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新课程自实施以来，不仅引进了现代教育教学思想，理念上也有了重大突破。学校的体育教学呈现出了大好前景，出现了可喜的变化。新课程的实施也给传统的体育教学吹来了一股清新的空气，给我们的体育教学带来了新的希望。但新课程的实施也不能完全否定过去的传统体育教学，传统体育教学在过去的50多年课程建设及教学中，为学校体育的发展起了巨大的作用。在新课程的实施阶段我们应发扬传统体育教学的哪些优点，为教学改革和新课程的实施服务。下面结合自己的教学，谈一下新课程体育教学中的几个“不变”。
一、教学目标不变
新课程实施前的体育教学目标是：通过体育教学向学生进行体育、卫生保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。而新课程的课程目标是：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。新课程的目标是对传统体育教学目标的包容和具体化，其实对体育教学的目标没
有变化，我们应把握好课程目标的不变。
二、课程性质不变
在新课程的实施过程中，出现了一些误区和错误认识，忽视了体育的本质和体育课的性质，把体育课变成了“游戏课”、“放羊课”、“兴趣选择课”等等。教师为了教学理念上的更新，过分追求课改的形式表现，忽视了教学的实际效果使体育课的性质发生了变化，出现了误区。新课标明确告诉我们，体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，促进学生全面发展。
三、运动量不变
体育与健康主要是一种技能性的课程，没有身体力行和长期的运动时间体验，学生怎么可能获得终生体育的能力，何谈为终生体育奠定基础。有人认为新课程淡化运动技能，于是课的练习密度降低、运动负荷减小。把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据，认为学生玩得高兴，就体现了课改的精神，而忽视了体育课的运动负荷。新课程淡化运动技能教学，反对竞技化，而不是反对竞技运动本身，新课程的体育课运动量应该保持不变，在如今中小学生体质状况逐渐下降的形势下，作为落实学生每天一小时的体育活动中的体育课教学，应充分落到实处，没有一定的运动负荷，何谈“健康第一”的新课程理念。
四、运动技能形成规律不变
体育实践课的教学，以运动动作的练习为主，学生掌握动作技能的教学过程，有自己的特点和发展规律。一般可分为三个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、以及巩固与运用自如阶段。在新课程教学过程中，我们淡化运动技能教学，但不能忽视运动技能教学，在新课程理念下进行运动技能的教学，我们更应该掌握运动技能的形成规律。保持三个阶段的有机联系，在教学中三个阶段的划分是相对的，没有严格的、明显的界线。但在不同阶段，动作技能的教学各有特点，以及与其相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，采用不同的手段和方法，掌握教材的难易程度、学生的基础，以及其他有关条件的不同，将运动技能的教学落到实处。
五、场地器材不变
体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。新的课程改革对学校体育场地、器材的改革不大。只是在学校体育器材设施配备上有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。如发挥体育器材的多种功能；结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件；合理布局和使用场地器材等。
六、运动生理变化规律不变
体育教学中学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息过程中，学生的生理机能变化有一定的规律性。从一节体育课来看，生理变化呈现上升——稳定——下降的趋势。练习的负荷时有起伏，学生的生理机能变化呈现出一种波浪式的曲线运动；与学生的生理变化相适应，学生的心理活动也呈现出高低起伏的曲线图像。这种波浪式的曲线变化规律，形成了体育教学鲜明的节奏性，也是新课程体育教学遵循的规律。
七、发展对象不变
学校体育的对象，主要是在校学习的学生。学生是学校体育的主体，学校体育要取得好的效益，必须了解学生，掌握学生生理、心理的主要特征。如学生身体形态发育、身体机能发育、身体素质发育的主要特点和学生的认识发展、情感和意志发展、个性发展等。教师应根据这些身心发展的特点，重视研究学生生理、心理特征，合理地选择和安排课的内容、组织和教法。
八、继承优良传统不变
在新课改的实施阶段，我们应继续发扬传统体育教学，继承优良传统的优点，为新的课改发挥作用。如：体育课堂常规。在新的课改下，体育课逐渐向“开放式”发展，为了上好体育课，我们应继续抓好课堂常规的教学，建立和严格执行体育教学常规，保持良好的教学秩序、严密的教学组织。又如，思想品德教育一直是体育教学的重要组成部分，我们在新的课改实施阶段更应重视对学生进行思想品德教育，培养学生为社会主义自觉锻炼的责任感和献身精神，寓思想品德教育与体育活动过程和体育竞赛交往之中。
总之，在新课程的实施过程中，我们应积极转变教育理念，在教师角色、学习评价、学生的学习方式等方面做到改变，但也不能完全否定过去的传统体育教学，应继承和发扬传统体育教学的优点，为新的课改和新课程的实施服务。
(河南省漯河市郾城区教师进修学校)
一、教学目标不变
新课程实施前的体育教学目标是：通过体育教学向学生进行体育、卫生保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。而新课程的课程目标是：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。新课程的目标是对传统体育教学目标的包容和具体化，其实对体育教学的目标没
有变化，我们应把握好课程目标的不变。
二、课程性质不变
在新课程的实施过程中，出现了一些误区和错误认识，忽视了体育的本质和体育课的性质，把体育课变成了“游戏课”、“放羊课”、“兴趣选择课”等等。教师为了教学理念上的更新，过分追求课改的形式表现，忽视了教学的实际效果使体育课的性质发生了变化，出现了误区。新课标明确告诉我们，体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，促进学生全面发展。
三、运动量不变
体育与健康主要是一种技能性的课程，没有身体力行和长期的运动时间体验，学生怎么可能获得终生体育的能力，何谈为终生体育奠定基础。有人认为新课程淡化运动技能，于是课的练习密度降低、运动负荷减小。把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据，认为学生玩得高兴，就体现了课改的精神，而忽视了体育课的运动负荷。新课程淡化运动技能教学，反对竞技化，而不是反对竞技运动本身，新课程的体育课运动量应该保持不变，在如今中小学生体质状况逐渐下降的形势下，作为落实学生每天一小时的体育活动中的体育课教学，应充分落到实处，没有一定的运动负荷，何谈“健康第一”的新课程理念。
四、运动技能形成规律不变
体育实践课的教学，以运动动作的练习为主，学生掌握动作技能的教学过程，有自己的特点和发展规律。一般可分为三个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、以及巩固与运用自如阶段。在新课程教学过程中，我们淡化运动技能教学，但不能忽视运动技能教学，在新课程理念下进行运动技能的教学，我们更应该掌握运动技能的形成规律。保持三个阶段的有机联系，在教学中三个阶段的划分是相对的，没有严格的、明显的界线。但在不同阶段，动作技能的教学各有特点，以及与其相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，采用不同的手段和方法，掌握教材的难易程度、学生的基础，以及其他有关条件的不同，将运动技能的教学落到实处。
五、场地器材不变
体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。新的课程改革对学校体育场地、器材的改革不大。只是在学校体育器材设施配备上有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。如发挥体育器材的多种功能；结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件；合理布局和使用场地器材等。
六、运动生理变化规律不变
体育教学中学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息过程中，学生的生理机能变化有一定的规律性。从一节体育课来看，生理变化呈现上升——稳定——下降的趋势。练习的负荷时有起伏，学生的生理机能变化呈现出一种波浪式的曲线运动；与学生的生理变化相适应，学生的心理活动也呈现出高低起伏的曲线图像。这种波浪式的曲线变化规律，形成了体育教学鲜明的节奏性，也是新课程体育教学遵循的规律。
七、发展对象不变
学校体育的对象，主要是在校学习的学生。学生是学校体育的主体，学校体育要取得好的效益，必须了解学生，掌握学生生理、心理的主要特征。如学生身体形态发育、身体机能发育、身体素质发育的主要特点和学生的认识发展、情感和意志发展、个性发展等。教师应根据这些身心发展的特点，重视研究学生生理、心理特征，合理地选择和安排课的内容、组织和教法。
八、继承优良传统不变
在新课改的实施阶段，我们应继续发扬传统体育教学，继承优良传统的优点，为新的课改发挥作用。如：体育课堂常规。在新的课改下，体育课逐渐向“开放式”发展，为了上好体育课，我们应继续抓好课堂常规的教学，建立和严格执行体育教学常规，保持良好的教学秩序、严密的教学组织。又如，思想品德教育一直是体育教学的重要组成部分，我们在新的课改实施阶段更应重视对学生进行思想品德教育，培养学生为社会主义自觉锻炼的责任感和献身精神，寓思想品德教育与体育活动过程和体育竞赛交往之中。
总之，在新课程的实施过程中，我们应积极转变教育理念，在教师角色、学习评价、学生的学习方式等方面做到改变，但也不能完全否定过去的传统体育教学，应继承和发扬传统体育教学的优点，为新的课改和新课程的实施服务。
(河南省漯河市郾城区教师进修学校)