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摘 要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生各方面能力都处于发展初期，在小学数学计算教学中，学生经常会出现一些计算错误，影响了其整体学习效率的提升。基于此，针对小学数学计算题常见错误的原因进行研究。
关键词：小学数学;计算题;常见错误;原因研究
在小学数学教学中，较强的计算能力是基础，学生如果计算经常出错，很难开展接下来的数学学习，影响学生的解题效率，从而使学生逐渐丧失学习自信心。为此，教师需要针对小学数学计算题常见错误的原因进行分析，并且针对性地解决。
一、粗心导致计算错误
小学生的年龄较小，自律能力有限，在做数学题时很少有认真检查的习惯，粗心、马虎是小学生计算题出现错误的常见原因之一，针对这个问题教师需要进行正确的引导，逐渐帮助学生养成良好的计算习惯。
学生粗心导致的错误之一在于审题错误，这种错误经常出现在应用题的解答中，学生还没有认真审清题意，明确其中需要计算的内容就开始着急答题，那么计算结果自然就会出现错误。如在人教版“长方形周长”相关应用题的计算中，比较常见的题目是“栅栏问题”，这种题型大多数只需要计算栅栏三边的周长，学生需要根据题意进行具体分析。但是时间一长，学生就容易形成一种思维定式，看到此类问题时就自然而然去计算三边的周长，都没有读完题就开始答题，最终的计算结果就会错误。学生粗心导致的错误之二在于书写错误，这一错误产生的主要原因是有些学生急于求成，为了追求解题速度在书写时字迹潦草，容易出现错误，写出来的数字老师分不清是什么，甚至有时学生自己都不知道写的是什么，这是常见的一种粗心问题。如在人教版“四则混合运算”中，学生就常因为担心解题时间不够而出现字迹潦草的问题，将“66”错认为“60”，导致计算结果错误。
小学生粗心导致计算题出现错误是一种很常见的原因，针对这个问题，教师在平时的教学中要加强引导，不断强调，在不断的练习中培养学生良好的计算习惯，纠正学生马虎、粗心的问题。
二、不重视错题整理
所谓“好记性不如烂笔头”，学生在平时出现的错题如果不能及时整理起来，经过一段时间之后就会忘记，不整理错题就无法对自己错误的原因有清晰的认知，还会在今后的学习中出现相同的错误。
例如，学生在解题时由于对题目错误的理解也是造成计算错误的常见原因，这会把学生带入一个错误的思路中，对学生数学综合水平的提升都会造成一定的阻碍。如下面这道例题——有一个游泳池，长10米，宽5米，高2米，瓷砖铺设的面积为多少？游泳池瓷砖面积铺设问题是计算题中经常出现的理解性错误题型。这就需要学生思考清楚游泳池铺设的面积包括哪些，本质上是求长方体的表面积，但是学生在理解题意时需要考虑到游泳池没有顶，所以并不能完全按照长方体表面积的方式来进行计算。学生如果能够在第一次出错时就将其整理到错题本上，平时多拿出来反思一下，就能够大概率地减少重复错误。但是由于学生没有养成错题整理的习惯，当前学生理解性计算错误还是时有发生，并且没有得到有效的遏制。
学生的记忆力是有时间限制的，不重视错题整理就会经常出现同一种错误，严重影响了学生计算能力和数学水平的提升。为此，教师必须在日常教学中带领学生一起整理错题，并且定期检查学生的错题整理情况，帮助学生减少计算错误，提高计算水平。
三、基础知识点掌握不扎实
在小学数学计算中，扎实掌握基础知识点是重要的前提，这些知识点包括计算公式、计算技巧、计算顺序等，学生如果能够正确记忆和扎实掌握，必然会有效减少计算错误，提高计算准确度。
如在人教版“小数加减法”的计算中，学生经常出现的错误就是小数点没有对齐，从而影响了最终的计算结果，而且在计算过程中也总是找不到方法，打击了学生的学习积极性。如在计算
“10.4-4”时，很多学生的计算结果是“10”，这是因为学生在列竖式进行计算时，将“4”放到了小数点之后進行减法计算，从而影响了最后的结果。又如在人教版“四则混合运算”的计算中，学生经常出现的计算错误是计算顺序的错误，在四则混合运算中要遵循“先乘除、后加减”的原则，同时要按照“小括号、中括号、大括号”的顺序展开计算，当一道题型中出现较多的数学符号时，学生可能就会出现思维混乱的问题，造成最终计算结果的错误。
针对这一点错误原因来说，教师一定要在平常的教学中帮助学生多练习、多总结，在练习、总结和反思中不断记忆和理解基础知识点，让学生能够在扎实掌握基础知识点的同时逐渐形成一种计算思维和习惯。
综上所述，在小学数学教学中，教师一定要科学认知学生产生计算错误的常见原因，并且针对原因进行科学性的分析，帮助学生减少计算错误，提高计算能力，促进学生数学水平的综合
提升。
参考文献：
[1]徐春萍.小学数学计算题常见错误原因及有效防范[J].教育界（综合教育研究），2019（1）：88-89.
[2]李斐.小学数学计算题错误成因及对策探究[J].中国科技投资，2018（18）：281.
关键词：小学数学;计算题;常见错误;原因研究
在小学数学教学中，较强的计算能力是基础，学生如果计算经常出错，很难开展接下来的数学学习，影响学生的解题效率，从而使学生逐渐丧失学习自信心。为此，教师需要针对小学数学计算题常见错误的原因进行分析，并且针对性地解决。
一、粗心导致计算错误
小学生的年龄较小，自律能力有限，在做数学题时很少有认真检查的习惯，粗心、马虎是小学生计算题出现错误的常见原因之一，针对这个问题教师需要进行正确的引导，逐渐帮助学生养成良好的计算习惯。
学生粗心导致的错误之一在于审题错误，这种错误经常出现在应用题的解答中，学生还没有认真审清题意，明确其中需要计算的内容就开始着急答题，那么计算结果自然就会出现错误。如在人教版“长方形周长”相关应用题的计算中，比较常见的题目是“栅栏问题”，这种题型大多数只需要计算栅栏三边的周长，学生需要根据题意进行具体分析。但是时间一长，学生就容易形成一种思维定式，看到此类问题时就自然而然去计算三边的周长，都没有读完题就开始答题，最终的计算结果就会错误。学生粗心导致的错误之二在于书写错误，这一错误产生的主要原因是有些学生急于求成，为了追求解题速度在书写时字迹潦草，容易出现错误，写出来的数字老师分不清是什么，甚至有时学生自己都不知道写的是什么，这是常见的一种粗心问题。如在人教版“四则混合运算”中，学生就常因为担心解题时间不够而出现字迹潦草的问题，将“66”错认为“60”，导致计算结果错误。
小学生粗心导致计算题出现错误是一种很常见的原因，针对这个问题，教师在平时的教学中要加强引导，不断强调，在不断的练习中培养学生良好的计算习惯，纠正学生马虎、粗心的问题。
二、不重视错题整理
所谓“好记性不如烂笔头”，学生在平时出现的错题如果不能及时整理起来，经过一段时间之后就会忘记，不整理错题就无法对自己错误的原因有清晰的认知，还会在今后的学习中出现相同的错误。
例如，学生在解题时由于对题目错误的理解也是造成计算错误的常见原因，这会把学生带入一个错误的思路中，对学生数学综合水平的提升都会造成一定的阻碍。如下面这道例题——有一个游泳池，长10米，宽5米，高2米，瓷砖铺设的面积为多少？游泳池瓷砖面积铺设问题是计算题中经常出现的理解性错误题型。这就需要学生思考清楚游泳池铺设的面积包括哪些，本质上是求长方体的表面积，但是学生在理解题意时需要考虑到游泳池没有顶，所以并不能完全按照长方体表面积的方式来进行计算。学生如果能够在第一次出错时就将其整理到错题本上，平时多拿出来反思一下，就能够大概率地减少重复错误。但是由于学生没有养成错题整理的习惯，当前学生理解性计算错误还是时有发生，并且没有得到有效的遏制。
学生的记忆力是有时间限制的，不重视错题整理就会经常出现同一种错误，严重影响了学生计算能力和数学水平的提升。为此，教师必须在日常教学中带领学生一起整理错题，并且定期检查学生的错题整理情况，帮助学生减少计算错误，提高计算水平。
三、基础知识点掌握不扎实
在小学数学计算中，扎实掌握基础知识点是重要的前提，这些知识点包括计算公式、计算技巧、计算顺序等，学生如果能够正确记忆和扎实掌握，必然会有效减少计算错误，提高计算准确度。
如在人教版“小数加减法”的计算中，学生经常出现的错误就是小数点没有对齐，从而影响了最终的计算结果，而且在计算过程中也总是找不到方法，打击了学生的学习积极性。如在计算
“10.4-4”时，很多学生的计算结果是“10”，这是因为学生在列竖式进行计算时，将“4”放到了小数点之后進行减法计算，从而影响了最后的结果。又如在人教版“四则混合运算”的计算中，学生经常出现的计算错误是计算顺序的错误，在四则混合运算中要遵循“先乘除、后加减”的原则，同时要按照“小括号、中括号、大括号”的顺序展开计算，当一道题型中出现较多的数学符号时，学生可能就会出现思维混乱的问题，造成最终计算结果的错误。
针对这一点错误原因来说，教师一定要在平常的教学中帮助学生多练习、多总结，在练习、总结和反思中不断记忆和理解基础知识点，让学生能够在扎实掌握基础知识点的同时逐渐形成一种计算思维和习惯。
综上所述，在小学数学教学中，教师一定要科学认知学生产生计算错误的常见原因，并且针对原因进行科学性的分析，帮助学生减少计算错误，提高计算能力，促进学生数学水平的综合
提升。
参考文献：
[1]徐春萍.小学数学计算题常见错误原因及有效防范[J].教育界（综合教育研究），2019（1）：88-89.
[2]李斐.小学数学计算题错误成因及对策探究[J].中国科技投资，2018（18）：281.