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《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展，应培养学生具有适应实际需要的口语交际能力。以下几点是本人在口语交际培养方面的一些浅见。
一、激发学生口语交际的兴趣
要从情趣的激活入手，培养学生的表现欲。首先，要选择吸引力较强的训练内容，如“讲故事”，“异想天开”，“趣味闲谈”等多种形式。其次，还可以介绍一些古今中外负有口语才能的领袖、将军、文学家等，有效地借助榜样激发学生学习的兴趣。
二、在生活中培養口语交际能力
口语交际是日常生活中人与人交往的主要形式。要提高自己的口语交际能力，首先，要做生活的有心人。在日常生活中要处处留心。观察别人语言的长处，从中汲取营养，不断丰富自己的语言，在在与人交谈时要想着说，不要抢着说，力求简明扼要的把话说明白，要坚持说普通话，不断纠正方言土语，改正各种语病。其次，要努竭力多给学生创造一些口语交际的机会。
三、在课堂上培养口语交际能力
课堂是学生学习规范语言，培养口话交际能力的重要场所，每一节课都要为学生口语交际能力的发展提供用武之地，语文课，尤其如是，所以语文课更要有意识地训练。
1.利用课前的两三分钟的时间进行即兴演讲演。鼓励学生抓住校内、班内、小组内的新话题，发表一下自己的看法，进行点评。这样抓住学生思维活跃，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度地发挥。
2.训练要面向全体学生。在口语交际训练的过程中，不光给优秀学生中有展示的机会，还要兼顾到那些性格内向的孩子，给他们信心，让他们踊跃参与到教学活动中来。
3.通过对课文内容的学习、分析及朗读，积累美词佳句，学习规范语言，体会文章的语言所具有的形象美，从中领悟口语交际的好的表达方法。
4.教师充分备课，发挥好主导作用，力争用富有魅力的语言调动学生的积极性、主动性，让学生“想说”“乐说”，在说话活动中体会成功。
5.拓展课文。结合课文内容，多设计一些让学生说话的话题来训练，如教授《荔枝》一课，让学生根据课文的理解，可以将“而今，荔枝依旧年年红。”续写下去。
四、“习作”变“说文”，锻炼口语交际的能力
“习作”是书面语言的综合运用，而“说文”则使用口头语言潜移默化地表现出文章语言，及口语交际的过程。“说文”边说边想，言随一致，既锻炼了学生的驾驭语言的能力，又使学生之间能相互启迪思维，从而训练变得主动。
五、在实践中锻炼口语交际能力
我们要注重让学生在口语实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。
（一）喜爱活动是儿童的天性
有意义的活动不仅能使良好的品质形成、陶冶情操、促进智力发展，也有助于培养学生的创造才能，提高素质，更为口语交际提供了很好的实践机会。
（二）创设情景，让学生乐于交际
教师可以结合学生的生活实际，巧设语言交际的情境，为学生的口语交际提供具体、生动的场合，是他们产生交际的动机，无拘无束地投入进去。如：
1.语言创设情境。《口语交际》一书中，每课都配有插图，在看图之前，教师用语言描述出图的情境，把学生迅速带入情境，让学生有话想说，有话可说。
2.角色扮演创设情境。学生具有较强的表演欲望，课本剧是学生喜欢的活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。
总之，口语交际培养的途径是多方面的，通过各种形式锻炼，会使学生的口语表达能力提升到一个新的台阶，增强学生与人交际的能力，做到“见什么人说什么话”“说话有力任驰聘”的语言境界，使口语交际更俊丽。
一、激发学生口语交际的兴趣
要从情趣的激活入手，培养学生的表现欲。首先，要选择吸引力较强的训练内容，如“讲故事”，“异想天开”，“趣味闲谈”等多种形式。其次，还可以介绍一些古今中外负有口语才能的领袖、将军、文学家等，有效地借助榜样激发学生学习的兴趣。
二、在生活中培養口语交际能力
口语交际是日常生活中人与人交往的主要形式。要提高自己的口语交际能力，首先，要做生活的有心人。在日常生活中要处处留心。观察别人语言的长处，从中汲取营养，不断丰富自己的语言，在在与人交谈时要想着说，不要抢着说，力求简明扼要的把话说明白，要坚持说普通话，不断纠正方言土语，改正各种语病。其次，要努竭力多给学生创造一些口语交际的机会。
三、在课堂上培养口语交际能力
课堂是学生学习规范语言，培养口话交际能力的重要场所，每一节课都要为学生口语交际能力的发展提供用武之地，语文课，尤其如是，所以语文课更要有意识地训练。
1.利用课前的两三分钟的时间进行即兴演讲演。鼓励学生抓住校内、班内、小组内的新话题，发表一下自己的看法，进行点评。这样抓住学生思维活跃，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度地发挥。
2.训练要面向全体学生。在口语交际训练的过程中，不光给优秀学生中有展示的机会，还要兼顾到那些性格内向的孩子，给他们信心，让他们踊跃参与到教学活动中来。
3.通过对课文内容的学习、分析及朗读，积累美词佳句，学习规范语言，体会文章的语言所具有的形象美，从中领悟口语交际的好的表达方法。
4.教师充分备课，发挥好主导作用，力争用富有魅力的语言调动学生的积极性、主动性，让学生“想说”“乐说”，在说话活动中体会成功。
5.拓展课文。结合课文内容，多设计一些让学生说话的话题来训练，如教授《荔枝》一课，让学生根据课文的理解，可以将“而今，荔枝依旧年年红。”续写下去。
四、“习作”变“说文”，锻炼口语交际的能力
“习作”是书面语言的综合运用，而“说文”则使用口头语言潜移默化地表现出文章语言，及口语交际的过程。“说文”边说边想，言随一致，既锻炼了学生的驾驭语言的能力，又使学生之间能相互启迪思维，从而训练变得主动。
五、在实践中锻炼口语交际能力
我们要注重让学生在口语实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。
（一）喜爱活动是儿童的天性
有意义的活动不仅能使良好的品质形成、陶冶情操、促进智力发展，也有助于培养学生的创造才能，提高素质，更为口语交际提供了很好的实践机会。
（二）创设情景，让学生乐于交际
教师可以结合学生的生活实际，巧设语言交际的情境，为学生的口语交际提供具体、生动的场合，是他们产生交际的动机，无拘无束地投入进去。如：
1.语言创设情境。《口语交际》一书中，每课都配有插图，在看图之前，教师用语言描述出图的情境，把学生迅速带入情境，让学生有话想说，有话可说。
2.角色扮演创设情境。学生具有较强的表演欲望，课本剧是学生喜欢的活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。
总之，口语交际培养的途径是多方面的，通过各种形式锻炼，会使学生的口语表达能力提升到一个新的台阶，增强学生与人交际的能力，做到“见什么人说什么话”“说话有力任驰聘”的语言境界，使口语交际更俊丽。