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摘要：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”培养学生的创新精神，教师应该在教学中注意如下几点：①更新教学观念；②改进教学方法；③为学生提供有利于创造的学习环境；④完善教学评价标准。
关键词：教学 培养 创新精神
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对在教学中培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢?笔者认为，应该注意下面几个问题：
一、教师应更新教学观念
教师应从传统应试教育的圈子里跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取的精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用：而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，要尊重学生的人格及创造精神。把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
二、教师应改进教学方法
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。真正意义上的教育创新，是倡导一种能有效培养人的创新精神和实践能力的教育方式，让学生在合作、探索、发现、体验和解决问题的过程中建构知识、整合能力、形成态度、发展情感，不断挖掘学生的学习潜能，培养他们终身学习的愿望以及主动获取新知识与利用知识进行创新的能力。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法。才能调动学生的主动性、自觉性并激发他们积极地思维。采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容和教学目标、不同的设备条件、不同水平的学生，综合选择多种优良的教学方法予以运用。
三、教师应为学生提供有利于创造的学习环境
教学环境应当为每个学生提供自由想象的空间，让学生大胆地想象，甚至可以异想天开。学生能否具有一定的自主选择学习内容的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。在学生追溯与体验知识的发生过程，培养他们对问题的兴趣与生成意识。掌握对探究方法的选择与运用，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能。从而学会思考、学会探究、学会学习、敢于创新、善于创新。使学生在自我表现的过程中增强自信、提高创新能力。
四、教师应完善教学评价标准
传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创新。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神融进班风乃至校风，形成良好的风气，以促进全体学生创新能力的提高。
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，需要教师在教学中不断总结经验教训、不断取长补短，且在教学中必须循序渐进并长期坚持。如此，才能取得预期的成果。
关键词：教学 培养 创新精神
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对在教学中培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢?笔者认为，应该注意下面几个问题：
一、教师应更新教学观念
教师应从传统应试教育的圈子里跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取的精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用：而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，要尊重学生的人格及创造精神。把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
二、教师应改进教学方法
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。真正意义上的教育创新，是倡导一种能有效培养人的创新精神和实践能力的教育方式，让学生在合作、探索、发现、体验和解决问题的过程中建构知识、整合能力、形成态度、发展情感，不断挖掘学生的学习潜能，培养他们终身学习的愿望以及主动获取新知识与利用知识进行创新的能力。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法。才能调动学生的主动性、自觉性并激发他们积极地思维。采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容和教学目标、不同的设备条件、不同水平的学生，综合选择多种优良的教学方法予以运用。
三、教师应为学生提供有利于创造的学习环境
教学环境应当为每个学生提供自由想象的空间，让学生大胆地想象，甚至可以异想天开。学生能否具有一定的自主选择学习内容的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。在学生追溯与体验知识的发生过程，培养他们对问题的兴趣与生成意识。掌握对探究方法的选择与运用，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能。从而学会思考、学会探究、学会学习、敢于创新、善于创新。使学生在自我表现的过程中增强自信、提高创新能力。
四、教师应完善教学评价标准
传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创新。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神融进班风乃至校风，形成良好的风气，以促进全体学生创新能力的提高。
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，需要教师在教学中不断总结经验教训、不断取长补短，且在教学中必须循序渐进并长期坚持。如此，才能取得预期的成果。