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【摘 要】如何上好小学数学实践活动课，怎样提高小学数学实践课堂的有效性，是许多教学工作者，特别是广大一线数学教师困惑的事，笔者结合自己的教研和教学实际，就该问题作出了让多彩的生活融入数学课堂，转变观念，注重实践应用等等的经验初探。
【关键词】实践活动课 生活中的数学 课堂中实践 组织
在新课标理念背景下,小学数学实践活动课成了一个新的课型，实践课的教学能架起一座连接数学和生活的桥梁，如何上好小学数学实践活动课，显得至关重要。现结合本人工作实践，作出如下观点。
一、以学科知识为支撑，社会生活为载体
小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数學价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我进一步认识到，数学实践活动的“做数学”过程不是一个独的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
数学实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为根本，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
二、科学选择内容，注重实践应用
数学实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如组织“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
三、转变教师观念，实施素质教育
小学数学实践活动课难上，很大程度上是受传统观念影响，过去习惯认为，实践活动课不重要，因此教师上这类课缺少“钻”劲。教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"树立新的质量观、教育观和学生观。小学数学实践活动课也不例外，首先教师从心理上重视小学数学实践活动课，才能在实践中实现个人突破，上好数学实践课。
四、精心组织活动，焕发主体活力
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步摸索出一般的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。
首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，一开始接触实践活动，显得不知怎么办。这时老师首先要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的单干户。
其次，注重发现，激发学生的问题意识。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑，使学生的数学学习过程真正是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
第三，合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富、更全面，所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在碰撞、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。比如，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式，使学生对周长有初步的认识，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结。从而对周长形成科学的认识。这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。
总之，我们要不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献
[1] 《外国教育论著选读》作者：吴遵民
[2] 《有效技能》（中小学教师校本研修教材）主编：初娜娜 朱浩东
[3] 《合作学习理论在教学实践中的运用》主编：王宏宇
[4] 《开放式课堂教学法研究》主编：张汉昌 赵菡
[5] 《小学数学课程标准解读》2002北师大版.
【关键词】实践活动课 生活中的数学 课堂中实践 组织
在新课标理念背景下,小学数学实践活动课成了一个新的课型，实践课的教学能架起一座连接数学和生活的桥梁，如何上好小学数学实践活动课，显得至关重要。现结合本人工作实践，作出如下观点。
一、以学科知识为支撑，社会生活为载体
小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数學价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我进一步认识到，数学实践活动的“做数学”过程不是一个独的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
数学实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为根本，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
二、科学选择内容，注重实践应用
数学实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如组织“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
三、转变教师观念，实施素质教育
小学数学实践活动课难上，很大程度上是受传统观念影响，过去习惯认为，实践活动课不重要，因此教师上这类课缺少“钻”劲。教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"树立新的质量观、教育观和学生观。小学数学实践活动课也不例外，首先教师从心理上重视小学数学实践活动课，才能在实践中实现个人突破，上好数学实践课。
四、精心组织活动，焕发主体活力
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步摸索出一般的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。
首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，一开始接触实践活动，显得不知怎么办。这时老师首先要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的单干户。
其次，注重发现，激发学生的问题意识。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑，使学生的数学学习过程真正是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
第三，合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富、更全面，所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在碰撞、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。比如，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式，使学生对周长有初步的认识，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结。从而对周长形成科学的认识。这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。
总之，我们要不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献
[1] 《外国教育论著选读》作者：吴遵民
[2] 《有效技能》（中小学教师校本研修教材）主编：初娜娜 朱浩东
[3] 《合作学习理论在教学实践中的运用》主编：王宏宇
[4] 《开放式课堂教学法研究》主编：张汉昌 赵菡
[5] 《小学数学课程标准解读》2002北师大版.