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我国幅员辽阔，地形复杂，是一个灾难频发的国家，这也决定了我国防灾减灾的任务是长期而艰巨的。为此，国家不仅设立了专门的减灾机构，还制定了《中华人民共和国突发事件应对法》等一系列防灾减灾法律、法规，自2009年起，每年5月12日为全国防灾减灾日。可以说，从国家层面讲，我国的防灾减灾工作做得比较扎实，但从学校教育层面讲，还有很多工作要做。笔者认为，要加大在中小学开展灾难教育的力度，讓孩子面对灾难时从容不迫，积极应对。
宏观明目标：着力培养孩子4种品质
顾名思义，灾难教育是为达到防灾减灾目的，以培养公民忧患意识、防灾素养为核心的教育。其目的是使受教育者掌握一定的关于灾害本身及防灾、减灾、救灾与备灾的知识与能力，树立正确的灾害观，科学认识灾害本身及其发生发展规律，理性看待灾难。笔者认为，中小学开展灾难教育应着力培养孩子4种品质。第一，忧患意识。要着重引导孩子了解国情，对灾难保持敏感性，做到“防患于未然”。第二，防范习惯。教育孩子树立安全第一的思想，提高对灾难的警惕性，能够在灾难到来时第一时间作出积极的反应。第三，应变能力。通过日常训练、演练引导学生具备逃生、自救等一系列能力，增强学生在灾难面前的心理承受能力、应变自救能力。第四，担当精神。教育引导学生认识到面对灾难必须和衷共济、互帮互助。一方面要让孩子懂得保护自己，另一方面要让孩子们知道，在灾难中，有无数无名英雄默默付出，党和政府硬核应对，并从中学会担当，常怀感恩之心和爱国之情。这4种品质涉及思想认识、情感态度与价值观、知识与技能等多个层面，是一个有机的整体。
中观建机制：打好灾难教育的主动仗
新冠肺炎疫情初期，人们没有足够警醒和重视，政府三令五申“不聚集不聚会”，仍有许多人当成耳边风，抢购双黄连，不少人又交了“智商税”等，这说明灾难教育依然缺位。学校作为开展灾难教育的主体，必须统筹谋划，将其纳入学校教育总体规划。我校把灾难教育纳入学校发展、办学育人的总体规划，依据不同年级设置不同层次的灾难教育课程，系统安排灾难教育的内容和形式。
我国的灾难教育刚刚起步，中小学校应结合校情，科学建立一套完善的规章制度，包括公开透明的信息管理、常态长效的逃生应急演练、教师应急能力培训、应对灾难的防护体系等，保障学校灾难教育有序开展。同时，加强对新入职教师的岗前培训和在职教师的技能培训，不断提高教师的灾难教育技能，科学开展教师考核评价，建立防灾合格教师资料库。
微观见行动：贯穿于教育教学全过程
现阶段，灾难教育不是一门具体的国家课程，要实现灾难教育目标，需将其贯穿于教育教学全过程。笔者认为，可以从以下3个维度推进。一是课堂授“法”。灾难教育内容非常广泛，学科教师要充分利用各门课程所涉及的危机情境，经常性地对学生施加教育影响，增强危机意识和应对能力。如我校将“生命教育”“健康教育”“灾难教育”“自然教育”几大主题进行融合，创立灾难教育校本课程，每周开设一节专题课，为每个学段制订不同的教育目标，从认知、行为、情感方面引导学生。二是演练提“能”。防灾演练对于提高学生避灾技能和应对灾难的心理素质有着至关重要的作用。2008年汶川大地震中，安县桑枣中学全校两千多名师生仅用1分36秒便从两栋教学楼中逃生，实现零伤亡。这个奇迹的产生源于学校长期开展应急疏散演练。三是环境育“心”。扎实开展防灾减灾知识宣传，把重大灾难的发生实况制作成展板、影片，定期组织学生观看，提高学生的防护意识和应急能力。还可以通过专题讲座、知识竞赛等多种形式，让灾难教育深入学生内心。同时，加强学校、家庭、社会联动，形成灾难教育合力。
（作者单位：湖北省武穴市师范附属小学）
宏观明目标：着力培养孩子4种品质
顾名思义，灾难教育是为达到防灾减灾目的，以培养公民忧患意识、防灾素养为核心的教育。其目的是使受教育者掌握一定的关于灾害本身及防灾、减灾、救灾与备灾的知识与能力，树立正确的灾害观，科学认识灾害本身及其发生发展规律，理性看待灾难。笔者认为，中小学开展灾难教育应着力培养孩子4种品质。第一，忧患意识。要着重引导孩子了解国情，对灾难保持敏感性，做到“防患于未然”。第二，防范习惯。教育孩子树立安全第一的思想，提高对灾难的警惕性，能够在灾难到来时第一时间作出积极的反应。第三，应变能力。通过日常训练、演练引导学生具备逃生、自救等一系列能力，增强学生在灾难面前的心理承受能力、应变自救能力。第四，担当精神。教育引导学生认识到面对灾难必须和衷共济、互帮互助。一方面要让孩子懂得保护自己，另一方面要让孩子们知道，在灾难中，有无数无名英雄默默付出，党和政府硬核应对，并从中学会担当，常怀感恩之心和爱国之情。这4种品质涉及思想认识、情感态度与价值观、知识与技能等多个层面，是一个有机的整体。
中观建机制：打好灾难教育的主动仗
新冠肺炎疫情初期，人们没有足够警醒和重视，政府三令五申“不聚集不聚会”，仍有许多人当成耳边风，抢购双黄连，不少人又交了“智商税”等，这说明灾难教育依然缺位。学校作为开展灾难教育的主体，必须统筹谋划，将其纳入学校教育总体规划。我校把灾难教育纳入学校发展、办学育人的总体规划，依据不同年级设置不同层次的灾难教育课程，系统安排灾难教育的内容和形式。
我国的灾难教育刚刚起步，中小学校应结合校情，科学建立一套完善的规章制度，包括公开透明的信息管理、常态长效的逃生应急演练、教师应急能力培训、应对灾难的防护体系等，保障学校灾难教育有序开展。同时，加强对新入职教师的岗前培训和在职教师的技能培训，不断提高教师的灾难教育技能，科学开展教师考核评价，建立防灾合格教师资料库。
微观见行动：贯穿于教育教学全过程
现阶段，灾难教育不是一门具体的国家课程，要实现灾难教育目标，需将其贯穿于教育教学全过程。笔者认为，可以从以下3个维度推进。一是课堂授“法”。灾难教育内容非常广泛，学科教师要充分利用各门课程所涉及的危机情境，经常性地对学生施加教育影响，增强危机意识和应对能力。如我校将“生命教育”“健康教育”“灾难教育”“自然教育”几大主题进行融合，创立灾难教育校本课程，每周开设一节专题课，为每个学段制订不同的教育目标，从认知、行为、情感方面引导学生。二是演练提“能”。防灾演练对于提高学生避灾技能和应对灾难的心理素质有着至关重要的作用。2008年汶川大地震中，安县桑枣中学全校两千多名师生仅用1分36秒便从两栋教学楼中逃生，实现零伤亡。这个奇迹的产生源于学校长期开展应急疏散演练。三是环境育“心”。扎实开展防灾减灾知识宣传，把重大灾难的发生实况制作成展板、影片，定期组织学生观看，提高学生的防护意识和应急能力。还可以通过专题讲座、知识竞赛等多种形式，让灾难教育深入学生内心。同时，加强学校、家庭、社会联动，形成灾难教育合力。
（作者单位：湖北省武穴市师范附属小学）