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小学高年级数学应用题教学是当前数学课程改革中的一个难点，其主要表现为学生学得枯燥，思维定势模式化，解决实际问题的能力差，而教师也感到很难教，久而久之，不仅学生对应用题产生了恐惧心理，而且引发对数学学科的畏惧。影响了学科质量的提升，教师也只能采取某些传统对策。例如加强练习等来应付，但结果根本得不到解决，怎样才能提高小学数学应用题教学呢？
一、应用题教学题材要符合学生的生活实际
现在许多教材中的不少应用题严重脱离了学生的生活实际和经验，给学习带来很大困难，学生的数学认知结构的形成，首先必须依赖于学生的实践活动，使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使学生建立正确的数学概念。在教学中，那些枯燥的、脱离学生实际的应用题还原为取之学生的生活实际，使“数学与现实生活”联系，激发学生学习应用题的兴趣。其次，从学生感兴趣的话题中提炼题材，选取生活中学生感兴趣的话题。让学生感觉到数学源于生活，生活中充满数学，生活也离不开数学，作为教师，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近学生实际生活，使学生发现数学就在我的身边，从而真正感受到数学的价值。
二、要注意题目结构的分析
学生能否顺利地解决问题，除了需要具备一定的生活经验和储存在头脑中的基本数量关系外，还需要具备一定的分析问题的能力。解决应用关键在于发现解法，就是在“问题——条件”之间找出某种联系和关系，在解决问题的教学中，我们还是要进行分析方法的指导和渗透，让学生逐步掌握分析和思考问题的方法，鼓励学生说出解题思路，并且加以相应的规范。培养学生分析问题和解决问题的能力。
在新教材中的“解决问题”非常重视情境创设，注重素材的现实性和趣味性。呈现的形式也是图文并茂，生动形象。图画情境能够引发学生的兴趣，帮助理解题意。培养学生的抽象概括能力，鼓励学生在多种形式之间转化。
三、培养学生良好的解题习惯
所谓审题，就是了解题意，搞清楚题目中所给的条件和问题，明确目的要求。它是应用题教学中的重要一步，在审题过程中，首先要重视学生对题目的感知，使首次感知材料，准确、鲜明，在这一过程中，教师可以引导学生反复读题，符号标记，复述要点，深思题意等方法以帮助感知的准确无误，并在练习中成为习惯，通过复述能力的培养又能使学生将认识进一步深化，同时提高学生的概括能力以及数学语言运用和表达能力。
在教学数学解决问题，经常鼓励学生尝试解题方法的多样化，从实际教学法的情况来看，解法的基本数量结构近似，优生很容易接受，而且很好地发展数学思维能力，而对学困生，对于解法一知半解，无从选择。因此，教师要鼓励学生大胆交流自己的解法，指出其思维分析过程中的问题，分析基本数量关系，让学生能掌握基本解题方法。为大家提供分享和相互学习的机会，然后在学生倾听别人的想法再作比较的基础上进行。
总之，教师在平时的教学过程中，应有意识地收集、整理实际应用性问题组织教学活动，使学生领悟数学应用价值，培養学生应用数学的能力。
一、应用题教学题材要符合学生的生活实际
现在许多教材中的不少应用题严重脱离了学生的生活实际和经验，给学习带来很大困难，学生的数学认知结构的形成，首先必须依赖于学生的实践活动，使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使学生建立正确的数学概念。在教学中，那些枯燥的、脱离学生实际的应用题还原为取之学生的生活实际，使“数学与现实生活”联系，激发学生学习应用题的兴趣。其次，从学生感兴趣的话题中提炼题材，选取生活中学生感兴趣的话题。让学生感觉到数学源于生活，生活中充满数学，生活也离不开数学，作为教师，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近学生实际生活，使学生发现数学就在我的身边，从而真正感受到数学的价值。
二、要注意题目结构的分析
学生能否顺利地解决问题，除了需要具备一定的生活经验和储存在头脑中的基本数量关系外，还需要具备一定的分析问题的能力。解决应用关键在于发现解法，就是在“问题——条件”之间找出某种联系和关系，在解决问题的教学中，我们还是要进行分析方法的指导和渗透，让学生逐步掌握分析和思考问题的方法，鼓励学生说出解题思路，并且加以相应的规范。培养学生分析问题和解决问题的能力。
在新教材中的“解决问题”非常重视情境创设，注重素材的现实性和趣味性。呈现的形式也是图文并茂，生动形象。图画情境能够引发学生的兴趣，帮助理解题意。培养学生的抽象概括能力，鼓励学生在多种形式之间转化。
三、培养学生良好的解题习惯
所谓审题，就是了解题意，搞清楚题目中所给的条件和问题，明确目的要求。它是应用题教学中的重要一步，在审题过程中，首先要重视学生对题目的感知，使首次感知材料，准确、鲜明，在这一过程中，教师可以引导学生反复读题，符号标记，复述要点，深思题意等方法以帮助感知的准确无误，并在练习中成为习惯，通过复述能力的培养又能使学生将认识进一步深化，同时提高学生的概括能力以及数学语言运用和表达能力。
在教学数学解决问题，经常鼓励学生尝试解题方法的多样化，从实际教学法的情况来看，解法的基本数量结构近似，优生很容易接受，而且很好地发展数学思维能力，而对学困生，对于解法一知半解，无从选择。因此，教师要鼓励学生大胆交流自己的解法，指出其思维分析过程中的问题，分析基本数量关系，让学生能掌握基本解题方法。为大家提供分享和相互学习的机会，然后在学生倾听别人的想法再作比较的基础上进行。
总之，教师在平时的教学过程中，应有意识地收集、整理实际应用性问题组织教学活动，使学生领悟数学应用价值，培養学生应用数学的能力。