主任可以将卫生监督权交给学生，由他们安排值日表，组织大扫除工作，进行日常卫生监督，维护好班集体的卫生;对于班上学生迟到早退的问题，班干部们更有发言权，因为他们清楚上课、放学的时间，还知道学生们的实际情况，因此让他们监督、引导再合适不过了;至于自习课的纪律问题上，如果班主任无法抽身，也可以将这一任务交给班干部们，由他们代替班主任履行职责，发挥监督作用。当然，班干部要管理好班集体，自身要具备较强的号召力与管理水平，否则无法让学生们信服。因此在日常时间，笔者会加强对班干部们的培训，多表扬他们，多宣传他们的优秀事迹，为班干部树权威;教授班干部一些必要的管理技巧，鼓励他们大胆实践，给予工作上的支持;还会提升班干部们的自我修养，严格要求自我，发挥榜样示范作用等等，实现学生自我管理。
综上所述，班主任工作难度大，问题多，班主任们更应该迎难而上，不畏困难，为此笔者总结出上述几点管理建议，以期能为教师同仁们形成合力，推动班主任管理工作的发展。
参考文献：
[1]王婕妤.班级管理工作之我见[J].教育教学论坛，2014（33）.
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015（13）.