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在新课程改革积极推动下，初中体育教学改革发展迅速，广大教师在教育理念转变方面取得了显著进步，尤其是对于体现学生主体地位这一课改要求，领悟较为深入，较多地体现了学生的主动参与地位，为初中体育教学成效的提升奠定了坚实基础。本文主要针对体育教学中学生主动参与意识意义、原则、作用方面进行简要论述，以此为构建素质化体育教学课堂提供借鉴。
一、体育教学中学生主动参与的意义
主动参与是相对与以往体育教学活动中被动接受而言的，是属于体育学习中主动性意味较强的一种行为认知，其是主体性的重要特征，能够引导学生自主参加学习与训练活动，顺利达成各种教育教学目标，为自身发展奠定基础。
二、体育教学中学生主动参与的原则
1.体育知识搜集中主动参与。在体育教学中让学生掌握一定的体育常识、卫生与健康知识，既是教学目标的要求，也是学生身心发展的内在需求。教师在这一环节可以通过提纲要求的方式，对学生提出体育知识搜集的方向、内容、范围，让学生在课前运用查资料、上网询问等方式，搜集与体育教学相关的各种知识，如体育明星知识、体育运动项目知识、重大赛事等等，在课堂上进行交流汇报，这种主动参与的体育知识搜集，能够在更大范围、更宽视野搜集到与教学相关的体育知识信息，学生的交流活动又会让整个课堂中蕴含的信息量更为丰富。
2.疑难动作分析中主动参与。在初中体育教学中，一些高难度连贯性较强的瞬间动作，学生模仿训练中的掌握效果并不理想，被动的教师示范——学生练习模式无法有效实现技巧的掌握。对此，教师应当让学生主动参与到疑难动作分析之中，将这些疑难动作的教学前延到室内课教学，运用多媒体手段真人慢动作演示或者动画模拟演示，引导学生分析动作训练的难点关键环节，让学生在观察分析之后说一说训练要点，并在室外课动作项目训练中感悟掌握，将训练成果较好的学生挑选出来，谈一谈自己的训练体会、技术动作掌握技巧等等，通过这样的方式让学生主动参与到疑难动作的分析感悟、训练示范之中，提高了训练成效。
3.分组训练巩固中主动参与。为了提高学生训练的积极性，同时也为了发挥榜样的典型示范作用，教师可以在教学示范结束之后，将学生分成若干训练小组进行分组训练。在分组训练的过程中，教师一方面可以将动作训练到位的学生分布到各个小组进行牵头训练，提高他们的参与意识，同时也可以以小组为单位按照一人训练、众人观察点拨的方式，让每一个学生都参与到相互指点之中，通过这样人人帮助、相互促进、共同提高的模式，提升项目训练成效。
4.游戏活动设计中主动参与。为了缓解初中体育教学中体力消耗过大引发的疲劳感、乏味感，教师应当对教学活动进行充分的优化设计，以趣味性、生动性、形象性作为优化目标，尤其是将部分训练活动设计为游戏形式，让学生在充满趣味性的游戏式训练中达到目标。在游戏训练的模式设计中，教师应当充分吸纳学生的智慧，可以结合学生日常感兴趣的游戏，或是学生自主创造的游戏进行教学内容编排。在游戏活动设计中，教师可以充分吸收学生的意见，学生也可以主动提出来，参与到整个游戏活动设计与组织过程之中，在这样的环境下开展游戏教学活动，会与学生的学习生活联系度更加紧密，符合学生的认知特点和兴趣爱好，有效提升了训练成效。
5.补充内容选择中主动参与。为了更好地保证学生健康成长，体育教师在教学中应当渗透心理教育、健康教育、自卫教育等方面的内容。在这些内容的确定上，教师可以充分征求学生意见，例如在健康知识方面，教师可以对学生进行问卷调查，了解学生最为迫切希望得到哪些方面的健康知识，尊重学生的意见，以绝大多数学生的需求作为相关内容设计编排的依据。在心理干预教育中，教师可以通过短信互动、QQ互动的方式为学生解开心理疙瘩，保护学生自尊心和隐私权。另外，在提高学生自我保护能力方面的技能训练中，教师应当提出几种不同的方案供学生进行选择，如擒拿格斗术、武术操等等，尊重学生意见，让学生自主选择相关教学内容，通过这样确定教学内容，会更好地激发学生学习兴趣和提高训练成效。
三、体育教学中学生主动参与的作用
学生在初中体育教学中积极参与能够为教学活动的有效开展和教学成效提升发挥促进作用，更加有效地构建了素质化体育教学课堂，对于学生身心健康发展具有重要作用，具体表现在四个方面。
1.学生学习动力得以激发。从被动学习到主动参与，这不仅体现了方式的转变，更能够让学生有效激发内在学习动力，更加热情地投入到体育训练之中，学习动力的激发能够为训练成效提高发挥内在促进作用。
2.学生主体地位得以体现。在体育训练中体现学生参与地位，能够在更高层面体现新课程改革提出的以学生为主体的要求，整个教学训练活动立足于学生身心发展特点，尊重学生主观意愿和兴趣爱好，同时给予学生更多的参与空间，是体现主体地位的重要措施。
3.体育教学空间得以拓展。依靠教师一人设计和组织教学活动，往往显得枯燥狭隘，让学生主动参与全体参与，能够较大地拓展体育知识面，以及提升教学训练生动性。在这样的参与行为支撑下，初中体育教学空间能够不断拓展，构建了更加素质化的立体教学课堂。
4.学生身心发展得以保障。在学生主动参与的过程中，不仅获得了体育知识，锻炼了体育技能，而且对于心理发展、自我保护能力提高等方面的作用较为明显，为学生的身心健康发展建起了一道防护墙，尤其是在抵制不良思潮侵蚀、预防不法侵害等方面作用更为明显。
综合上所述，在初中体育教学中，教师一定要注意激发学生主动参与的意识，为学生的参与搭建平台和提供空间，努力构建更加素质化的体育教学课堂，为学生的全面成长服务。
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）
一、体育教学中学生主动参与的意义
主动参与是相对与以往体育教学活动中被动接受而言的，是属于体育学习中主动性意味较强的一种行为认知，其是主体性的重要特征，能够引导学生自主参加学习与训练活动，顺利达成各种教育教学目标，为自身发展奠定基础。
二、体育教学中学生主动参与的原则
1.体育知识搜集中主动参与。在体育教学中让学生掌握一定的体育常识、卫生与健康知识，既是教学目标的要求，也是学生身心发展的内在需求。教师在这一环节可以通过提纲要求的方式，对学生提出体育知识搜集的方向、内容、范围，让学生在课前运用查资料、上网询问等方式，搜集与体育教学相关的各种知识，如体育明星知识、体育运动项目知识、重大赛事等等，在课堂上进行交流汇报，这种主动参与的体育知识搜集，能够在更大范围、更宽视野搜集到与教学相关的体育知识信息，学生的交流活动又会让整个课堂中蕴含的信息量更为丰富。
2.疑难动作分析中主动参与。在初中体育教学中，一些高难度连贯性较强的瞬间动作，学生模仿训练中的掌握效果并不理想，被动的教师示范——学生练习模式无法有效实现技巧的掌握。对此，教师应当让学生主动参与到疑难动作分析之中，将这些疑难动作的教学前延到室内课教学，运用多媒体手段真人慢动作演示或者动画模拟演示，引导学生分析动作训练的难点关键环节，让学生在观察分析之后说一说训练要点，并在室外课动作项目训练中感悟掌握，将训练成果较好的学生挑选出来，谈一谈自己的训练体会、技术动作掌握技巧等等，通过这样的方式让学生主动参与到疑难动作的分析感悟、训练示范之中，提高了训练成效。
3.分组训练巩固中主动参与。为了提高学生训练的积极性，同时也为了发挥榜样的典型示范作用，教师可以在教学示范结束之后，将学生分成若干训练小组进行分组训练。在分组训练的过程中，教师一方面可以将动作训练到位的学生分布到各个小组进行牵头训练，提高他们的参与意识，同时也可以以小组为单位按照一人训练、众人观察点拨的方式，让每一个学生都参与到相互指点之中，通过这样人人帮助、相互促进、共同提高的模式，提升项目训练成效。
4.游戏活动设计中主动参与。为了缓解初中体育教学中体力消耗过大引发的疲劳感、乏味感，教师应当对教学活动进行充分的优化设计，以趣味性、生动性、形象性作为优化目标，尤其是将部分训练活动设计为游戏形式，让学生在充满趣味性的游戏式训练中达到目标。在游戏训练的模式设计中，教师应当充分吸纳学生的智慧，可以结合学生日常感兴趣的游戏，或是学生自主创造的游戏进行教学内容编排。在游戏活动设计中，教师可以充分吸收学生的意见，学生也可以主动提出来，参与到整个游戏活动设计与组织过程之中，在这样的环境下开展游戏教学活动，会与学生的学习生活联系度更加紧密，符合学生的认知特点和兴趣爱好，有效提升了训练成效。
5.补充内容选择中主动参与。为了更好地保证学生健康成长，体育教师在教学中应当渗透心理教育、健康教育、自卫教育等方面的内容。在这些内容的确定上，教师可以充分征求学生意见，例如在健康知识方面，教师可以对学生进行问卷调查，了解学生最为迫切希望得到哪些方面的健康知识，尊重学生的意见，以绝大多数学生的需求作为相关内容设计编排的依据。在心理干预教育中，教师可以通过短信互动、QQ互动的方式为学生解开心理疙瘩，保护学生自尊心和隐私权。另外，在提高学生自我保护能力方面的技能训练中，教师应当提出几种不同的方案供学生进行选择，如擒拿格斗术、武术操等等，尊重学生意见，让学生自主选择相关教学内容，通过这样确定教学内容，会更好地激发学生学习兴趣和提高训练成效。
三、体育教学中学生主动参与的作用
学生在初中体育教学中积极参与能够为教学活动的有效开展和教学成效提升发挥促进作用，更加有效地构建了素质化体育教学课堂，对于学生身心健康发展具有重要作用，具体表现在四个方面。
1.学生学习动力得以激发。从被动学习到主动参与，这不仅体现了方式的转变，更能够让学生有效激发内在学习动力，更加热情地投入到体育训练之中，学习动力的激发能够为训练成效提高发挥内在促进作用。
2.学生主体地位得以体现。在体育训练中体现学生参与地位，能够在更高层面体现新课程改革提出的以学生为主体的要求，整个教学训练活动立足于学生身心发展特点，尊重学生主观意愿和兴趣爱好，同时给予学生更多的参与空间，是体现主体地位的重要措施。
3.体育教学空间得以拓展。依靠教师一人设计和组织教学活动，往往显得枯燥狭隘，让学生主动参与全体参与，能够较大地拓展体育知识面，以及提升教学训练生动性。在这样的参与行为支撑下，初中体育教学空间能够不断拓展，构建了更加素质化的立体教学课堂。
4.学生身心发展得以保障。在学生主动参与的过程中，不仅获得了体育知识，锻炼了体育技能，而且对于心理发展、自我保护能力提高等方面的作用较为明显，为学生的身心健康发展建起了一道防护墙，尤其是在抵制不良思潮侵蚀、预防不法侵害等方面作用更为明显。
综合上所述，在初中体育教学中，教师一定要注意激发学生主动参与的意识，为学生的参与搭建平台和提供空间，努力构建更加素质化的体育教学课堂，为学生的全面成长服务。
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）