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【摘要】上好数学试卷讲评课，对复习效果的提高显而易见.但长期以来，如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑.对此，本文将结合自身教学实践，具体谈一谈高中数学试卷讲评课模式，旨在让兴趣与效率并存，提高学生学习能力及水平.
【关键词】高中数学;试卷讲评;教学模式
【基金项目】本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划年度课题《“三步八环”试卷讲评课模式的实验研究（以数学为例）》研究成果（课题立项号GS[2018]GHB1608）.
经实践发现，大多学生认为试卷讲评课是学生最不感兴趣的课，同时也是效率最低下的课.究其原因，当下数学教师在讲评时会存在一个错误观点：怕学生弄不懂，怕时间不够用，往往就讲得多、讲得细，不管学生懂还是没懂，不管学生喜欢听还是不喜欢听，都要从头到尾讲一遍.学生兴趣全无，哪来效率？所以，有效的试卷讲评课模式研究确有必要.
一、转变观念，树立主体
经过笔者多年教学实践发现，高中数学试卷讲评课切忌教师一言堂.如，在一次课堂教学中，笔者为了提升课堂教学速度，就一味自说自讲，期望能够在一节课内讲完试卷，好在下一堂课中开新课.然而，在笔者讲完试卷后，学生所表现出来的依旧是半知半解.可想而知，这堂数学试卷讲评课并没有充分发挥其存在的意义.对此，随着素质教育的不断深入，笔者不断提升自身教学素养，并转变自身教学观念，旨在优化课堂教学效率，发挥高中数学试卷讲评课最大化价值，提升教学水平.因此，经过笔者的一番思考与实践，总结出以下几点建议.首先，将全班同学根据做错题型、学生基础分成多个小组.其次，将试卷发给学生，基础差的承担基础题，成绩好的承担较难题目.并让大家通过探讨、查阅资料的方式得出正确答案.最后，由各小组推荐一名同学上讲台评讲所承担的题目，这样既讲了正确答案，也分析了再次产生错误，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生.由此一來，整堂试卷讲评课效率就大大提升，学生也能够积极主动地参与进来.
二、突出重点，兼顾全面
在以往的高中数学试卷讲评课教学中，大多为教师按照试卷题目依次进行讲评，这样不仅不会受到学生欢迎，其课堂教学效率也不佳.究其原因，在一个班级之中，面对一道题目，有的学生认为比较简单，有的学生认为较为困难.在这样的情况下，部分学生会认为试卷讲评具有实效性，而部分学生则认为试卷讲评片面，不能根据全班同学学习情况进行讲解.那么，对此现象笔者认为，这种教学模式的确存在一定问题，如果教师长此以往下去，非常容易打击学生的学习积极性.作为新时代背景下的高中数学教师，应学会按照试卷考查知识点及数学思想方法，根据学生的“常见病”与“多发病”适当进行归类讲评，重点找出其错误之关键，对症下药.同时，在突出重难点的同时，还要善于兼顾全面，既要照顾到答题不理想的学生，进一步夯实基础，又要照顾到答题较为理想的学生，使学生学习质量有所提升.这样一来，学生学习兴趣被激发，课堂参与度也得到了提升，试卷讲评课存在价值也被大大发挥出来.
三、变式拓展，体现延伸
经实践证明，高中数学试卷讲评课离不开变式拓展.所谓变式拓展，就是透过题中的表面现象抓住问题的实质，让学生加强巩固.那么，怎样在高中数学试卷讲评课中进行有效的变式拓展，这就需要教师精心设计，不断提升学生的解答能力及学习水平.基于此，在日常试卷讲评课中，笔者就会根据试卷中具备较大灵活性和剖析余地的典型试题，做进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散.一般情况下，可以从两个方面进行变式引导.第一，对试题的解题思路与方法进行变式拓展.即在讲评过程中，笔者会启发学生从不同角度看待问题，并适时地提出一些简单明了、富有创造性的思路与方法，让学生巧解快解数学题.第二，对试题本身进行变式拓展.即在分析完一道试题后，根据学生的实际需求，就同一个知识点提出更深入一步的问题，使学生在掌握本题知识的同时再提高一步.或者，从一个领域的问题向具有相似性的另一个领域问题进行拓宽延伸，使学生对所研究的问题有更加深刻的认识，从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力.由此可知，变式拓展是让高中数学试卷讲评课“活起来”的重要因素之一.
四、加强反思，巩固练习
正所谓“反思是教学活动的核心和动力”，在完成高中数学试卷讲评后，教师还要进一步收集学生的反馈信息，从而有效地引导学生反思、总结及练习.只有通过相应的反思与总结，教师教学效率才能优化，学生学习质量才会提升.例如，对一部分一听就懂、一丢就忘的学生，笔者会要求学生将自己的典型错误记在错题集上，并注明正确答案和解题思路.同时，引导学生做好题后反思，反思为什么在考试中会出错，什么原因出的错.总结错误类型，在反思和总结中深化对问题的理解，提高解题效率.另外，在学生反思的基础上，笔者也要进行反思，反思在今后教学实践中要怎么提升教学效率，让学生最大化消化讲评内容，巩固讲课效果.由此可知，加强反思、巩固练习对高中数学试卷讲评课有着重要促使作用，不可忽视.
综上所述，高中数学试卷讲评课是数学教学中最重要的一个环节，通过讲评课的开展不仅能帮助学生解决一些实际解题问题，还能够起到巩固知识、提升成绩等多种作用.对此，本文主要从转变观念，树立主体;突出重点，兼顾全面;变式拓展，体现延伸;加强反思，巩固练习这四方面进行分析，旨在更好地发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣，优化课堂教学效率，提升学生学习水平，让高中数学试卷讲评课真正的“活起来”.
【参考文献】
[1]邓锦松，赖冠军.基于对话的试卷讲评教学设计与实践[J].化学教与学，2017（5）：36-40.
[2]李成金.精心设计，精彩生成——高三数学试卷讲评中的思维展示[J].新课程（中），2014（7）：85-86.
【关键词】高中数学;试卷讲评;教学模式
【基金项目】本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划年度课题《“三步八环”试卷讲评课模式的实验研究（以数学为例）》研究成果（课题立项号GS[2018]GHB1608）.
经实践发现，大多学生认为试卷讲评课是学生最不感兴趣的课，同时也是效率最低下的课.究其原因，当下数学教师在讲评时会存在一个错误观点：怕学生弄不懂，怕时间不够用，往往就讲得多、讲得细，不管学生懂还是没懂，不管学生喜欢听还是不喜欢听，都要从头到尾讲一遍.学生兴趣全无，哪来效率？所以，有效的试卷讲评课模式研究确有必要.
一、转变观念，树立主体
经过笔者多年教学实践发现，高中数学试卷讲评课切忌教师一言堂.如，在一次课堂教学中，笔者为了提升课堂教学速度，就一味自说自讲，期望能够在一节课内讲完试卷，好在下一堂课中开新课.然而，在笔者讲完试卷后，学生所表现出来的依旧是半知半解.可想而知，这堂数学试卷讲评课并没有充分发挥其存在的意义.对此，随着素质教育的不断深入，笔者不断提升自身教学素养，并转变自身教学观念，旨在优化课堂教学效率，发挥高中数学试卷讲评课最大化价值，提升教学水平.因此，经过笔者的一番思考与实践，总结出以下几点建议.首先，将全班同学根据做错题型、学生基础分成多个小组.其次，将试卷发给学生，基础差的承担基础题，成绩好的承担较难题目.并让大家通过探讨、查阅资料的方式得出正确答案.最后，由各小组推荐一名同学上讲台评讲所承担的题目，这样既讲了正确答案，也分析了再次产生错误，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生.由此一來，整堂试卷讲评课效率就大大提升，学生也能够积极主动地参与进来.
二、突出重点，兼顾全面
在以往的高中数学试卷讲评课教学中，大多为教师按照试卷题目依次进行讲评，这样不仅不会受到学生欢迎，其课堂教学效率也不佳.究其原因，在一个班级之中，面对一道题目，有的学生认为比较简单，有的学生认为较为困难.在这样的情况下，部分学生会认为试卷讲评具有实效性，而部分学生则认为试卷讲评片面，不能根据全班同学学习情况进行讲解.那么，对此现象笔者认为，这种教学模式的确存在一定问题，如果教师长此以往下去，非常容易打击学生的学习积极性.作为新时代背景下的高中数学教师，应学会按照试卷考查知识点及数学思想方法，根据学生的“常见病”与“多发病”适当进行归类讲评，重点找出其错误之关键，对症下药.同时，在突出重难点的同时，还要善于兼顾全面，既要照顾到答题不理想的学生，进一步夯实基础，又要照顾到答题较为理想的学生，使学生学习质量有所提升.这样一来，学生学习兴趣被激发，课堂参与度也得到了提升，试卷讲评课存在价值也被大大发挥出来.
三、变式拓展，体现延伸
经实践证明，高中数学试卷讲评课离不开变式拓展.所谓变式拓展，就是透过题中的表面现象抓住问题的实质，让学生加强巩固.那么，怎样在高中数学试卷讲评课中进行有效的变式拓展，这就需要教师精心设计，不断提升学生的解答能力及学习水平.基于此，在日常试卷讲评课中，笔者就会根据试卷中具备较大灵活性和剖析余地的典型试题，做进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散.一般情况下，可以从两个方面进行变式引导.第一，对试题的解题思路与方法进行变式拓展.即在讲评过程中，笔者会启发学生从不同角度看待问题，并适时地提出一些简单明了、富有创造性的思路与方法，让学生巧解快解数学题.第二，对试题本身进行变式拓展.即在分析完一道试题后，根据学生的实际需求，就同一个知识点提出更深入一步的问题，使学生在掌握本题知识的同时再提高一步.或者，从一个领域的问题向具有相似性的另一个领域问题进行拓宽延伸，使学生对所研究的问题有更加深刻的认识，从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力.由此可知，变式拓展是让高中数学试卷讲评课“活起来”的重要因素之一.
四、加强反思，巩固练习
正所谓“反思是教学活动的核心和动力”，在完成高中数学试卷讲评后，教师还要进一步收集学生的反馈信息，从而有效地引导学生反思、总结及练习.只有通过相应的反思与总结，教师教学效率才能优化，学生学习质量才会提升.例如，对一部分一听就懂、一丢就忘的学生，笔者会要求学生将自己的典型错误记在错题集上，并注明正确答案和解题思路.同时，引导学生做好题后反思，反思为什么在考试中会出错，什么原因出的错.总结错误类型，在反思和总结中深化对问题的理解，提高解题效率.另外，在学生反思的基础上，笔者也要进行反思，反思在今后教学实践中要怎么提升教学效率，让学生最大化消化讲评内容，巩固讲课效果.由此可知，加强反思、巩固练习对高中数学试卷讲评课有着重要促使作用，不可忽视.
综上所述，高中数学试卷讲评课是数学教学中最重要的一个环节，通过讲评课的开展不仅能帮助学生解决一些实际解题问题，还能够起到巩固知识、提升成绩等多种作用.对此，本文主要从转变观念，树立主体;突出重点，兼顾全面;变式拓展，体现延伸;加强反思，巩固练习这四方面进行分析，旨在更好地发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣，优化课堂教学效率，提升学生学习水平，让高中数学试卷讲评课真正的“活起来”.
【参考文献】
[1]邓锦松，赖冠军.基于对话的试卷讲评教学设计与实践[J].化学教与学，2017（5）：36-40.
[2]李成金.精心设计，精彩生成——高三数学试卷讲评中的思维展示[J].新课程（中），2014（7）：85-86.