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在对初高中学生进行心理健康教育的过程中，笔者发现，影响学生心理健康的一个重要因素是对性心理及知识准备不足问题。为了使学生心理健康教育更有针对性和更有成效，特进行此次调查。本次调查从学生自身的性心理及知识状况、学校性教育及家庭中父母与子女的交流与沟通状况三个方面展开。
本次调查在城区两个年级采取随机取样方法，共发放问卷260份，收回有效问卷248份。
初高中学生性心理及知识调查数据分析
(一)调查对象的基本情况
本次调查对象是初高中学生，女生占75％，男生占25％；初中一年级学生130名，高一学生118名；城区学生占12％，其余为乡村学生。
(二)学生对自身性心理及知识的态度及评价
学生们对问卷中“能否接受你的同学谈恋爱”一项的态度，从高到低依次为无所谓(34％)，能(29.9％)，不能(18.6％)，有的能(17.4％)。从中可以看出，在这个年龄段中明确反对谈恋爱的学生仅占18.6％，更多的是持一种宽容或者说是赞成的态度。学生对“自身拥有的青春期知识多少”的评价，从高到低依次是很少(44.5％)，一般(30.6％)，几乎为0(22.6％)，充分(2％)，这些数据表明学生对自身拥有青春期知识多少的评价较低(很少和几乎为0占总量的67.1％)，这与问卷中B部分的调查结果能很好吻合。在对“婚前性行为”的态度上，认为“可以”的占13.7％，“有的可以”的占39.5％、“完全不可以”的占22.1％。同学们在对自己是否是一个有魅力的、能吸引异性的人的问题上，结果从高到低依次是“不是”(39.6％)，“基本上不是”(32.3％)，“也许是”(24.6％)，“是”(3.2％)。从中不难看出这一时期的学生在对自身魅力的认识上，评价较低。最后，学生们对“性开放”的态度上，59.6％的同学表示可以理解，有24.8％的同学表示不可以理解，12％的同学表示坚决反对，另有3.6％的同学表示完全支持。
从以上数据可以看出，在学生当中存在着两种潜在的危险，第一，性知识不足与性开放。当然，性开放的态度不一定代表性开放的行为。但问题是，一旦有这方面的行为，则往往会对学生身心造成巨大的创伤。第二，与异性交往的渴望与对自我魅力评价的不足，导致部分学生在心理上的压抑。这一点也是笔者在做心理咨询工作中遇到的很多的一类问题。此外，这一时期由于对性别间问题的关注而对学习分心这一事实也是一个应引起注意的问题。
(三)学校性教育调查数据分析
学生对问卷中“你所在学校有专门开设的性教育课程吗”88.5％的同学选择了“没有”，7.6％选择“以前曾经有过”；对“你是否能通过老师、课程了解到你不懂性知识”的回答中，选择“不能”的占56.6％、选择“一点”的占22.6％、选择“我根本不想知道”的占18.2％，而选择“能”的仅占2.4％；对“你所在的学校或班级曾就性问题开展过活动吗?”一项的回答：选择“一次”的占7.2％，选择“两次或以上”的占5.2％；5.4％的同学选择“能”，39.1％的同学选择“有的能”，33.3％的同学选择“极少能”；22％的同学选择“从来不能”。
从以上数据不难看出，学校在对学生的性教育方面重视不够。一方面，学校缺乏性教育课程，88.5％的同学认为自己所在的学校没有开设相关课程，特别是在初中阶段，正是学生性生理、心理迅猛发展的时期，从调查数据也可以看出，有90.1％的学生是在此阶段开始接触有关性知识的，而此时的性教育却跟不上学生身心发展的需要(甚至可以说，学校在此时完全忽视了这个问题)，而把这个问题留给了学生自身。另一方面，师生间就性方面的问题的沟通也比较少，有一半以上的学生认为自己不能够通过老师或课程了解到自己不懂的性知识；有一半以上的学生认为自己的老师从来不能或极少能正面回答自己所能提的有关性方面的问题。
(四)家庭性教育调查数据分析
调查表明，家庭性教育尚是一个盲点，父母对子女缺乏应有的指导，子女也不愿就这方面的问题向父母咨询。对问卷中“你和你的父母谈论过有关性的话题吗?”回答中，仅有2.4％的同学选择了“谈过”，而有77％的同学选择了“没谈过”。同时有53％的同学认为自己不会向自己的父母咨询这方面的问题，11.5％的同学认为即使问他们也不会回答。在父母对待子女阅读有关性知识方面书籍的态度上，3.7％的同学认为父母“支持”，而46.4％的同学认为父母会“反对”，更有22.5％的同学认为父母“激烈反对”。在父母对待子女同异性交往的问题上，如果局限于异性打来的电话，有43.4％的父母不会追问不休，30.9％的父母有时会紧张地追问不休，13.9％的父母总是追问不休，11.6％的父母不予理会；如果子女与异性单独外出，20.6％的父母激烈反对，20.1％的父母消极反对，23.2％的父母反应平淡，35.9％的父母无特殊反应。
从以上数据可以看出，在家庭教育中，性教育严重不足，一方面父母与子女缺乏这方面的沟通(在父母的态度和做法方面未做调查)，另一方面，子女又不愿意就性方面的问题向父母咨询，再加上父母又强烈反对子女阅读有关性知识方面的书籍，从而断绝子女从家庭中获得性教育的渠道。这应引起家长们足够的重视。根据笔者的经验，在这方面适当的引导会给学生减轻很大的心理压力，从而更好地度过青春期。
两个年级比较分析
通过对两个年级的调查数据对比可以看出：学生接触性知识的时间集中在初中阶段，初二是一个明显的高峰期，而年龄呈提前趋势。学生在初中阶段接触性知识的比例为86％，初二占40.5％，高中学生在初中阶段接触性知识的比例为92.9％，初二占34.1％，其中初一学生接触性知识的比例比历史同期高9.2％个百分点。
在能否接受同学谈恋爱的问题上，初中学生选择“不能”的只有3％，选择“能”的占64％，而高中学生选择“不能”的达32.5％，选择“能”的占32％。从以上数据可以看出，在恋爱问题上，一方面有年龄提前的趋势，另一方面，高年级的学生明显倾向于能谈恋爱。
在对“自身拥有性知识多少”的评价问题上，两个年级的学生则非常一致，选择“很少”或“几乎为零”的学生中，初中学生占66％，高中学生占66.2％，而选择“充分”的学生中，初中学生仅占2.3％，高中学生仅占1.7％，其余同学选择“一般”。从这个数据可以看出，绝大多数学生对性知识知之甚少，因此，在这一时期学生在这方面产生的心理困惑就比较多。与此同时，学生对婚前性行为及对性开放却持另外一种态度，高中学生针对这两个问题选择“完全不可以”和“坚决反对”的分别为14.8％和7.4％；而初中学生为29.1％和16.2％。这个数据比选择“可以接受”及“可以理解”要低许多，当然，对于这个数据表明学生在性态度方面受社会影响较大。造成这一现象的原因在排除了学校因素后，只能来自社会和学生自身。
学生在面对“自己是否在异性面前有魅力”这一问题时，选择“是”的同学初中仅有2.5％，高中的学生仅有3.8％。而选择“不是”或“基本不是”的，初中学生占72.2％，高中学生占72.8％，这个数据表明，在这一阶段中，无论是男生还是女生都有在异性面前有比较强烈的自卑心理。这种心理与本人在从事心理咨询工作过程中所得出的结论、同时也是青年心理发展过程中的必然现象，即处在这一年龄段的同学在内心深处有渴望与异性交往这一心理。有时候会形成一种心理冲突。而出现这一冲突的主要原因，笔者认为主要与学校缺乏相关指导有关。也与这一时期同学在自我意识方面存在不足有关。如笔者在随后进行的随机抽取、分批座谈的几十位同学中，几乎每一位同学都有自己心目中比较有好感的异性同学，而且渴望在对方心目中建立美好的印象，同时却又羞于或不敢在对方面前暴露自己的真实心理。其中有位女学生，本身为一等奖学金获得者，班长，身材、容貌也相当不错，同时在老师、同学眼中也是非常优秀的人，在对自身的评价上却认为自己不如那些天生丽质的同性同学，并且经常会对这些同学产生一点妒忌心理。
本次调查在城区两个年级采取随机取样方法，共发放问卷260份，收回有效问卷248份。
初高中学生性心理及知识调查数据分析
(一)调查对象的基本情况
本次调查对象是初高中学生，女生占75％，男生占25％；初中一年级学生130名，高一学生118名；城区学生占12％，其余为乡村学生。
(二)学生对自身性心理及知识的态度及评价
学生们对问卷中“能否接受你的同学谈恋爱”一项的态度，从高到低依次为无所谓(34％)，能(29.9％)，不能(18.6％)，有的能(17.4％)。从中可以看出，在这个年龄段中明确反对谈恋爱的学生仅占18.6％，更多的是持一种宽容或者说是赞成的态度。学生对“自身拥有的青春期知识多少”的评价，从高到低依次是很少(44.5％)，一般(30.6％)，几乎为0(22.6％)，充分(2％)，这些数据表明学生对自身拥有青春期知识多少的评价较低(很少和几乎为0占总量的67.1％)，这与问卷中B部分的调查结果能很好吻合。在对“婚前性行为”的态度上，认为“可以”的占13.7％，“有的可以”的占39.5％、“完全不可以”的占22.1％。同学们在对自己是否是一个有魅力的、能吸引异性的人的问题上，结果从高到低依次是“不是”(39.6％)，“基本上不是”(32.3％)，“也许是”(24.6％)，“是”(3.2％)。从中不难看出这一时期的学生在对自身魅力的认识上，评价较低。最后，学生们对“性开放”的态度上，59.6％的同学表示可以理解，有24.8％的同学表示不可以理解，12％的同学表示坚决反对，另有3.6％的同学表示完全支持。
从以上数据可以看出，在学生当中存在着两种潜在的危险，第一，性知识不足与性开放。当然，性开放的态度不一定代表性开放的行为。但问题是，一旦有这方面的行为，则往往会对学生身心造成巨大的创伤。第二，与异性交往的渴望与对自我魅力评价的不足，导致部分学生在心理上的压抑。这一点也是笔者在做心理咨询工作中遇到的很多的一类问题。此外，这一时期由于对性别间问题的关注而对学习分心这一事实也是一个应引起注意的问题。
(三)学校性教育调查数据分析
学生对问卷中“你所在学校有专门开设的性教育课程吗”88.5％的同学选择了“没有”，7.6％选择“以前曾经有过”；对“你是否能通过老师、课程了解到你不懂性知识”的回答中，选择“不能”的占56.6％、选择“一点”的占22.6％、选择“我根本不想知道”的占18.2％，而选择“能”的仅占2.4％；对“你所在的学校或班级曾就性问题开展过活动吗?”一项的回答：选择“一次”的占7.2％，选择“两次或以上”的占5.2％；5.4％的同学选择“能”，39.1％的同学选择“有的能”，33.3％的同学选择“极少能”；22％的同学选择“从来不能”。
从以上数据不难看出，学校在对学生的性教育方面重视不够。一方面，学校缺乏性教育课程，88.5％的同学认为自己所在的学校没有开设相关课程，特别是在初中阶段，正是学生性生理、心理迅猛发展的时期，从调查数据也可以看出，有90.1％的学生是在此阶段开始接触有关性知识的，而此时的性教育却跟不上学生身心发展的需要(甚至可以说，学校在此时完全忽视了这个问题)，而把这个问题留给了学生自身。另一方面，师生间就性方面的问题的沟通也比较少，有一半以上的学生认为自己不能够通过老师或课程了解到自己不懂的性知识；有一半以上的学生认为自己的老师从来不能或极少能正面回答自己所能提的有关性方面的问题。
(四)家庭性教育调查数据分析
调查表明，家庭性教育尚是一个盲点，父母对子女缺乏应有的指导，子女也不愿就这方面的问题向父母咨询。对问卷中“你和你的父母谈论过有关性的话题吗?”回答中，仅有2.4％的同学选择了“谈过”，而有77％的同学选择了“没谈过”。同时有53％的同学认为自己不会向自己的父母咨询这方面的问题，11.5％的同学认为即使问他们也不会回答。在父母对待子女阅读有关性知识方面书籍的态度上，3.7％的同学认为父母“支持”，而46.4％的同学认为父母会“反对”，更有22.5％的同学认为父母“激烈反对”。在父母对待子女同异性交往的问题上，如果局限于异性打来的电话，有43.4％的父母不会追问不休，30.9％的父母有时会紧张地追问不休，13.9％的父母总是追问不休，11.6％的父母不予理会；如果子女与异性单独外出，20.6％的父母激烈反对，20.1％的父母消极反对，23.2％的父母反应平淡，35.9％的父母无特殊反应。
从以上数据可以看出，在家庭教育中，性教育严重不足，一方面父母与子女缺乏这方面的沟通(在父母的态度和做法方面未做调查)，另一方面，子女又不愿意就性方面的问题向父母咨询，再加上父母又强烈反对子女阅读有关性知识方面的书籍，从而断绝子女从家庭中获得性教育的渠道。这应引起家长们足够的重视。根据笔者的经验，在这方面适当的引导会给学生减轻很大的心理压力，从而更好地度过青春期。
两个年级比较分析
通过对两个年级的调查数据对比可以看出：学生接触性知识的时间集中在初中阶段，初二是一个明显的高峰期，而年龄呈提前趋势。学生在初中阶段接触性知识的比例为86％，初二占40.5％，高中学生在初中阶段接触性知识的比例为92.9％，初二占34.1％，其中初一学生接触性知识的比例比历史同期高9.2％个百分点。
在能否接受同学谈恋爱的问题上，初中学生选择“不能”的只有3％，选择“能”的占64％，而高中学生选择“不能”的达32.5％，选择“能”的占32％。从以上数据可以看出，在恋爱问题上，一方面有年龄提前的趋势，另一方面，高年级的学生明显倾向于能谈恋爱。
在对“自身拥有性知识多少”的评价问题上，两个年级的学生则非常一致，选择“很少”或“几乎为零”的学生中，初中学生占66％，高中学生占66.2％，而选择“充分”的学生中，初中学生仅占2.3％，高中学生仅占1.7％，其余同学选择“一般”。从这个数据可以看出，绝大多数学生对性知识知之甚少，因此，在这一时期学生在这方面产生的心理困惑就比较多。与此同时，学生对婚前性行为及对性开放却持另外一种态度，高中学生针对这两个问题选择“完全不可以”和“坚决反对”的分别为14.8％和7.4％；而初中学生为29.1％和16.2％。这个数据比选择“可以接受”及“可以理解”要低许多，当然，对于这个数据表明学生在性态度方面受社会影响较大。造成这一现象的原因在排除了学校因素后，只能来自社会和学生自身。
学生在面对“自己是否在异性面前有魅力”这一问题时，选择“是”的同学初中仅有2.5％，高中的学生仅有3.8％。而选择“不是”或“基本不是”的，初中学生占72.2％，高中学生占72.8％，这个数据表明，在这一阶段中，无论是男生还是女生都有在异性面前有比较强烈的自卑心理。这种心理与本人在从事心理咨询工作过程中所得出的结论、同时也是青年心理发展过程中的必然现象，即处在这一年龄段的同学在内心深处有渴望与异性交往这一心理。有时候会形成一种心理冲突。而出现这一冲突的主要原因，笔者认为主要与学校缺乏相关指导有关。也与这一时期同学在自我意识方面存在不足有关。如笔者在随后进行的随机抽取、分批座谈的几十位同学中，几乎每一位同学都有自己心目中比较有好感的异性同学，而且渴望在对方心目中建立美好的印象，同时却又羞于或不敢在对方面前暴露自己的真实心理。其中有位女学生，本身为一等奖学金获得者，班长，身材、容貌也相当不错，同时在老师、同学眼中也是非常优秀的人，在对自身的评价上却认为自己不如那些天生丽质的同性同学，并且经常会对这些同学产生一点妒忌心理。